家庭、学校、社会协同教育机制的研究——评《学校与社会》 被引量：1

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作者 沈红霞 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第33期F0002-F0002,共1页

家校共育、校企合作等都是近年来较为前沿的教育理念与发展路径,它们显示了教育与家庭、社会之间密切的关联性,并要求在家庭、学校、社会之间构建更加一体化的协同教育机制,以切实促进现代教育的立体化、动态化和创新化发展。美国著名... 家校共育、校企合作等都是近年来较为前沿的教育理念与发展路径,它们显示了教育与家庭、社会之间密切的关联性,并要求在家庭、学校、社会之间构建更加一体化的协同教育机制,以切实促进现代教育的立体化、动态化和创新化发展。美国著名教育家约翰·杜威著、刘时工译的《学校与社会》(华东师范大学出版社出版)一书,是论述"学校即社会"这一教育思想观念的经典著作。其强调教育应当在更宽阔的社会视角下开展深入全面的研究,强化学校与社会的密切联系。该书主张改造传统教育,拓荒创新教育,满足学生在教育中天性与个性发展的诉求,并要求人们站在社会、学校等更大范围的视角去思考教育的创新变革问题。 展开更多

关键词 学校即社会 学校与社会 校企合作 家校共育 协同教育机制 社会视角 发展路径 教育思想观念

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杜威“理想学校”的反动实质

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作者 梁忠义 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 1956年第3期88-99,共12页

一、引言杜威是美国垄断资本家的辩护士,他以反动哲学、社会学、教育学来为美国垄断资本家的利益作无耻的辩护,企图捍卫垂死的资本主义制度。杜成“理想学校”的谬论,也同样是为美国垄断资本家底利益服务的。“学校即社会”及儿童中心... 一、引言杜威是美国垄断资本家的辩护士,他以反动哲学、社会学、教育学来为美国垄断资本家的利益作无耻的辩护,企图捍卫垂死的资本主义制度。杜成“理想学校”的谬论,也同样是为美国垄断资本家底利益服务的。“学校即社会”及儿童中心主义的“做中学”是杜威“理想学校”谬论的基本论点。这种反科学的反动理论,在旧中国的教育领域内三十年来一直占据着统治的地位,它对中国教育发生了严重的毒害作用。 展开更多

关键词 杜威 学校内 科学教育学 中国教育 实用主义教育思想 学校即社会 教学工作 儿童中心主义 教师 教育哲学

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杜威教育思想中的合作教育观浅析 被引量：3

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作者 刁叔钧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第6期18-21,共4页

杜威是美国著名的哲学家和教育家,他的教育思想包含着丰富的合作教育内容。其中",从做中学"强调人才培养要劳教结合",学校即社会"主张教育要校内与校外相结合。杜威的合作教育思想对我国目前的产学合作教育发展具... 杜威是美国著名的哲学家和教育家,他的教育思想包含着丰富的合作教育内容。其中",从做中学"强调人才培养要劳教结合",学校即社会"主张教育要校内与校外相结合。杜威的合作教育思想对我国目前的产学合作教育发展具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 杜威 合作教育思想 “从做中学” “学校即社会”

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设计教学法在中国 被引量：4

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作者 丁证霖 《课程．教材．教法》 1982年第2期91-93,共3页

19世纪末至20世纪30年代,欧美国家在“新教育”运动和“进步教育”运动中产生了各式各样的教学体系。如意大利的蒙台梭利教学法、比利时的德可乐利教学法、美国的道尔顿制和设计教学法,等等。它们都对旧中国的学校有过影响,其中设计教... 19世纪末至20世纪30年代,欧美国家在“新教育”运动和“进步教育”运动中产生了各式各样的教学体系。如意大利的蒙台梭利教学法、比利时的德可乐利教学法、美国的道尔顿制和设计教学法,等等。它们都对旧中国的学校有过影响,其中设计教学法的影响更为突出,并具有一定的代表性。按照美国实用主义哲学家杜威的教育理论,“教育即生活,学校即社会”,即要使儿童的经验不断地改造,要使儿童的学习都适应现实的生活,要使儿童在各种动境中获得训练、学习、发表、建造的机会,“从做中学”、 展开更多

关键词 复式教学法 设计教学法 欧美国家 教师 意大利 比利时 学校即社会 教育杂志 解决问题 小学

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实用主义教育思想再评 被引量：1

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作者 李自璋 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1996年第1期37-40,共4页

