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学校发展共同体:学校管理体制变革的新范式被引量：1: 1; 作者王婷孙乔《当代教育科学》北大核心 2013年第24期12-15,共4页; 自建国以来,我国学校管理体制的基本形式属于中央统一领导下的、垂直的、自上而下的分级管理体制,教育行政部门是学校的直接举办者和管理者,这种"管办合一"、既"掌舵"又"划桨"的管理体制导致教育行政部... 展开更多; 关键词学校管理体制管办合一学校发展共同体管理变革; 在线阅读下载PDF 职称材料

义务教育学校发展共同体建设的社会学分析被引量：7: 2; 作者杜芳芳《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第25期29-32,共4页; 组建学校发展共同体,推动义务教育均衡发展,是当前地方教育治理的重要特征。从社会学视角来看,学校发展共同体建设的理论基础包括建构主义组织理论、社会资本理论、"新社会运动"理论以及涂尔干网络理论。这些理论为我们反思... 展开更多; 关键词义务教育学校发展共同体构建主义组织理论社会资本理论 “新社会运动”理论涂尔干网络理论互补性认知道德目的; 在线阅读下载PDF 职称材料

互惠共生，促进共同体学校教科研一体化发展被引量：1: 3; 作者周朝晖黄思国《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第10期22-24,共3页; 安徽省马鞍山市通过构建"‘1+4’互惠教育研究共同体",为共同体学校搭建教育研究平台,形成了共同体教科研一体化发展的新形态。马鞍山市第八中学"1+4"互惠教育研究共同体在探索中,首先是通过对共同体学校教科研存... 展开更多; 关键词教研组织学校发展共同体教科研管理 “互惠教育研究共同体” 考试研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于共同体意蕴的集团化办学探索被引量：1: 4; 作者鲁兴树杭永宝《教学与管理》北大核心 2020年第31期19-21,共3页; 集团化办学,其实质就是建立学校发展共同体。这种共同体首先是道德共同体,因为只有是道德共同体,才能确保正确的发展方向,有效调动内在精神动力;其次是知识共同体,因为只有是知识共同体,才能切实增强教育创新能力,整体促进教师专业发展... 展开更多; 关键词学校管理学校发展共同体集团化办学教育公平; 在线阅读下载PDF 职称材料

乡村校长职业发展的现实困境与突围之策被引量：5: 5; 作者张先义《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第2期21-23,共3页; 当前乡村校长职业发展状态欠佳,主要表现为缺乏向上生长的发展动力、自我规划不足、对乡村文化认同感低,归属感责任感不强。究其原因,可能与缺乏能放手做事的环境、缺乏能创新创优的评价机制、缺少来自家庭和社会的有力支持等有关。以... 展开更多; 关键词农村校长领导力乡村学校学校发展共同体乡村文化认同义务教育均衡发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“中间”到“中坚”:学校中层干部的现实困境与破解对策被引量：3: 6; 作者刘姣《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第7期32-35,共4页; 面对教育改革和学校变革的新趋势、新要求,中小学校需要重新审视中层干部的角色定位,在明晰阻碍中层发展现实挑战的基础上,探讨有针对性的解决策略。中层干部要成长为“中坚力量”仍面临组织管理模式、多重职能身份、干部管理制度等多... 展开更多; 关键词学校中层全方位领导授权赋能学校发展共同体中层影响力; 在线阅读下载PDF 职称材料

在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向” 被引量：1: 7; 作者邱悦袁立新《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期43-45,共3页; 北京景山学校自2007年起探索实施跨区域集团化办学,并通过现代化治理手段保障集团化办学规模与质量的共同提升。一是以共同愿景凝聚集团发展共识,二是以“三统一”模式提升集团管理实效,三是以核心资源输出强化集团化办学内涵,四是以自... 展开更多; 关键词现代学校治理集团化办学学校发展共同体北京景山学校; 在线阅读下载PDF 职称材料

