我国学术学位授权点资源配置:空间分布、形成机理及优化机制 被引量：8

1

作者 于妍 李明磊 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期32-38,85,共8页

利用极化指数、泰尔指数等方法,分析全国学术学位授权点的空间分布规律。研究表明:学术学位授权点空间布局总体呈现“自东向西阶梯状递减”“金字塔式”的分布特征;区域分布极化现象严重;区域内部分布呈现“一核多点”等特点。使用循环... 利用极化指数、泰尔指数等方法,分析全国学术学位授权点的空间分布规律。研究表明:学术学位授权点空间布局总体呈现“自东向西阶梯状递减”“金字塔式”的分布特征;区域分布极化现象严重;区域内部分布呈现“一核多点”等特点。使用循环累积因果理论,从国家逻辑、市场逻辑、高校逻辑三个维度分析学术学位授权点资源空间分布的形成机理。为优化学位授权资源布局和高等教育生态,应关注“学术资质+区域需求”,构建两轮驱动审核机制;重视“主体协同+资源整合”,构建多元协同联动机制;综合“发展潜力+建设成效”,构建“能上能下”的动态调整机制。 展开更多

关键词 学术学位授权点 空间分布 机理 优化机制 资源

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包装工程学术学位与专业学位研究生分类培养模式探讨

2

作者 苏苗苗 《印刷与数字媒体技术研究》 CAS 北大核心 2024年第3期22-28,共7页

我国研究生教育分为学术学位和专业学位,分类培养模式是研究生教育改革发展建设中的重要举措。目前印刷包装行业发展前景广阔。为了更精准地为印刷包装领域提供不同的人才支撑,包装工程专业应根据学位分类、社会需求不同来定位,从培养... 我国研究生教育分为学术学位和专业学位,分类培养模式是研究生教育改革发展建设中的重要举措。目前印刷包装行业发展前景广阔。为了更精准地为印刷包装领域提供不同的人才支撑,包装工程专业应根据学位分类、社会需求不同来定位,从培养目标、课程体系、导师建设、论文考核等方面构建科学合理的研究生分类培养模式,从而提升研究生培养质量,加快建设人才强国。 展开更多

关键词 学术学位 专业学位 包装工程 分类培养

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论学术学位研究生课程体系建设 被引量：67

3

作者 汪霞 卞清 孙俊华 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第10期30-34,共5页

分析了学术学位研究生课程体系建设的迫切性,阐述了学术学位研究生课程体系建设的目标,即,要围绕更新课程理念、加强课程开发、优化课程结构、改革课程内容和强化课程管理来展开。同时说明了课程体系建设的基本内容,指出既要处理好课程... 分析了学术学位研究生课程体系建设的迫切性,阐述了学术学位研究生课程体系建设的目标,即,要围绕更新课程理念、加强课程开发、优化课程结构、改革课程内容和强化课程管理来展开。同时说明了课程体系建设的基本内容,指出既要处理好课程学习与科研工作的关系,又要加强制度建设;既要重视课程的开设,也要促进课程的贯通;既要优化课程结构,还要推进课程国际化;既要加强课程教学改革,更要完善课程评价与管理。 展开更多

关键词 学术学位 研究生教育 课程体系建设 课程改革

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专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究 被引量：48

4

作者 阎凤桥 李欣 +1 位作者 杨钋 范皑皑 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期9-16,共8页

基于北京大学教育学院2014年开展的"首都高校学生发展状况调查"的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士... 基于北京大学教育学院2014年开展的"首都高校学生发展状况调查"的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士生内部的差异进行了量化分析。分析表明,专业硕士生初步发展出与学术硕士生不同的培养模式,且内部差异较大。研究发现:专业硕士生对实践课程设置的评价高于学术硕士生;专业硕士生的校外实践导师制度得到了落实,质量有待提升;与学术硕士生相比,专业硕士生的实习比例更高、时间更长、学校参与的程度更高,且实习与专业结合情况更好。 展开更多

关键词 学术学位硕士生 专业学位硕士生 培养模式 实践能力 研究生教育

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学术学位研究生课程体系建设的思考与实践——以吉林大学为例 被引量：18

