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农业工程专业本科生学术自我效能感提升策略
被引量：
2
1
作者
陈晓明
王君
杨丹
《农业工程》
2023年第6期123-126,共4页
学术自我效能感能够反映当代大学生的学习和心理状态,其水平是影响和预测本科生学术成就和能力素质的有效指标。根据不同专业特点制定学术自我效能感的提升策略,相对于一般的学术自我效能感培养手段有效性更强。分析了农业工程专业的学...
学术自我效能感能够反映当代大学生的学习和心理状态,其水平是影响和预测本科生学术成就和能力素质的有效指标。根据不同专业特点制定学术自我效能感的提升策略,相对于一般的学术自我效能感培养手段有效性更强。分析了农业工程专业的学科特点,制定了适用于农业工程专业本科生的学术自我效能感提升策略和具体措施,教学实践验证了这些措施的有效性,为农业工程专业学生的学术自我效能感培养提供借鉴。
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关键词
学术自我效能感
本科生
农业工程专业
农机
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职称材料
高校准聘制青年教师绩效压力与职业成长的倒U型关系及影响机制
被引量：
1
2
作者
迟景明
张鑫
《重庆高教研究》
北大核心
2025年第2期27-40,共14页
当前“准聘-长聘”制度作为我国高校人事制度改革的主流趋势,已逐渐取代旧制度成为高校青年教师职业成长的新制度基础。然而,现有研究对于“准聘-长聘”制度带来的绩效压力究竟如何影响青年教师职业成长的问题却较少关注。为了揭示这一...
当前“准聘-长聘”制度作为我国高校人事制度改革的主流趋势,已逐渐取代旧制度成为高校青年教师职业成长的新制度基础。然而,现有研究对于“准聘-长聘”制度带来的绩效压力究竟如何影响青年教师职业成长的问题却较少关注。为了揭示这一关系及影响机制黑箱,基于压力认知评价理论和过犹不及理论,依据“压力源—认知评价—压力应对—压力结果”的完整理论框架,通过对全国17个省(市/自治区)45所高校1196名准聘制青年教师展开调研,考察高校人事制度改革下绩效压力对准聘制青年教师职业成长的影响。结果发现:“准聘-长聘”绩效压力兼具挑战和阻碍双重属性,其既能够激发准聘制青年教师做出一系列促进型工作重塑行为进而推动职业成长,又能够导致准聘制青年教师做出一系列防御型工作重塑行为进而阻碍职业成长。这两条路径同时存在且交替主导,使得“准聘-长聘”绩效压力与职业成长之间从整体上呈现一种倒U型的“过犹不及”规律。此外,准聘制青年教师自身的学术自我效能感和所在学术团队合作氛围两个内外特征因素能够有效调节上述影响路径的走向和选择,进而纾解“过犹不及”效应。我国高校在逐步推广和完善“准聘-长聘”制度、提升教师队伍建设质量的过程中,应注意合理控制绩效压力源,科学调控绩效任务,优化人才考评机制,从“制度—氛围—评价—监控”多方面引导青年教师积极看待和正确应对绩效压力,从内外兼顾角度提升青年教师学术信念,营造有助于成长的团队氛围。
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关键词
高校准聘制青年教师
绩效压力
职业成长
学术自我效能感
学术
团队合作氛围
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职称材料
MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
被引量：
45
3
作者
兰国帅
郭倩
钟秋菊
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第2期65-77,共13页
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习...