山西孝义:以落实《管理标准》为抓手提升县域教育管理品质被引量：1: 8; 作者田曜《中小学管理》北大核心 2017年第4期18-20,共3页; 山西省孝义市围绕《义务教育学校管理标准(试行)》的落实,进行多方面探索,有效提升了区域教育管理品质。一是通过集团化办学、学区制管理、建立城乡学校发展共同体等模式,促进区域教育资源的高位均衡;二是综合选聘、培养、评价等多种手... 展开更多; 关键词《义务教育学校管理标准(试行)》区域教育管理集团化办学学区制管理学校发展共同体学校特色建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学校发展共同体:学校管理体制变革的新范式被引量：1: 1; 作者王婷孙乔; 机构山东师范大学教育学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2013年第24期12-15,共4页; 基金山东师范大学研究生科研创新项目"某县域内学校发展共同体的研究"(SCX1303) 山东省社会科学规划研究项目"山东省义务教育均衡发展改革研究"(10CJYJ13)的阶段性成果; 文摘自建国以来,我国学校管理体制的基本形式属于中央统一领导下的、垂直的、自上而下的分级管理体制,教育行政部门是学校的直接举办者和管理者,这种"管办合一"、既"掌舵"又"划桨"的管理体制导致教育行政部门政事不分,权责不明,抑制了学校自主发展的空间与改革创新的活力,不利于学校健康持续发展。学校发展共同体作为一种新的管理范式,重新审视我国中小学学校发展在目前管理体制下遇到的"瓶颈"问题,对推动学校管理变革,实现教育资源的充分利用,学校可持续发展以及区域教育的全面发展具有重要意义。; 关键词学校管理体制管办合一学校发展共同体管理变革; 分类号 G649.2 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名义务教育学校发展共同体建设的社会学分析被引量：7: 2; 作者杜芳芳; 机构江南大学田家炳教育科学学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第25期29-32,共4页; 基金江苏省教育科学"十二五"规划重点资助课题"基于校际互动的中小学区域教育资源共建共享研究"(课题编号:B-a/2013/01/022)的阶段性研究成果; 文摘组建学校发展共同体,推动义务教育均衡发展,是当前地方教育治理的重要特征。从社会学视角来看,学校发展共同体建设的理论基础包括建构主义组织理论、社会资本理论、"新社会运动"理论以及涂尔干网络理论。这些理论为我们反思和完善义务教育学校发展共同体提供了理论透镜,有助于在一个更为完善的理论基础上对义务教育学校发展共同体进行探索和实践。; 关键词义务教育学校发展共同体构建主义组织理论社会资本理论 “新社会运动”理论涂尔干网络理论互补性认知道德目的; Keywords compulsory education school federation constructivism social capital theory New Social Movementstheory Durkheimian network theory complementary cognition moral purpose; 分类号 G40-052 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名互惠共生，促进共同体学校教科研一体化发展被引量：1: 3; 作者周朝晖黄思国; 机构安徽省马鞍山市教育科学研究院安徽省马鞍山市第八中学; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第10期22-24,共3页; 基金安徽省马鞍山市教育科学研究2016年度专项课题“马鞍山市‘1+4’互惠教育研究共同体教科研一体化实践研究”（课题编号：MJZ1615）的研究成果; 文摘安徽省马鞍山市通过构建"‘1+4’互惠教育研究共同体",为共同体学校搭建教育研究平台,形成了共同体教科研一体化发展的新形态。马鞍山市第八中学"1+4"互惠教育研究共同体在探索中,首先是通过对共同体学校教科研存在的问题、共同体农村学校的诉求开展调研,明确共同体学校教科研一体化发展的具体目标。其次是通过建制度、建队伍,构建了共同体学校教科研一体化规范发展的保障机制。最后是科学开展教学研究,包括课堂教学研究、考试研究等,真正提高共同体学校教师的教育教学能力和学校办学水平。; 关键词教研组织学校发展共同体教科研管理 “互惠教育研究共同体” 考试研究; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于共同体意蕴的集团化办学探索被引量：1: 4; 作者鲁兴树杭永宝; 机构江苏省常州市教育科学研究院江苏省常州市教育局; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第31期19-21,共3页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助项目“义务教育集团化办学区域模式研究”(B-a/2020/02/02)的研究成果。; 文摘集团化办学,其实质就是建立学校发展共同体。这种共同体首先是道德共同体,因为只有是道德共同体,才能确保正确的发展方向,有效调动内在精神动力;其次是知识共同体,因为只有是知识共同体,才能切实增强教育创新能力,整体促进教师专业发展;再次是治理共同体,因为只有是治理共同体,才能充分调动各方力量,扎实推进多元合作,集聚发展能量。