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题名学术型教师培养:学术型中学发展的核心要务
被引量：10
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作者
邵志豪
解庆福
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机构
东北师范大学教育学部
东北师范大学附属中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第6期12-14,共3页
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基金
吉林省教育厅"十三五"社会科学研究项目"新时期中小学教师专业发展的价值取向与路径突破"(课题编号:1605006)
吉林省科技厅软科学项目"学科素养视角下吉林省县域高中教师专业发展研究"(课题编号:20140418031FG)的阶段性研究成果
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文摘
东北师范大学附属中学基于"建设现代化、国际化的学术型中学"的办学目标,致力于培养学术型教师,使其成为推动学校发展的核心要务。学校所倡导的学术型教师是指与学术型中学建设目标相适应的,教育理念先进、教学能力高超、学术能力强劲的教师队伍。这一发展要求是基于学校历史传承、现实需求和未来发展的教师学术属性提出的。根据教师职业的不同发展阶段,形成"三个阶段、一个系统"的学术型教师培养体系。
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关键词
未来教师
学术型教师
学术型中学
知识型教师
学术性发展
教学学术成长
专业学术成长
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名精英大学“小镇做题家”的生存状态与行动逻辑
被引量：1
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作者
李琳璐
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机构
重庆师范大学教育科学学院
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出处
《重庆高教研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期113-127,共15页
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基金
重庆市社会科学规划博士项目“高校创新创业教育质量评价体系构建研究”(2023BS093)
重庆师范大学校级基金项目“家庭背景对大学生学业成就的影响效应及作用机制研究”(23XWB010)
重庆市教育委员会科学技术研究项目“在线教育与高等教育变革的联动机理与样态重构”(KJQN202300530)。
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文摘
新兴弱势阶层大学生代表“小镇做题家”群体进入高等教育场域之后的发展境况受到社会各界的广泛关注。在参考大学生发展理论的基础上,以国内两所顶尖大学作为样本选择场域,通过半结构访谈和实物资料分析的质性研究方法,对“小镇做题家”在精英大学中的学术性发展和社会性发展表现以及内在行动逻辑进行探究,呈现精英大学“小镇做题家”的生存状态。研究发现,在课堂上,“小镇做题家”认真专注,但不敢发言、不愿发言甚至不会发言,在小组合作中扮演着迎合他人意见的执行者角色;在课堂外,他们倾向于自我埋头苦干而不寻求帮助,导致自己在新的学习场域中疲惫不堪;在校园社会活动参与方面,由于对社会活动的意义与价值缺乏清晰的认知,他们误将自身文化资本的匮乏看作胜任力不足,因此拒绝参与社会活动;在人际交往方面,他们表现为行为上被动交往、心理上主动疏离的状态,习惯通过“同类人”标准人为框定一个社交安全区。不论是在学术性发展还是社会性发展方面,精英大学中的“小镇做题家”像是一个缩在套子里的青年,沉默、被动和社恐的表象背后实际上是他们内心的自卑和不自信。在这样的心理驱动下,他们更愿意以一种“逃避”的方式来进行自我保护,通过拒绝参与群体活动的方式来掩饰自我与他人的殊异,缩进自我编织的套子之中默默挣扎、艰难前行。因此,“小镇做题家”面临的困境突破不仅需要“小镇做题家”自身发挥最大的能动性实现与自我的和解,更需要高校管理者精准施策,助力“小镇做题家”在大学中的成长与发展。
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关键词
小镇做题家
学术性发展
社会性发展
大学生发展
教育公平
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Keywords
Small-town Swot
academic development
social development
development of undergraduates
educational equity
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分类号
G644
[文化科学—高等教育学]
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题名“双一流”建设背景下本科教育质量的影响因素研究
被引量：11
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作者
胡科
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机构
清华大学
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出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021年第2期1-6,共6页
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基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘双一流’建设背景下我国高校评价体系改革研究”(编号:17JZD056)。
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文摘
本科教育质量是高等教育质量的基础。研究使用清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷2018"数据,运用多元线性回归的分析方法分析本科教育质量的影响因素。研究发现,学生个体过程因素对学生学术性发展影响较大,院校文化环境对学生社会性发展影响较大,物质环境对学生院校满意度有显著性影响,教育质量是个体与环境相互作用的结果。"双一流"建设过程中要为学生学习和成长建立良好的校园支持环境,从而提升本科教育质量。
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关键词
本科教育质量
学术性发展
社会性发展
师生互动
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Keywords
education quality
academic development
social development
teacher-student interaction
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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