人工智能时代高校教师学术社会化:特征、困境与纾解 被引量：2

1

作者 刘之远 王鹏 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第2期50-59,共10页

学术社会化是个体在融入学术共同体的过程中,通过系统化的教育、规训与学术实践活动,逐步习得并内化特定学术领域的知识体系、研究方法、行为规范与价值观的过程。在人工智能时代,高校教师学术社会化呈现以下特征:人工智能推动数据驱动... 学术社会化是个体在融入学术共同体的过程中,通过系统化的教育、规训与学术实践活动,逐步习得并内化特定学术领域的知识体系、研究方法、行为规范与价值观的过程。在人工智能时代,高校教师学术社会化呈现以下特征:人工智能推动数据驱动的知识生产和跨学科协作,重塑了高校教师学术行为的基本模式;学术互动转向全球化、数字化的网络空间,拓展学者之间的协作与交流渠道;学术职业身份的建构不再受限于传统的学术场域,而是通过去中心化的智慧平台和虚拟社群实现符号再生产。人工智能在赋能高校教师学术社会化的同时也带来一系列挑战,面临着技术依赖与技术迭代、数据隐私与数据透明、算法偏见与算法公平、学术互动与学术孤岛四重困境,使高校教师不得不思考技术带来的脱嵌难题、学术伦理的祛魅风险、知识生产的隐性区隔、学术社群中的自我抽离等议题。在学术社会化面临的复杂生态中,高校教师不仅要主动面对学术社会化过程中的诸多变革,还要在重塑学术身份的同时积极寻求应对策略。人工智能赋能高校教师学术社会化困境的纾解之道包括重构学术资源获取机制,培育学科交融的知识生态;重塑科研成果评估体系,助推多维贡献的创新生态;重组算法透明框架,打造算法向善的技术生态;重建学术职业身份认同,优化人机共生的学术生态,以生态构建和要素整合为高校教师的学术职业发展提供新动能。 展开更多

关键词 学术社会化 人工智能 知识生产 学术职业 高校教师

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为未来高校教师准备:博士生学术社会化过程探究 被引量：5

2

作者 陈小满 樊小冬 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期97-104,共8页

随着博士生教育规模的扩大,博士生培养问题日益凸显,新入职的博士不能很好地适应高校教师的角色,出现人际交往困难、角色转变冲突、实践教学能力不足等问题,究其原因是高校新入职的博士在博士培养阶段,存在着社会化不充分的问题。本文... 随着博士生教育规模的扩大,博士生培养问题日益凸显,新入职的博士不能很好地适应高校教师的角色,出现人际交往困难、角色转变冲突、实践教学能力不足等问题,究其原因是高校新入职的博士在博士培养阶段,存在着社会化不充分的问题。本文以博士生学术社会化为研究主题,采用质化研究方法,对博士生学术社会化过程及社会化过程中困境进行分析,在此基础上提出相关改进措施。 展开更多

关键词 博士生 学术社会化 学术社会化过程

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跨学科博士生学术社会化的特征、挑战及其支持策略 被引量：10

3

作者 王嵩迪 文雯 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第7期38-47,共10页

跨学科人才培养已成为高等教育改革的重要趋势,也正成为高层次人才培养的重要形式。然而,学科制度不仅是一套知识生产制度,也是人才培养制度,要在以学科制度为基础的现代大学中开展跨学科人才培养活动必然充满挑战。基于博士生学术社会... 跨学科人才培养已成为高等教育改革的重要趋势,也正成为高层次人才培养的重要形式。然而,学科制度不仅是一套知识生产制度,也是人才培养制度,要在以学科制度为基础的现代大学中开展跨学科人才培养活动必然充满挑战。基于博士生学术社会化理论考察跨学科博士生教育经历后发现,跨学科博士生面临着高挑战性的知识获取、漫长且高风险的多重投入以及危机丛生的身份卷入,无异于在“钢丝上行走”。高校应着力改进课程体系,强化科研训练,夯实跨学科知识技能培养;推进评价奖励制度创新,给予跨学科人才成长时间与空间;完善导师指导与就业支持机制,坚定跨学科身份认同与职业承诺,以强化对跨学科博士生社会化的支持力度,提升高层次复合型人才培养成效。 展开更多