实用主义教育思想再评李自璋实用主义教育思想，是以实用主义哲学思想为指导的一种教育思潮。它产生于１９世纪末叶，本世纪２０年代和以后，它以“显学”的姿态在西方，特别是在美国风行一时，对美国教育产生了深刻的影响，而且变成了... 实用主义教育思想再评李自璋实用主义教育思想，是以实用主义哲学思想为指导的一种教育思潮。它产生于１９世纪末叶，本世纪２０年代和以后，它以“显学”的姿态在西方，特别是在美国风行一时，对美国教育产生了深刻的影响，而且变成了一场世界性的教育改革。这一教育思想... 展开更多

关键词 实用主义教育思想 实用主义哲学 儿童 主观唯心主义 教育即生活 教育原则 学校即社会 哲学基础 教育理论 “从做中学”

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陶行知“生活教育”理论对语文教育的价值研究——评《为生活而教育》 被引量：1

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作者 陈冰 《语文建设》 北大核心 2021年第6期I0001-I0001,共1页

美国实用主义哲学家、教育家约翰·杜威曾提出“教育即生活,学校即社会”,这一理念给美国带来了一场颠覆式的教育理念革命。二十世纪初,杜威访华,其理念在国内教育界也得到了广泛认可,并被大力推崇。然而,由于当时国情的差异,这一... 美国实用主义哲学家、教育家约翰·杜威曾提出“教育即生活,学校即社会”,这一理念给美国带来了一场颠覆式的教育理念革命。二十世纪初,杜威访华,其理念在国内教育界也得到了广泛认可,并被大力推崇。然而,由于当时国情的差异,这一理念在实践中出现了“水土不服”的问题。陶行知根据中国的国情,对杜威的理念进行了适当“改造”,提出了包含生活即教育、社会即学校、教学做合一的“生活教育”体系。 展开更多

关键词 社会即学校 学校即社会 教育即生活 教学做合一 国内教育界 陶行知 生活即教育 水土不服

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教育家陶行知的成功之路

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作者 谭伟才 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 1992年第3期93-94,96,共3页

陶行知先生是我国续孔子之后影响最大的教育家。毛泽东称他是“伟大的人民教育家”,宋庆龄称他为“万世师表”。当然,陶行知不仅是属于中国的,也是属于世界的。因为他的名字已超越了国界,他的教育思想在世界都有较大的影响。那么,陶行... 陶行知先生是我国续孔子之后影响最大的教育家。毛泽东称他是“伟大的人民教育家”,宋庆龄称他为“万世师表”。当然,陶行知不仅是属于中国的,也是属于世界的。因为他的名字已超越了国界,他的教育思想在世界都有较大的影响。那么,陶行知先生是怎样成名成家的?他的成功之路又是什么呢?概括起来说,我认为他的成功之路就是志、爱、勤、创、行五个字。 志,就是志向、理想。这是陶行知先生成功的灵魂。人贵有志,有志者事竟成,这是一条真理。陶先生所以能成才,与他从小就立志是分不开的。他16岁时,母亲因生活所迫,不得不到县城的崇一学堂做炊事、勤杂工。在陶母多次恳求下,校长唐进贤(英国人) 展开更多

关键词 陶行知 成功之路 人民教育家 学校即社会 教育即生活 祖国 万世师表 勤杂工 师授 进贤

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简论陶行知的教育思想非杜威教育思想的翻版

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作者 陈璇 《西北师大学报（社会科学版）》 1983年第1期92-97,共6页

在评价陶行知教育思想的过程中,有的同志认为陶行知的教育思想是美国杜威实用主义教育思想在中国的翻版。本文拟就这一问题略抒己见,以就教于同志们。一如所周知,杜威的教育哲学是为美国资产阶级服务的实用主义。这种实用主义哲学是资... 在评价陶行知教育思想的过程中,有的同志认为陶行知的教育思想是美国杜威实用主义教育思想在中国的翻版。本文拟就这一问题略抒己见,以就教于同志们。一如所周知,杜威的教育哲学是为美国资产阶级服务的实用主义。这种实用主义哲学是资本主义发展到帝国主义阶段的产物,因而是一种反动的主观唯心主义哲学,它根本否认客观世界的存在,否认客观世界发展的规律性。反映在教育上,用“经验” 展开更多

关键词 陶行知教育思想 杜威教育思想 生活教育 杜威实用主义教育思想 抗战教育 客观环境 教育哲学 教育即生活 规律性 学校即社会

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由“三里至六里见方以内”说起

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作者 韩玉琦 《中小学管理》 北大核心 1991年第3期22-23,共2页

