澳大利亚学校价值观教育的特点及其实现途径 被引量：4

1

作者 杨茂庆 严文宜 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期122-128,共7页

作为一个多元文化国家,澳大利亚非常重视学校价值观教育,在价值观教育萌芽、探索和确立的过程中出台了一系列政策文件,以使其符合时代发展的要求,满足国家教育发展的需要。其学校价值观教育的主要特点是:培养学生的多元文化思维;注重学... 作为一个多元文化国家,澳大利亚非常重视学校价值观教育,在价值观教育萌芽、探索和确立的过程中出台了一系列政策文件,以使其符合时代发展的要求,满足国家教育发展的需要。其学校价值观教育的主要特点是:培养学生的多元文化思维;注重学生的本体发展;强调学生与社会的和谐关系。基于方法引导的价值观课程开发,基于校本文化的价值观教育,基于社会团体活动的价值观教育等是其基本实现途径。 展开更多

关键词 澳大利亚 学校价值观教育 实现途径

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以诊促建:基于学校诊断的价值体系构建与践行

2

作者 俞家新 陈慧娟 《中小学管理》 北大核心 2025年第3期25-27,共3页

清华附中合肥学校利用学校诊断这一系统评估手段和学校管理工具,推动了学校价值体系的构建完善与价值领导的初步实现。一是借助学校诊断“八要素”这一诊断工具,通过全面且系统的审视与梳理,确立学校核心办学理念。二是依托文化专项诊断... 清华附中合肥学校利用学校诊断这一系统评估手段和学校管理工具,推动了学校价值体系的构建完善与价值领导的初步实现。一是借助学校诊断“八要素”这一诊断工具,通过全面且系统的审视与梳理,确立学校核心办学理念。二是依托文化专项诊断,重新树立适应学校发展需要的文化理念,明晰阶段性战略目标。三是引入全过程诊断项目,通过“研制诊断工具-开展教育实践-进行成效诊断-制定行动方案”的周期性实施,落实战略性行动方案,实现学校价值体系的知行合一。 展开更多

关键词 学校诊断 学校价值体系 文化专项诊断 全过程诊断项目 以诊促建

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“建设者”和“接班人”的内涵分析——从十八大报告看我国基础教育学校的价值取向 被引量：5

3

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第3期6-9,共4页

"建设者"和"接班人"作为国家教育方针的关键词,语义丰富,在不同的时代语境中有不同的价值内涵。只有结合当下的社会现实从教育的育人本义出发才能科学地理解其含义。成为合格公民是基础教育学校对"建设者"... "建设者"和"接班人"作为国家教育方针的关键词,语义丰富,在不同的时代语境中有不同的价值内涵。只有结合当下的社会现实从教育的育人本义出发才能科学地理解其含义。成为合格公民是基础教育学校对"建设者"和"接班人"的应然定位;实施素质教育是培养"建设者"和"接班人"课程与教学内容的载体;价值公平是培养德智体美全面发展的"建设者"和"接班人"的必要条件。 展开更多

关键词 “建设者”和“接班人” 教育方针 学校价值

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基于价值体系建构的学校课程开发 被引量：3

4

作者 窦艳 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第5期38-40,共3页

每个学校都有自己的价值追求,学校课程开发是学校价值追求的主要实践路径,也是学校价值诉求的具体反映。开发学校课程的同时必须要进行相应的价值体系建构,才能使其价值追求的意义得到充分发挥,而课程开发本身也需要有基本的价值思想来... 每个学校都有自己的价值追求,学校课程开发是学校价值追求的主要实践路径,也是学校价值诉求的具体反映。开发学校课程的同时必须要进行相应的价值体系建构,才能使其价值追求的意义得到充分发挥,而课程开发本身也需要有基本的价值思想来统摄,才能使课程开发的各种要素、环节形散神不散。要做到这一点,实际上就是把学校价值追求、价值内涵、价值指向等价值要素全面渗透在学校课程开发的目标设定、内容选择、课程实施、课程评价等环节中,最终形成课程开发和价值体系的共建格局。 展开更多