关键词 跨学科 博士研究生 学术社会化 支持策略 研究生教育

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教育学博士生学术社会化的内容维度与影响因素 被引量：4

4

作者 王瑞朋 钟秉林 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期43-52,共10页

博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究,对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法,通过对N大学教育学学术型博士生进行质性... 博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究,对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法,通过对N大学教育学学术型博士生进行质性研究后发现,教育学博士生学术社会化包括知识社会化、能力社会化、情感社会化和职业认同社会化4个维度,其中知识社会化影响能力社会化和职业认同社会化,情感社会化影响知识社会化和职业认同社会化。教育学博士生的学术社会化受到个体、人际关系和学术环境等因素的综合影响。人际关系因素涉及导师、其他教师和同辈群体;学术环境因素包括学术发表环境、求职环境和学科文化。个体因素是博士生学术社会化的内因,人际关系因素和学术环境因素是博士生学术社会化的外因,博士生在内外因综合作用下实现个体学术的成长与发展。对于教育学博士生的培养而言,导师应以更加负责任的态度加强对博士生的全面指导,既要加强对博士生的学业指导,又要注重对博士生的能力培养、心理指导与职业指导;博士生消极情感体验的疏解,需要个人意志品质与团体交流互助相结合;学术界应给予博士生更大的发表空间,真正做到“以学生为本”而不是“以发表为本”。 展开更多

关键词 教育学博士生 学术社会化 建构扎根理论 学术成长与发展

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“非升即走”制度下高校青年教师学术社会化的困境研究 被引量：23

5

作者 陈小满 樊小冬 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期104-111,共8页

学术社会化是通过学术文化的内化和学术知识的学习,取得学术生活资格,并形成稳定价值观念和行为模式的过程。研究从学术社会化视角出发,探究“非升即走”制度下高校青年教师的发展情况。“非升即走”制度下青年教师学术社会化过程呈现... 学术社会化是通过学术文化的内化和学术知识的学习,取得学术生活资格,并形成稳定价值观念和行为模式的过程。研究从学术社会化视角出发,探究“非升即走”制度下高校青年教师的发展情况。“非升即走”制度下青年教师学术社会化过程呈现出阶段性特点:一是适应阶段的身份角色与工作重心的转变;二是预聘期到长聘制阶段,出现唯学校科研考核任务研究的困境;三是获得长聘后道路迷茫。在“非升即走”制度下,青年教师学术研究、教学能力及个人社会生活发展受到影响。基于此,本文提出分类设岗、考核任务多元化、考核方式积分化、考核时间弹性化、提供转岗机会与离职帮扶的改进措施。 展开更多

关键词 “非升即走”制度 青年教师 学术社会化 预聘制 长聘制

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教育学博士生线上学术互动的张力及消解——基于学术社会化的视角 被引量：1

6

作者 牛晓雨 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第7期48-54,共7页

学术社会化是博士生顺利进入学术职业的重要过程,疫情期间主要依托线上开展学术互动。访谈了15名疫情背景下培养的教育学博士生,并对数据进行连续比较分析发现,在线上课程学习、导学互动和学术共同体交流等学术互动实践中,博士生分别面... 学术社会化是博士生顺利进入学术职业的重要过程,疫情期间主要依托线上开展学术互动。访谈了15名疫情背景下培养的教育学博士生,并对数据进行连续比较分析发现,在线上课程学习、导学互动和学术共同体交流等学术互动实践中,博士生分别面临走马观花与真诚交流的社会化互动形式,获得社会化是自己的事与超越时空界限的社会化互动体验,选择自我修炼与积极融入学术共同体的社会化应对方式,进而面临“逆反学术社会化”与“学术社会化”的张力拉扯。通过开展注重交流的网络学术活动、关注博士生网络学术社交体验、搭建网络学术交流平台,有助于线上学术互动的环境营造、认知建立和支持服务,进而消解张力,实现博士生学术互动的混合发展。 展开更多

关键词 博士生 学术社会化 教育数字化 研究生教育 质性研究

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学术职业社会化的二次飞跃:博士后阶段的惯习重塑与角色突破