5

作者 胡春平 刘一心 +1 位作者 郝永亮 马淑艳 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第9期56-60,共5页

介绍了吉林大学近年来全面建设和优化学术学位研究生课程体系的思路和做法。吉林大学打造了一批具有自身学科特色的、与国际接轨的高水平研究生核心课程,优化了课程结构;以核心课程为引领,推进"教、考"全面建设;强化实施体系... 介绍了吉林大学近年来全面建设和优化学术学位研究生课程体系的思路和做法。吉林大学打造了一批具有自身学科特色的、与国际接轨的高水平研究生核心课程,优化了课程结构;以核心课程为引领,推进"教、考"全面建设;强化实施体系,完善评价监控,取得了较好的效果。 展开更多

关键词 学术学位研究生 课程体系 教学改革

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C9高校学术学位研究生教育现状的调查研究 被引量：7

6

作者 廖文武 程诗婷 +2 位作者 廖炳华 金鑫 刘文 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第5期67-74,共8页

通过对九校联盟(C9)高校学术学位研究生的问卷调查,发现研究生对教育现状几方面的总体满意度较为良好,但不同类别、录取方式与学科门类的研究生之间的教育情况存在一定的差异。针对这些方面,从课程教学、科学研究、环境条件以及培养模... 通过对九校联盟(C9)高校学术学位研究生的问卷调查,发现研究生对教育现状几方面的总体满意度较为良好,但不同类别、录取方式与学科门类的研究生之间的教育情况存在一定的差异。针对这些方面,从课程教学、科学研究、环境条件以及培养模式的创建等方面提出具体建议。 展开更多

关键词 学术学位 拔尖创新人才 培养模式改革 对策建议

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美国法学教育中专业学位与学术学位人才培养模式比较研究——以耶鲁大学法学院法律博士和法学博士培养为例 被引量：6

7

作者 张秀峰 高益民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期64-69,共6页

以耶鲁大学法学院的法学教育为例,从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面对其法律博士专业学位和法学博士学术学位的人才培养模式进行了比较分析,以此直观了解美国法学专业学位教育的专业性,深刻理解专... 以耶鲁大学法学院的法学教育为例,从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面对其法律博士专业学位和法学博士学术学位的人才培养模式进行了比较分析,以此直观了解美国法学专业学位教育的专业性,深刻理解专业学位教育与学术学位教育之间的根本区别。 展开更多

关键词 专业学位 学术学位 法律博士 法学博士

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学术学位去向何方——基于就业数据的研究生教育类型结构调整 被引量：4

8

作者 余天佐 刘少雪 顾希垚 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第5期44-52,共9页

学位类型结构直接影响研究生教育功能的有效发挥和研究生教育的高质量发展。随着专业学位研究生教育规模与比例逐年扩大,学术学位研究生教育规模的缩减底线受到关注。以一所综合性研究型大学为案例,基于10年间42722名研究生就业数据,通... 学位类型结构直接影响研究生教育功能的有效发挥和研究生教育的高质量发展。随着专业学位研究生教育规模与比例逐年扩大,学术学位研究生教育规模的缩减底线受到关注。以一所综合性研究型大学为案例,基于10年间42722名研究生就业数据,通过分析学位类型结构与就业结构的对应关系发现,由于学术学位研究生教育规模供大于求,学术硕士弃学就业和学术博士就业非学术化已成趋势,偏离了学术学位研究生教育的定位。认为应该对研究生教育类型结构进行“抑学增专”式调整,将学术学位硕士生比例降至12%~18%,将专业学位硕士生比例提高至82%~88%;将学术学位博士生比例降到36%~48%,将专业学位博士生比例提高到52%~64%。为切实实现“招生—培养—就业”相统一,应对学术学位研究生实施硕博贯通培养,加快专业学位研究生教育与职业资格的衔接。 展开更多

关键词 研究生教育 学术学位 就业结构 专业学位

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试论教育生态学视角下的学术学位硕士研究生课程建设——以C9高校为例 被引量：4