关键词 价值体系建构 学校课程开发 学校价值

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校本课程开发与学校教育的价值追求 被引量：14

5

作者 陈娟 崔伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第34期61-64,共4页

每个学校对教育都有自己的理解和追求,学校对教育的价值理解直接影响着学校课程框架的展开和课程思路的确定,同时,课程开发是学校教育价值追求践行的主要路径。践行校本课程体系构建中的学校教育价值追求,应设置对应教育价值追求的课程... 每个学校对教育都有自己的理解和追求,学校对教育的价值理解直接影响着学校课程框架的展开和课程思路的确定,同时,课程开发是学校教育价值追求践行的主要路径。践行校本课程体系构建中的学校教育价值追求,应设置对应教育价值追求的课程目标,基于教育价值追求确定课程内容,基于教育价值理念整合课程结构,并建构导向践行教育价值追求的课程评价体系。 展开更多

关键词 校本课程开发 学校教育价值追求 课程目标 课程内容 课程结构 课程评价体系

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小学校长价值领导力调查研究 被引量：5

6

作者 李克勤 袁小平 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期33-37,91,共6页

小学校长价值领导是培育与践行社会主义核心价值观和小学价值观的重要路径。此研究对湖南省14个市、州的261名小学校长进行问卷调查,结果显示:从整体上来看,小学校长价值领导力总体处于中等水平,县级以上小学校长价值领导力表现明显优... 小学校长价值领导是培育与践行社会主义核心价值观和小学价值观的重要路径。此研究对湖南省14个市、州的261名小学校长进行问卷调查,结果显示:从整体上来看,小学校长价值领导力总体处于中等水平,县级以上小学校长价值领导力表现明显优于农村校长。小学校长价值领导力表现的优势主要体现在"价值认知力"和"价值实践力",劣势则体现在"价值整合力"和"价值认同力"。高分项目主要集中在"价值认知力"维度上,而低分项目主要集中在"价值整合力"维度上。30岁以下的小学校长价值领导力水平最高,不同年龄小学校长价值领导力总体无显著差异。小学校长价值领导力总体得分在任职5—9年达到最高值,10年以后开始下降。任职5—9年的小学校长与任职20年以上的小学校长的价值领导力在"价值认同力"维度上存在边缘显著差异。聚类分析结果表明,约55.8%的小学校长在价值认知力、价值认同力、价值引领力、价值实践力水平上较高,价值整合力处于中等水平。需要通过培育小学校长公共理性精神、引导小学利益相关者建构学校教育哲学等有效路径提高小学校长价值领导力。 展开更多

关键词 小学校长价值领导力 社会主义核心价值观 小学价值观 调查研究

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价值驱动型学校的特征、文化哲学与建设策略 被引量：8

7

作者 张东娇 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第5期5-12,共8页

价值驱动型学校建设是学校文化管理的新追求和新境界。价值驱动型学校是以核心价值观的建构、反思和实现为主要管理活动的学校,与经验驱动型学校和技术-效能驱动型学校相比,具有文化地图清晰、价值观管理贯穿、内群体文化团结的特征。... 价值驱动型学校建设是学校文化管理的新追求和新境界。价值驱动型学校是以核心价值观的建构、反思和实现为主要管理活动的学校,与经验驱动型学校和技术-效能驱动型学校相比,具有文化地图清晰、价值观管理贯穿、内群体文化团结的特征。中国传统文化和社会主义核心价值观作为学校核心价值观背后的国家文化哲学,从群体本位、家隐喻、人际和谐、三省吾身四个方面,深刻而长远地影响着学校核心价值体系的构建及其实践活动的开展。价值驱动型学校建设是国家、社会和学校的责任。在国家文化哲学的指导下,甄选-保卫、引导-教练、觉察-创建三种联合工作机制和策略有效推动价值驱动型学校的建设和形成。 展开更多