7

作者 王馨然 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期81-92,共12页

博士后逐渐成为我国高校教师的重要来源,推动博士后的学术职业发展对高校教师队伍建设具有重要意义。既有研究较少关注博士后过渡至学术职业的社会化过程,博士后的学术职业社会化仍是一个亟待揭示的黑箱问题。通过对40名“双一流”建设... 博士后逐渐成为我国高校教师的重要来源,推动博士后的学术职业发展对高校教师队伍建设具有重要意义。既有研究较少关注博士后过渡至学术职业的社会化过程,博士后的学术职业社会化仍是一个亟待揭示的黑箱问题。通过对40名“双一流”建设高校科研博士后的深度访谈,探究博士后学术职业社会化的具体过程及内在机制。研究发现:(1)获得期望的学术职业是博士后学术职业社会化的原始动因。(2)培养独立性是博士后学术职业社会化的行动逻辑。博士后通过独立进行知识生产和主动推进共同体融入实现从“依附性科研”到“独立性科研”的惯习重塑,通过自我调适职业身份实现独立学术身份的角色突破。(3)确证独立科研能力是博士后实现学术职业过渡的关键。其中,持续的自我驱动是博士后学术职业社会化的内生动力,组织制度和合作导师构建的自主发展空间是博士后学术职业社会化的重要支持。这反映出博士后学术职业社会化的关键在于形成学术职业所需的独立能力,体现了博士后为实现独立而在学术科研、人际互动、身份塑造等多方面的自我突破。基于此,博士后应注重“自主”而非“规训”,以自我驱动强化独立性养成:扩展教师职责的参与维度,加强学术职业的职前准备;激发学术自主性,提升独立研究能力;构建学术身份认同,突破角色转变壁垒。高校应注重“激励”而非“筛选”,以制度支持赋能博士后的学术职业发展:增强职前培养的价值取向,淡化临时使用的功利色彩;构建自主创新的支持体系,提升博士后制度的激励性而非筛选性;畅通职业发展通道,优化就业分流机制。 展开更多

关键词 科研博士后 学术职业社会化 独立能力 学术职业过渡

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何以为学:博士生学术职业社会化影响因素与路径探究 被引量：2

8

作者 张晓洁 杨程越 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期39-47,73,共10页

探讨博士生“何以为学”方能明确“何以为教”,了解博士生学术职业社会化的影响因素及其动力机制,将有利于助推更多博士生实现从“学生”向“学者”身份的转换。本研究基于博士生学术职业社会化模型,运用多元线性回归模型与结构方程模型... 探讨博士生“何以为学”方能明确“何以为教”,了解博士生学术职业社会化的影响因素及其动力机制,将有利于助推更多博士生实现从“学生”向“学者”身份的转换。本研究基于博士生学术职业社会化模型,运用多元线性回归模型与结构方程模型,对我国1414位学术型博士生的调查数据进行实证检验。研究发现:来自导师、朋辈与学校的三维度支持对博士生的学术职业社会化进程具有显著正向影响;中介分析结果显示,学术创新能力与职业规划意识在三维度支持与博士生学术职业社会化之间起部分中介作用,是促进博士生“以学术为志”的重要路径。为更好帮助博士生实现学术职业社会化,应以深化导师评价体系改革为牵引,推动导师注重对博士生多层面支持、进一步强化立德树人意识;以优化学校支持服务体系为依托,营造良好校园学术文化氛围,构建多主体协同育人工作机制,不断提高博士生学术创新能力与职业规划意识。 展开更多

关键词 博士生教育 学术职业社会化 三维度支持 结构方程模型

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教育学博士生学术规训中的导生互动:体验图景、关系类型及其实践转化 被引量：1