; 关键词学校管理学校发展共同体集团化办学教育公平; 分类号 G47 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名乡村校长职业发展的现实困境与突围之策被引量：5: 5; 作者张先义; 机构江苏省无锡市教师发展学院; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第2期21-23,共3页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划2019年度教师发展专项课题“新时代教师发展学校实践模式的本土建构研究”(课题批准号:J-c/2019/30)的阶段性研究成果。课题组成员郭春华、吴佳慧、沈苹、吴琰芳、唐晓玉、李秀荣、赵小娟等参与调研; 文摘当前乡村校长职业发展状态欠佳,主要表现为缺乏向上生长的发展动力、自我规划不足、对乡村文化认同感低,归属感责任感不强。究其原因,可能与缺乏能放手做事的环境、缺乏能创新创优的评价机制、缺少来自家庭和社会的有力支持等有关。以江苏省无锡市为例,介绍该地区通过构建学校发展共同体、鼓励校长特色办学、优化管理考评机制等措施助力乡村校长职业发展的探索和经验。; 关键词农村校长领导力乡村学校学校发展共同体乡村文化认同义务教育均衡发展; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“中间”到“中坚”:学校中层干部的现实困境与破解对策被引量：3: 6; 作者刘姣; 机构中小学管理杂志社; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第7期32-35,共4页; 文摘面对教育改革和学校变革的新趋势、新要求,中小学校需要重新审视中层干部的角色定位,在明晰阻碍中层发展现实挑战的基础上,探讨有针对性的解决策略。中层干部要成长为“中坚力量”仍面临组织管理模式、多重职能身份、干部管理制度等多方面因素影响。对此,应通过强化价值引领,多维授权赋能,健全包括选、管、评、育的中层管理制度等,构建推进中层持续发展的支持体系,以此激发中层干部活力,提升管理效能。; 关键词学校中层全方位领导授权赋能学校发展共同体中层影响力; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向” 被引量：1: 7; 作者邱悦袁立新; 机构北京景山学校; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期43-45,共3页; 基金北京市教育科学“十三五”规划2016年度优先关注课题“北京市学区(集团、联盟)教育资源统筹整合问题研究”(课题批准号:CEGA16032)的研究成果。; 文摘北京景山学校自2007年起探索实施跨区域集团化办学,并通过现代化治理手段保障集团化办学规模与质量的共同提升。一是以共同愿景凝聚集团发展共识,二是以“三统一”模式提升集团管理实效,三是以核心资源输出强化集团化办学内涵,四是以自主选拔培养打造“景山风格”优秀师资。; 关键词现代学校治理集团化办学学校发展共同体北京景山学校; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名山西孝义:以落实《管理标准》为抓手提升县域教育管理品质被引量：1: 8; 作者田曜; 机构山西省孝义市教育局; 出处《中小学管理》北大核心 2017年第4期18-20,共3页; 文摘山西省孝义市围绕《义务教育学校管理标准(试行)》的落实,进行多方面探索,有效提升了区域教育管理品质。一是通过集团化办学、学区制管理、建立城乡学校发展共同体等模式,促进区域教育资源的高位均衡;二是综合选聘、培养、评价等多种手段,加强校长教师队伍建设;三是加强研究指导和统一规范,推动区域内学校"标准化管理、特色化发展",促进学校内涵品质的提升。; 关键词《义务教育学校管理标准(试行)》区域教育管理集团化办学学区制管理学校发展共同体学校特色建设; 分类号 G527 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学校发展共同体:学校管理体制变革的新范式	王婷孙乔	《当代教育科学》北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	义务教育学校发展共同体建设的社会学分析	杜芳芳	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2018	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	互惠共生，促进共同体学校教科研一体化发展	周朝晖黄思国	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于共同体意蕴的集团化办学探索	鲁兴树杭永宝	《教学与管理》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	乡村校长职业发展的现实困境与突围之策	张先义	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2021	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	从“中间”到“中坚”:学校中层干部的现实困境与破解对策	刘姣	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2022	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向”	邱悦袁立新	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	山西孝义:以落实《管理标准》为抓手提升县域教育管理品质	田曜	《中小学管理》北大核心	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料