关键词 价值驱动型学校 国家文化哲学 社会主义核心价值观 学校核心价值体系

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学校教育的价值本然:指导学生“可能生活”的建构 被引量：6

8

作者 任凤芹 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第4期12-15,共4页

学生"可能生活"作为需要教师指导的、学生行动能力可能实现的、现实世界所允许进入的、符合社会主流要求的、个体需要积极主动去筹划和创造的合情合理的生活,是可以、需要而且必须由学校教育来指导的。学校教育当以指导学生&q... 学生"可能生活"作为需要教师指导的、学生行动能力可能实现的、现实世界所允许进入的、符合社会主流要求的、个体需要积极主动去筹划和创造的合情合理的生活,是可以、需要而且必须由学校教育来指导的。学校教育当以指导学生"可能生活"的建构为根本,建构一种基于现时生活又超越现时生活的更有价值和意义的美好生活。指导学生建构"可能生活",学校教育必须引导学生体悟生活的意义,形成健全的生活理想、生活信念和价值观;培育学生感受、创造"可能生活"的能力以及关心他人的意识。学校教育指向学生"可能生活"的建构,既是学校教育的价值本然所在,也是当代社会发展的要求。 展开更多

关键词 学校教育的价值 指导学生 “可能生活”

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多元文化对学校核心价值观的影响 被引量：2

9

作者 陈耀玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第5期49-53,共5页

多元文化对于人们的影响犹如一把"双刃剑",既有便利又有冲击。而对于学校核心价值观而言,多元文化的存在既意味着机遇又意味着挑战。从积极影响和消极影响两个角度、从学校组织和学校群体两个层面认识多元文化对学校核心价值... 多元文化对于人们的影响犹如一把"双刃剑",既有便利又有冲击。而对于学校核心价值观而言,多元文化的存在既意味着机遇又意味着挑战。从积极影响和消极影响两个角度、从学校组织和学校群体两个层面认识多元文化对学校核心价值观的影响,可明晰学校核心价值观培育的重要性与迫切性,从而有效推进学校核心价值观的培育研究。 展开更多

关键词 多元文化 学校核心价值观 学校组织 学校群体

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多元文化视角下的学校核心价值观 被引量：2

10

作者 陈耀玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第10期15-18,共4页

多元文化是当今文化发展的主旋律,它对于学校核心价值观来说既是机遇又是挑战。多元文化冲击下的学校核心价值观培育适应了多元文化发展的要求,有利于学校的重新定位和师生核心价值观的重塑。在多元文化视角下,从教育哲学、组织学和文... 多元文化是当今文化发展的主旋律,它对于学校核心价值观来说既是机遇又是挑战。多元文化冲击下的学校核心价值观培育适应了多元文化发展的要求,有利于学校的重新定位和师生核心价值观的重塑。在多元文化视角下,从教育哲学、组织学和文化学等多方面认识学校核心价值观,有利于促进学校核心价值观研究的多元化发展。 展开更多

关键词 多元文化 多元价值观 学校核心价值观 培育

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绘制学校文化管理地图:价值取向与路径选择 被引量：6

11

作者 张东娇 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第6期34-37,共4页

学校文化建设是其目的、取向和手段组合之总称,是指按照学校文化的框架规划和实施学校文化管理地图的过程,回答学校文化到哪里去、为什么和怎样去的问题。中小学要运用多种手段落实好的、实的、美的价值取向,建设秀外慧中的学校文化,即... 学校文化建设是其目的、取向和手段组合之总称,是指按照学校文化的框架规划和实施学校文化管理地图的过程,回答学校文化到哪里去、为什么和怎样去的问题。中小学要运用多种手段落实好的、实的、美的价值取向,建设秀外慧中的学校文化,即学校文化建设的价值选择及其表述应向善向好,建设过程应追求内容真实、方法实在,成果呈现应走向怡景怡情怡人。好要落实,实要达美,美要至善,循环往复,互相夯实。 展开更多