9

作者 程诗婷 廖文武 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第5期49-54,共6页

从教育生态学的视角考察,具有一支高水平、业务精湛且品行良好的师资队伍、契合的授课内容与方式、先进的教学设施等是保证学术学位硕士生课程教学生态系统良性运行的基本要素。以此为前提,对C9高校学术学位硕士生课程建设情况及相关影... 从教育生态学的视角考察,具有一支高水平、业务精湛且品行良好的师资队伍、契合的授课内容与方式、先进的教学设施等是保证学术学位硕士生课程教学生态系统良性运行的基本要素。以此为前提,对C9高校学术学位硕士生课程建设情况及相关影响因素进行实证调研与分析,发现这些国内一流大学在课程和课程体系建设上仍存在许多不足。针对这些问题,以构建可持续发展的学术学位硕士生课程教学生态系统为目的,从教学目的、课程体系、课程内容、授课方法、课程形式与教学管理等方面提出具体的建议。 展开更多

关键词 教育生态学 学术学位硕士生 课程教学 C9高校

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“形同质异”的问题意识——兼论专业学位和学术学位论文的选题 被引量：9

10

作者 韩恒 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期40-42,共3页

指出学位论文的研究有"形同质异"的两种问题意识:一是认识上的理论困惑,二是工作中的实践难题。认为"问题"的两种含义与两类硕士学位论文的问题意识有对应关系,学术学位论文的问题更多是指认识上的理论困惑,而专业... 指出学位论文的研究有"形同质异"的两种问题意识:一是认识上的理论困惑,二是工作中的实践难题。认为"问题"的两种含义与两类硕士学位论文的问题意识有对应关系,学术学位论文的问题更多是指认识上的理论困惑,而专业学位论文的问题更加强调工作中的实践难题。结合两类硕士研究生的实际,提出了论文选题的具体建议。 展开更多

关键词 学位论文 问题意识 专业学位研究生 学术学位研究生

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对研究生教育中专业学位与学术学位两分法的几点观察 被引量：4

11

作者 沈文钦 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期7-9,共3页

在研究生教育管理中,我们通常将研究生学位分为学术学位和专业学位两种类型。但是,这种划分是否是天然合理的?在西方的研究生教育体系中,这种两分法又是如何体现的?对此问题似乎还缺乏充分的讨论。首先,历史地看,学位的历史和大学的历... 在研究生教育管理中,我们通常将研究生学位分为学术学位和专业学位两种类型。但是,这种划分是否是天然合理的?在西方的研究生教育体系中,这种两分法又是如何体现的?对此问题似乎还缺乏充分的讨论。首先,历史地看,学位的历史和大学的历史一样悠久,大学诞生之日就有大学学位制度。但专业学位的概念却是很晚才有的。通过笔者的文献检索,在1910年前并无专业博士(professional doctorate)的说法。 展开更多

关键词 专业学位 学术学位 研究生学位 研究生教育 文献检索 专业博士 两分法 两种类型

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我国专业学位与学术学位研究生教育模式的比较分析 被引量：28

12

作者 王莹 朱方长 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第2期100-102,共3页

专业学位研究生于1991年在我国产生,它的出现满足了广大在职人员的需要,受到了学员及其所在单位的欢迎。虽然起步比较晚,但发展速度很快,现在已经具备了相当的规模,为社会培养了一批批高级专门人才。但目前社会上仍有很多人对专业学位... 专业学位研究生于1991年在我国产生,它的出现满足了广大在职人员的需要,受到了学员及其所在单位的欢迎。虽然起步比较晚,但发展速度很快,现在已经具备了相当的规模,为社会培养了一批批高级专门人才。但目前社会上仍有很多人对专业学位教育存在一定的误解,容易将专业学位与学术学位教育混淆。本文通过对专业学位与学术学位研究生教育模式的比较,让大家对专业学位研究生的内涵和发展状况有所了解,以促进高层次的专门人才培养。 展开更多

关键词 专业学位 学术学位 培养制度

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我国护理学硕士学术学位研究生课程设置调查 被引量：14

13

作者 张利兵 姜安丽 +1 位作者 张兵 刘霖 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第7期59-62,共4页

