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卡内基教育博士计划:背景、成就与启示
被引量：
6
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作者
谢冉
李文婷
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2015年第4期72-77,共6页
介绍了卡内基教育博士计划的产生背景、实施进程、实施效果,对其特点进行了分析。指出该计划经过三个阶段的发展,明确了教育博士的培养目标,确立了项目的设计理念和构建原则,形成了教育博士学位论文的基本模式与评价理念。认为卡内基教...
介绍了卡内基教育博士计划的产生背景、实施进程、实施效果,对其特点进行了分析。指出该计划经过三个阶段的发展,明确了教育博士的培养目标,确立了项目的设计理念和构建原则,形成了教育博士学位论文的基本模式与评价理念。认为卡内基教育博士计划具有围绕目标构建培养模式,重视计划的系统性和动态性,强调资源共享与共同发展,贯彻以成人学习者为中心的理念等特点。
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关键词
卡内基教育博士计划
教育博士
学术实践者
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加拿大教育博士项目:目标、举措与特色--以英属哥伦比亚大学为例
被引量：
4
2
作者
秦春生
王芳
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第8期85-96,共12页
加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目...
加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目开创了基于教育关键利益相关者划定招生对象范围;开设以研究训练为主的教育博士课程;推行具有成人学习特征的组群学习模式;实施以研究能力考察为主的过程考核等实践举措。项目充分体现了追求卓越,彰显个性、突出实践、重视合作等教育特色。
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关键词
英属哥伦比亚大学
教师教育
教育博士项目
学术实践者
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题名
卡内基教育博士计划:背景、成就与启示
被引量：
6
1
作者
谢冉
李文婷
机构
上海电力学院发展规划处
上海师范大学教育学院
出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2015年第4期72-77,共6页
基金
教育部重点课题"我国国家重点学科制度转型路径研究"(编号:DID140315)
文摘
介绍了卡内基教育博士计划的产生背景、实施进程、实施效果,对其特点进行了分析。指出该计划经过三个阶段的发展,明确了教育博士的培养目标,确立了项目的设计理念和构建原则,形成了教育博士学位论文的基本模式与评价理念。认为卡内基教育博士计划具有围绕目标构建培养模式,重视计划的系统性和动态性,强调资源共享与共同发展,贯彻以成人学习者为中心的理念等特点。
关键词
卡内基教育博士计划
教育博士
学术实践者
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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题名
加拿大教育博士项目:目标、举措与特色--以英属哥伦比亚大学为例
被引量：
4
2
作者
秦春生
王芳
机构
东北师范大学研究生院
东北师范大学教育学部
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第8期85-96,共12页
基金
国家留学基金委、教师工作司教师教育公派留学访学项目。
文摘
加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目开创了基于教育关键利益相关者划定招生对象范围;开设以研究训练为主的教育博士课程;推行具有成人学习特征的组群学习模式;实施以研究能力考察为主的过程考核等实践举措。项目充分体现了追求卓越,彰显个性、突出实践、重视合作等教育特色。
关键词
英属哥伦比亚大学
教师教育
教育博士项目
学术实践者
Keywords
The University of British Columbia
teacher education
EdD program
scholarly practitioner
分类号
G643.7 [文化科学—高等教育学]
G711 [文化科学—职业技术教育学]
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1
卡内基教育博士计划:背景、成就与启示
谢冉
李文婷
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2015
6
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职称材料
2
加拿大教育博士项目:目标、举措与特色--以英属哥伦比亚大学为例
秦春生
王芳
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
4
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