关键词 学校文化建设 秀外慧中 价值驱动型学校

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对我国民族学校教育价值取向的思考

12

作者 李卫英 《学术论坛》 北大核心 2007年第10期177-180,共4页

我国的民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语和民族学校教育与民族社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教... 我国的民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语和民族学校教育与民族社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略来重构民族学校教育价值取向。 展开更多

关键词 学校教育价值取向 关怀生命 策略

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多元文化视角下学校核心价值观的培育

13

作者 陈耀玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第12期43-47,共5页

在多元文化冲击之下,学校核心价值观容易出现混乱与冲突。学校核心价值观的培育是学校文化建设的必经之路。学校核心价值观培育机制包括生成机制、扎根机制、协作机制、保障机制和辅助机制,其培育过程分为研究、分析、拟定、论证、表述... 在多元文化冲击之下,学校核心价值观容易出现混乱与冲突。学校核心价值观的培育是学校文化建设的必经之路。学校核心价值观培育机制包括生成机制、扎根机制、协作机制、保障机制和辅助机制,其培育过程分为研究、分析、拟定、论证、表述和宣传六个阶段。学校核心价值观培育可采取以下路径:在校长的引领下,全员参与;以课题为引领,开展校本研究;社区参与,实现学校和社区共育。 展开更多

关键词 多元文化 学校核心价值观 培育

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学校课程制度:价值准则与行动规范

14

作者 吴言 《职业技术教育》 2007年第22期1-1,共1页

课程开发是当前职教课程研究领域和基层教学单位共同关注的热点。但走访一些院校发现，由于缺乏系统的学校价值观支持，课程开发往往随意性大，未能与学校办学理念及人才培养思路形成价值的一致性或关联性。其结果是课程开发缺乏整体概... 课程开发是当前职教课程研究领域和基层教学单位共同关注的热点。但走访一些院校发现，由于缺乏系统的学校价值观支持，课程开发往往随意性大，未能与学校办学理念及人才培养思路形成价值的一致性或关联性。其结果是课程开发缺乏整体概念，仅仅产生了小范同、短时期的的促进效应，无法形成合力，推动学校整体教学改革。一个重要原因在于，学校未能建立具有统一价值立场和行动规范的课程制度。 展开更多

关键词 学校价值观 价值准则 课程制度 课程开发 教学单位 课程研究 培养思路 办学理念

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学校变革:践行一种更有价值的教育

15

作者 杨骞 《中小学管理》 北大核心 2012年第5期55-57,共3页

学校核心价值观的缺失与偏离会影响教育质量的提高和办学水平的提升。天津经济技术开发区国际学校提出并践行一种更有价值的教育,实施价值引领下的学校变革:形成学校核心价值观,培养具有优良的基本价值品质的学生,探索既有效又有价值的... 学校核心价值观的缺失与偏离会影响教育质量的提高和办学水平的提升。天津经济技术开发区国际学校提出并践行一种更有价值的教育,实施价值引领下的学校变革:形成学校核心价值观,培养具有优良的基本价值品质的学生,探索既有效又有价值的课堂教学,开展具有价值意蕴的教师培训,校长自觉担当价值领导的责任。 展开更多

关键词 学校变革 学校核心价值观 价值领导 工具性价值 目的性价值 天津经济技术开发区国际学校

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中国高中教育的百年行板——评《最后的图腾——中国高中教育价值取向与学校特色发展研究》

16

作者 曲恒昌 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期144-144,F0003,共2页

关键词 教育价值取向 高中教育 中国 考试制度 高考制度 《最后的图腾——中国高中教育价值取向与学校特色发展研究》

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社会主义核心价值观视域下的学校核心价值观培育 被引量：5