目的了解当前我国护理学硕士学术学位研究生课程设置,拟为教育主管部门和护理院校优化课程设置提供参考。方法采用问卷调查法,调查了国内66所护理学硕士学术学位研究生培养院校的课程设置情况。结果护理学硕士学术学位研究生课程类型以... 目的了解当前我国护理学硕士学术学位研究生课程设置,拟为教育主管部门和护理院校优化课程设置提供参考。方法采用问卷调查法,调查了国内66所护理学硕士学术学位研究生培养院校的课程设置情况。结果护理学硕士学术学位研究生课程类型以公共必修课、专业必修课和选修课为主;66所院校平均设有23.44门课程,护理专业类课程资源不足;课程主要包括思想政治教育、医学专业知识、护理基础理论、研究方法等。院校间学分要求有所差异,64所院校平均总学分为32.07分。结论我国护理学硕士学术学位研究生课程体系逐渐完善,但存在院校间学分要求差异较大,护理专业课程开设不足等问题。各院校需结合自身情况,从调整学分要求、加强护理专业课程建设、减少医学专业课程等方面优化护理学硕士学术学位研究生课程设置;教育主管部门应帮助各院校更加科学地设置护理专业核心课程。 展开更多

关键词 硕士研究生 课程设置 学术学位 护理教育 调查研究

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“双一流”背景下的研究生课程体系建设——南京大学学术学位硕士研究生课程改革的探索与实践 被引量：71

14

作者 仇鹏飞 吴俊 +1 位作者 卞清 邹冬云 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第9期16-22,共7页

"双一流"建设需要打造一流的研究生教育。研究生课程作为研究生教育的基础,长期以来一直处于弱化或边缘化的地位。南京大学从2015年开始开展硕士研究生教育改革,学术学位硕士研究生课程以现有课程中存在的问题为导向,以点带面... "双一流"建设需要打造一流的研究生教育。研究生课程作为研究生教育的基础,长期以来一直处于弱化或边缘化的地位。南京大学从2015年开始开展硕士研究生教育改革,学术学位硕士研究生课程以现有课程中存在的问题为导向,以点带面,满足需求,对课程体系加以提升和完善,形成了"重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量"的改革氛围,初步构建了具有南京大学特色的学术学位硕士研究生课程体系。 展开更多

关键词 双一流 学术学位 硕士课程

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地方高校学术学位研究生“三嵌套五结合”培养模式探索 被引量：11

15

作者 胡仁东 张欣 +2 位作者 刘林 张伟 刘文晓 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2019年第8期47-52,共6页

立足于地方高校的生源特征和高等教育学的专业特性,以江苏师范大学高等教育研究中心为例,介绍了培养研究生的理念与做法,即:以"品质立德、学术立身、实践立业"为人才培养目标,坚持"全程育人""筑牢根基"与... 立足于地方高校的生源特征和高等教育学的专业特性,以江苏师范大学高等教育研究中心为例,介绍了培养研究生的理念与做法,即:以"品质立德、学术立身、实践立业"为人才培养目标,坚持"全程育人""筑牢根基"与"整合资源"的基本理念,将"课堂教学""学术沙龙"与"游学践行"作为研究生培养的三大基本路径,探索"固定的导师组与灵活的讲学制相结合""规范的过程管理与自由的个性发展相结合""广博的知识学习与严格的学术规训相结合""守正的思想引导与创新的方法育人相结合""积极的心灵沟通与理性的职场训练相结合",形成"三嵌套五结合"的研究生培养模式。最后说明了以此模式取得的人才培养效果。 展开更多

关键词 学术学位研究生 地方高校 “三嵌套五结合”培养模式 江苏师范大学

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基于模糊综合评价法的护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度研究 被引量：2