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。
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关键词
学习投入度
学习坚持性
学术自我效能感
教学存在
感
感
知易用性和有用性
网络学习空间
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职称材料
题名
农业工程专业本科生学术自我效能感提升策略
被引量：
2
1
作者
陈晓明
王君
杨丹
机构
吉林农业大学工程技术学院
出处
《农业工程》
2023年第6期123-126,共4页
基金
2020年吉林省高教学会高教科研项目(JGJX2020C30)。
文摘
学术自我效能感能够反映当代大学生的学习和心理状态,其水平是影响和预测本科生学术成就和能力素质的有效指标。根据不同专业特点制定学术自我效能感的提升策略,相对于一般的学术自我效能感培养手段有效性更强。分析了农业工程专业的学科特点,制定了适用于农业工程专业本科生的学术自我效能感提升策略和具体措施,教学实践验证了这些措施的有效性,为农业工程专业学生的学术自我效能感培养提供借鉴。
关键词
学术自我效能感
本科生
农业工程专业
农机
Keywords
academic self-efficacy
undergraduate
agricultural engineering
agricultural machinery
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
高校准聘制青年教师绩效压力与职业成长的倒U型关系及影响机制
被引量：
1
2
作者
迟景明
张鑫
机构
大连理工大学高等教育研究院
出处
《重庆高教研究》
北大核心
2025年第2期27-40,共14页
基金
国家社会科学基金教育学一般项目“高等教育转型期大学教师失范及治理的社会学研究”(BIA200168)。
文摘
当前“准聘-长聘”制度作为我国高校人事制度改革的主流趋势,已逐渐取代旧制度成为高校青年教师职业成长的新制度基础。然而,现有研究对于“准聘-长聘”制度带来的绩效压力究竟如何影响青年教师职业成长的问题却较少关注。为了揭示这一关系及影响机制黑箱,基于压力认知评价理论和过犹不及理论,依据“压力源—认知评价—压力应对—压力结果”的完整理论框架,通过对全国17个省(市/自治区)45所高校1196名准聘制青年教师展开调研,考察高校人事制度改革下绩效压力对准聘制青年教师职业成长的影响。结果发现:“准聘-长聘”绩效压力兼具挑战和阻碍双重属性,其既能够激发准聘制青年教师做出一系列促进型工作重塑行为进而推动职业成长,又能够导致准聘制青年教师做出一系列防御型工作重塑行为进而阻碍职业成长。这两条路径同时存在且交替主导,使得“准聘-长聘”绩效压力与职业成长之间从整体上呈现一种倒U型的“过犹不及”规律。此外,准聘制青年教师自身的学术自我效能感和所在学术团队合作氛围两个内外特征因素能够有效调节上述影响路径的走向和选择,进而纾解“过犹不及”效应。我国高校在逐步推广和完善“准聘-长聘”制度、提升教师队伍建设质量的过程中,应注意合理控制绩效压力源,科学调控绩效任务,优化人才考评机制,从“制度—氛围—评价—监控”多方面引导青年教师积极看待和正确应对绩效压力,从内外兼顾角度提升青年教师学术信念,营造有助于成长的团队氛围。
关键词
高校准聘制青年教师
绩效压力
职业成长
学术自我效能感
学术
团队合作氛围
Keywords
pre-tenured young faculty in university
performance pressure
career growth
academic self-efficacy
academic team cooperative atmosphere
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
被引量：
45
3
作者
兰国帅
郭倩
钟秋菊
机构
河南大学教育科学学院
河南省教育信息化发展研究中心
河南大学技术促进学习创新研究院
北京师范大学教育学部
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第2期65-77,共13页
基金
2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目"网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究"(17YJC880046)
2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目"互联网+教育"背景下高等学校现代混合教学模式的设计与探索(2017SGJLX064)
文摘
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。
关键词
学习投入度
学习坚持性
学术自我效能感
教学存在
感
感
知易用性和有用性
网络学习空间
Keywords
learning engagement
learning persistence
academic self-efficacy
teaching presence
perceived ease of use
perceived usefulness
network learning space
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
农业工程专业本科生学术自我效能感提升策略
陈晓明
王君
杨丹
《农业工程》
2023
2
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职称材料
2
高校准聘制青年教师绩效压力与职业成长的倒U型关系及影响机制
迟景明
张鑫
《重庆高教研究》
北大核心
2025
1
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下载PDF
职称材料
3
MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
兰国帅
郭倩
钟秋菊
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
45
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职称材料
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