17

作者 陈耀玲 《教学与管理》 北大核心 2018年第30期51-53,共3页

社会主义核心价值观与学校核心价值观是一脉相承的关系,社会主义核心价值观是学校核心价值观培育的依据,学校核心价值观的培育就是把社会主义核心价值观具体化的过程。社会主义核心价值观视域下的学校核心价值观培育就是从理念、环境、... 社会主义核心价值观与学校核心价值观是一脉相承的关系,社会主义核心价值观是学校核心价值观培育的依据,学校核心价值观的培育就是把社会主义核心价值观具体化的过程。社会主义核心价值观视域下的学校核心价值观培育就是从理念、环境、课程和制度四个层面入手,把社会主义核心价值观步步践行于学校发展之中。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观 学校核心价值观 培育路径

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谈学校组织文化与学校效能 被引量：20

18

作者 王新如 郑文 《教育科学》 北大核心 1997年第3期53-57,共5页

许多学者认识到,教育功能的发挥有赖于学校效能的提高。为此,学校效能研究成为当今世界教育研究的一大热点。学校效能的提高与很多因素有关,其中学校组织文化是一个非常重要的变量。本文拟就学校组织文化的概念、内容、特征、功能及其... 许多学者认识到,教育功能的发挥有赖于学校效能的提高。为此,学校效能研究成为当今世界教育研究的一大热点。学校效能的提高与很多因素有关,其中学校组织文化是一个非常重要的变量。本文拟就学校组织文化的概念、内容、特征、功能及其对学校效能的提升作用进行探讨,并试图提出:当代学校管理应构建以学校组织文化为中心的新型学校管理模式。 一、学校组织文化概述 二战中被打败的日本,到70年代其生产率竟然大大超过素以管理先进著称的工业王国——美国,日本人的成就使美国人极为震惊,通过比较研究,美国人终于发现:是美日两国在管理的文化方面有巨大差异。于是美国在开展公司文化研究的基础上,提出了企业应重人的价值观和带有感情色彩的新管理模式。1985年出版的《组织文化与领导》(E·谢恩著)一书,使美国对企业文化的研究发展到组织文化阶段,随即扩大到行政机关、军队、学校、科研机构等。组织文化主张:着重组织精神的培养,但也不排斥一定条件下的精神定量分析;着重于依靠职工为组织发展作贡献的热情,但也不完全否认规章制度的作用;着重于形成上下级之间的融洽和谐的合作气氛,但并不主张取消上级和下级的划分;提倡宽容的企业管理,但对违反组织价值观的行为也往往严加追究。无疑,这一理论把古典。 展开更多

关键词 学校组织文化 学校效能 学校价值观 校园文化 学校精神 学校管理者 价值观念 行为规范 学校教育 组织文化建设

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“学校精神”浅析 被引量：7

19

作者 方铭琳 《中小学管理》 北大核心 1996年第10期42-42,共1页

“学校精神”浅析北京师范大学方铭琳学校精神是在长期的教育实践中积淀起来的、反映学校价值观并被全体师生员工所认同的群体意识和精神力量。“学校精神”被誉为校园文化的“主导和核心”，常常渗透在学校传统、学校风格、学校目标追... “学校精神”浅析北京师范大学方铭琳学校精神是在长期的教育实践中积淀起来的、反映学校价值观并被全体师生员工所认同的群体意识和精神力量。“学校精神”被誉为校园文化的“主导和核心”，常常渗透在学校传统、学校风格、学校目标追求、学校道德规范、学校的领导作风、... 展开更多

关键词 学校精神 学校道德 领导作风 群体意识 学校目标 校园文化 学习不良 学校领导 学校价值观 教师

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国家一般课题“学校德育的人文关怀价值研究”研究成果述评

20

《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第5期5-9,共5页

关键词 国家社会科学基金 北京教育科学研究院 述评 教育科学规划 “十五”规划 国家一般课题 “学校德育的人文关怀价值研究”

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