9

作者 张海生 李立国 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第4期64-77,共14页

采用半结构式访谈对28位高校青年教师进行回溯性访谈,旨在明确博士生学术规训中的哪些导生互动经历更有助于教育学博士生个体的学术发展和角色认同。研究表明,在互动频次上,导生互动具有明显的多样性、灵活度和宽容度特征,师生间既有基... 采用半结构式访谈对28位高校青年教师进行回溯性访谈,旨在明确博士生学术规训中的哪些导生互动经历更有助于教育学博士生个体的学术发展和角色认同。研究表明,在互动频次上,导生互动具有明显的多样性、灵活度和宽容度特征,师生间既有基于一定载体而进行的比较固定的集体化的互动与交流,又有基于个体需求而进行的非固定的比较频繁的个体化、即时性的互动与反馈。在互动内容上,导生互动内容丰富、多元,彼此之间呈现相互交织的特征,师生间既有学术思想上的交流,又有日常生活上的关怀,还有求职就业上的帮助。在互动方式上,导师和博士生之间形成了一种个体资源和惯习支持下的集体式与个体化相结合的生活化学术互动模式,即导师会借由一定的活动载体与博士生进行集体式或个体化的学术互动。根据互动频次的多寡、互动内容指涉的事务属性以及互动方式呈现的特征,可以建构一个二维四象限的导生互动关系类型:亲密型(强学术互动–强生活互动)、引领型(强学术互动–弱生活互动)、散养型(弱学术互动–弱生活互动)和生活型(弱学术互动–强生活互动)。在中国语境下,当下教育学领域的导生关系依然带有鲜明的传统师徒制特征,导师对博士生学术能力的养成承担着首要责任人的角色和使命,导师既要做“经师”又要做“人师”。在不同的导生互动关系类型中,制度性因素(培养制度规约)和个体性因素(导生匹配程度)是良好导生互动关系形成的关键要素。实践中,理想的导生互动关系类型需要根据导师和博士生双方的个性特征、生活习惯和治学态度来确定。为此,在导生互动实践中,导师应主动为博士生提供各种结构化或个体化的互动机会;博士生需要发挥个体的主观能动性,主动与导师进行有效的、实质性的学术互动,并在互动过程中为自己争取更多的学术锻炼机会和自主探索空间。 展开更多

关键词 博士生学术规训 学术社会化 导生关系类型 互动模式 重要他人 博士就读体验

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试析美国博士生教育为学术职业发展准备的社会化活动 被引量：9

10

作者 郭丽君 吴庆华 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期66-70,共5页

分析了美国博士生教育中学术职业社会化过程中存在若干问题,介绍了美国大学和校外机构为提高博士生学术职业社会化水平而开展的活动,并讨论了对中国博士生教育的启示。

关键词 美国 博士生教育 学术职业社会化

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美国博士生学术职业社会化影响因素——个体、学科文化与制度三维分析 被引量：12

11

作者 黄雪梅 王占军 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第9期100-104,共5页

博士生学术职业社会化即博士生学习、内化学术职业这一领域的知识技能、价值观、行为规范,并胜任该领域的相应角色的过程,是个体接受、吸收学术部落文化的动态过程。美国博士生学术职业社会化的主要问题包括学生对博士生教育存在认知偏... 博士生学术职业社会化即博士生学习、内化学术职业这一领域的知识技能、价值观、行为规范,并胜任该领域的相应角色的过程,是个体接受、吸收学术部落文化的动态过程。美国博士生学术职业社会化的主要问题包括学生对博士生教育存在认知偏差、学术职业准备不足、学术职业能力单调、缺乏明确的职业指导与反馈、学术共同体感低以及院校缺乏系统性的组织安排帮助博士生社会化等。博士生学术职业社会化目标难以达成受到学生个体、学科差异与学科文化、院校制度安排等因素的多重影响。需要注重学科差异并形成博士生学术职业社会化的多维合力解决社会化中的问题。 展开更多

关键词 美国博士生 学术职业社会化 学术职业 影响因素 博士生教育

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学术型博士生学术适应力建构与濡养 被引量：1

12

作者 刘秋颖 施晓光 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第1期31-35,共5页

学术适应力是有助于学术型博士生"以不变应万变"的心理社会资源。本文直面我国知识新人所处的变革环境,于学术型博士教育领域扩展职涯建构理论的应用,从而引导和支持学术型博士生建构与濡养学术适应力。研究结果显示:学术适... 学术适应力是有助于学术型博士生"以不变应万变"的心理社会资源。本文直面我国知识新人所处的变革环境,于学术型博士教育领域扩展职涯建构理论的应用,从而引导和支持学术型博士生建构与濡养学术适应力。研究结果显示:学术适应力内含"关注、自主、好奇和信心"的建构与濡养过程,与学术生涯规划、学术生涯决策/学术生涯调整、学术生涯探索、学术经验建构等适应性学术策略的习得过程相辅相成;学术型博士生学术生涯教育是保障以至提升学术型博士教育质量、学术导向创业型大学建设质量、研究型大学高影响力教育活动质量的可行途径。期望学术型博士生在领悟"内在生命之各自成长"真意的基础上,颇具学术修养地平衡学术成功与社会责任感。 展开更多