近读人民教育家陶行知先生制定的《乡村小学比赛表》(《陶行知全集》第二卷)有些感受,不吐不快。 该表第八、九类的评比条件竟然要求乡村小学在“三里至六里见方以内”,使“荒地变熟地”;“荒山变树林”;“道路四通八达”;“有驱除虫害... 近读人民教育家陶行知先生制定的《乡村小学比赛表》(《陶行知全集》第二卷)有些感受,不吐不快。 该表第八、九类的评比条件竟然要求乡村小学在“三里至六里见方以内”,使“荒地变熟地”;“荒山变树林”;“道路四通八达”;“有驱除虫害之组织”;“有预防小旱灾之组织”;“有公共卫生之组织”;“ 展开更多

关键词 教育家陶行知 三里 评比条件 乡村小学 乡村教育 农业知识 社会即学校 公共卫生 教育思想 学校即社会

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2/9+7/9才是真正的完全的教育——“立体教育”探索

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作者 李锦森 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第6期16-20,共5页

教育原本是与社会生活紧密相联的,只是随着生产力的发展与分工的日益精细,它才从一般的家庭社会形态发展到专业化,从而产生学校教育。现在人们通常把学校教育称之为狭义的教育式"小教育",无疑夸美纽斯、赫尔巴特等人为发展与... 教育原本是与社会生活紧密相联的,只是随着生产力的发展与分工的日益精细,它才从一般的家庭社会形态发展到专业化,从而产生学校教育。现在人们通常把学校教育称之为狭义的教育式"小教育",无疑夸美纽斯、赫尔巴特等人为发展与完善小教育的理论作出了划时代的贡献。 展开更多

关键词 教育队伍 学校教育 赫尔巴特 家庭教育 凯洛夫 学生自我教育 传统教育 教育改革 学校即社会 教育工作者

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“生活教育”理论的再评价

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作者 于述胜 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 1995年第5期67-70,共4页

“生活教育”理论的再评价于述胜陶行知的“生活教育”理论，是“五四”运动、特别是１９２５年以后，在批评反省中国近代以来学习西方教育的过程中，产生的一个具有中国特色的教育思想流派。它在当时，就引起过巨大的社会反响。中华人... “生活教育”理论的再评价于述胜陶行知的“生活教育”理论，是“五四”运动、特别是１９２５年以后，在批评反省中国近代以来学习西方教育的过程中，产生的一个具有中国特色的教育思想流派。它在当时，就引起过巨大的社会反响。中华人民共和国建立后的一段时间中，“生活... 展开更多

关键词 生活教育 陶行知 “教学做合一” 教育思想 生活即教育 “做” 学校即社会 生活教育理论 劳力者 劳心者

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中外著名教育家选介──杜威

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作者 姚利民 《大学教育科学》 1994年第4期98-98,共1页

中外著名教育家选介──杜威杜威（１８５８～１９５２），美国唯心主义哲学家、社会学家、教育家，实用主义教育的倡导者和最主要代表。他曾创设芝加哥大学实验学校，作为其哲学和教育理论的实验室。他对传统学校的形式主义教育进行了... 中外著名教育家选介──杜威杜威（１８５８～１９５２），美国唯心主义哲学家、社会学家、教育家，实用主义教育的倡导者和最主要代表。他曾创设芝加哥大学实验学校，作为其哲学和教育理论的实验室。他对传统学校的形式主义教育进行了不断地批判，主张学校应当与社会生活... 展开更多

关键词 著名教育家 杜威 实用主义教育 学校即社会 教育即生活 教育理论 教育思想 唯心主义哲学 相互作用 师生合作

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实用主义教育思想剖析——兼批“四人邦”的“教育革命新经验”

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作者 丁明宽 《南京师大学报（社会科学版）》 1978年第2期25-28,共4页

“四人邦”一伙出于篡党夺权的反革命需要,十分重视抓教育阵地,力图把社会主义学校变成他们篡党夺权的工具。为此,他们打着“教育革命”的旗号,硬说解放后十七年是“黑线专政”,叫嚷要与十七年“对着干”,并且炮制了一个又一个所谓“新... “四人邦”一伙出于篡党夺权的反革命需要,十分重视抓教育阵地,力图把社会主义学校变成他们篡党夺权的工具。为此,他们打着“教育革命”的旗号,硬说解放后十七年是“黑线专政”,叫嚷要与十七年“对着干”,并且炮制了一个又一个所谓“新经验”,提出了一大串蛊惑人心的口号,如“大学只有一个专业,就是斗定资派的专业”,“铁锹就是专业”,“大学就是大家来学”,“结合典型任务进行教学”等等。 展开更多

关键词 杜威实用主义教育思想 教育革命 教育阵地 儿童中心 教育即生活 学校即社会 传统教育 教学方法 理论根据 组织教学

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