关键词 学术适应力 学术生涯发展 学术型博士教育 个体层面学术社会化 学术精神

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博士留学生的就读体验及其影响因素——基于Nature 2019年全球博士生调查数据的跨国比较 被引量：5

13

作者 王维军 马立超 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第7期96-106,共11页

基于Nature 2019年全球博士生调查数据,依据博士生学术社会化理论构建出涵盖组织环境、关系网络和个体特征的分析框架,剖析博士留学生就读满意度的影响因素及国别差异。研究发现:师生关系、导师认可、导师指导、学术合作、参加学术会议... 基于Nature 2019年全球博士生调查数据,依据博士生学术社会化理论构建出涵盖组织环境、关系网络和个体特征的分析框架,剖析博士留学生就读满意度的影响因素及国别差异。研究发现:师生关系、导师认可、导师指导、学术合作、参加学术会议、津贴支持、职业指导与建议、社会文化适应对博士留学生就读满意度均产生显著正向影响,其中师生关系和导师指导的影响效应最大;在关系网络维度,来华留学博士生对导师认可程度显著高于德国,但对导师指导的满意度却显著低于美国;在组织环境维度,中国为博士留学生提供的津贴支持显著高于英国,而留学生对学术合作、参加学术会议、社会文化适应的满意度却低于美国、英国、德国和澳大利亚,博士留学生缺乏充分的职业指导成为五国普遍面临的问题。放眼国际社会,我国应进一步关注博士留学生就读体验,提高博士层次留学生培养质量。 展开更多

关键词 博士生 留学生 满意度 学术社会化 关系网络 组织环境

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国外博士阶段导生关系研究的分析路径 被引量：2

14

作者 张存群 谢心怡 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第4期62-69,共8页

导生关系是博士生教育研究的核心议题之一。通过梳理发现,西方学者关于博士阶段导生关系的研究主要有三条分析路径:微观视角下的学术互动研究、微观视角下的伦理关系研究、社会实践理论视角下的学术互动与伦理关系研究。具体而言,微观... 导生关系是博士生教育研究的核心议题之一。通过梳理发现,西方学者关于博士阶段导生关系的研究主要有三条分析路径:微观视角下的学术互动研究、微观视角下的伦理关系研究、社会实践理论视角下的学术互动与伦理关系研究。具体而言,微观视角下的学术互动研究关注导师指导及师生人际关系模式对博士生社会化过程的影响;微观视角下的伦理关系研究关注导师和学生对伦理问题的不同理解及互动中可能面临的伦理困境;社会实践理论下的学术互动与伦理关系研究既从“实践网络”的视角展现了结构性力量对博士生导生关系实践的影响,也从“实践架构”的视角洞察了博士生导生关系实践中所隐藏的殖民主义、新管理主义等权力问题。这三条路径分别从博士生学术社会化、博士生学术主体性及社会实践理论进路等方面为进一步展开我国博士阶段导生关系的研究提供了镜鉴与启示。 展开更多

关键词 导生关系 博士生教育 学术社会化 学术主体性 社会实践理论

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认真贯彻科协四大会议精神,积极推动化工科技进步

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作者 潘连生 《化工进展》 EI CAS CSCD 北大核心 1991年第5期1-7,共7页

在1991年6月3～6日于石家庄市举行的中国化工学会第34届理事会第二次会议上,潘连生理事长作了理事会的工作报告,化工部计划司副司长曾宪坤和中国石油化学工业总公司总工程师袁惠珍分别介绍了化学工业和石油化学工业的“八五”计划,10位... 在1991年6月3～6日于石家庄市举行的中国化工学会第34届理事会第二次会议上,潘连生理事长作了理事会的工作报告,化工部计划司副司长曾宪坤和中国石油化学工业总公司总工程师袁惠珍分别介绍了化学工业和石油化学工业的“八五”计划,10位专家作了石油化工、精细化工、煤化工等方面的科技报告;在1991年5月9日于济宁市召开的化工部科技图书编审委员会会议上,国家自然科学基金委员会委员师昌绪应邀作了关于“90年代的新型材料”的报告。这些报告内容广泛、深刻,我们将其中的部分报告刊登在本期上,以飨读者。 展开更多

关键词 化学工业 石油工业 学术交流 学术活动社会化 技术发展体系 社会化科技服务体系 继续教育工作体系 学会服务能力

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