16

作者 孟欣玉 张培莉 +1 位作者 郑玉婷 覃凯 《护理研究》 北大核心 2023年第22期4021-4024,共4页

目的:基于模糊综合评价法对护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度进行评价。方法:采用分层整群抽样的方法选取2022年2月—4月山西省某高校78名护理硕士学术学位研究生作为研究对象,通过熵权法确定护理硕士学术学位研究生人才培养... 目的:基于模糊综合评价法对护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度进行评价。方法:采用分层整群抽样的方法选取2022年2月—4月山西省某高校78名护理硕士学术学位研究生作为研究对象,通过熵权法确定护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度各因素权重,依据模糊综合评价法对护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度进行评价。结果:护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度一级指标权重占比从大到小依次为导师能力(0.245)、管理服务(0.238)、临床实践(0.206)、课程教学(0.168)、科研环境(0.143),护生人才培养质量“非常满意”的隶属度为0.325,“基本满意”的隶属度为0.411,“一般满意”的隶属度为0.218,“不太满意”的隶属度为0.043,“很不满意”的隶属度为0.003。根据最大隶属度原则,满意度评价结果为“基本满意”。结论:护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度处于中等偏上水平,主客观相结合的方法有助于科学评价护理硕士学术学位研究生人才培养质量满意度。 展开更多

关键词 模糊综合评价 熵权法 学术学位 研究生 护理教育 满意度

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上海市护理学学术学位研究生课程设置的调查与分析 被引量：1

17

作者 张兵 刘霖 +1 位作者 张利兵 姜安丽 《护理研究》 北大核心 2021年第15期2795-2796,共2页

目的:调查上海市3所院校护理研究生课程设置现状及特点,为国内其他院校的课程设置提供参考。方法:采用自行设计的护理学一级学科研究生课程建设调研问卷对上海市3所院校进行调查。结果:3所院校护理研究生课程类型较为集中,课程内容丰富... 目的:调查上海市3所院校护理研究生课程设置现状及特点,为国内其他院校的课程设置提供参考。方法:采用自行设计的护理学一级学科研究生课程建设调研问卷对上海市3所院校进行调查。结果:3所院校护理研究生课程类型较为集中,课程内容丰富,学分设置相近,合作开发了共享课程,教育资源得到高效利用。结论:各院校应充分发挥综合性大学优势,多学科共享课程;开展合作教学,构建资源共享体系;重视学习者需求,从专业角度开发课程;积极开发跨学科课程,培养复合型人才。 展开更多

关键词 护理教育 学术学位 研究生 课程设置

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深入推进分类发展,构建中国特色专业学位研究生教育新体系

18

作者 闫广芬 《职业技术教育》 北大核心 2025年第26期1-1,共1页

研究生教育作为国家创新体系的核心引擎,其高质量发展已超越教育领域本身,成为驱动产业升级、塑造国家竞争力的战略支点。2023年,教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,标志着我国研究生教育正式进入... 研究生教育作为国家创新体系的核心引擎,其高质量发展已超越教育领域本身,成为驱动产业升级、塑造国家竞争力的战略支点。2023年,教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,标志着我国研究生教育正式进入“分类发展、融通创新”的新阶段。这不仅是教育体系内部的结构性调整,更是国家人才战略与产业需求深度对接、协同演进的重要抉择。 展开更多

关键词 教育体系 研究生教育 专业学位 学术学位

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学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较 被引量：150

19

作者 胡玲琳 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期22-26,共5页

对学术性学位与专业学位研究生培养模式在培养目标、课程设置、导师指导和论文评价等方面的各自特性进行了比较,以便对有针对性地培养不同高层次专门人才提供借鉴。

关键词 学术性学位 专业学位 研究生教育 培养模式 培养目标 课程设置

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知识生产模式转型背景下研究生分类培养的四重逻辑 被引量：1

20

作者 杨超 胡云龙 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期103-109,共7页

研究生教育分类发展是研究生教育强国建设的内在要求。研究生教育本质是高深知识生产,知识生产模式转型过程中所体现的特点与研究生分类培养的目标、主体、内容、组织形式以及质量标准等具有相互契合性和内在耦合关系。在知识生产模式... 研究生教育分类发展是研究生教育强国建设的内在要求。研究生教育本质是高深知识生产,知识生产模式转型过程中所体现的特点与研究生分类培养的目标、主体、内容、组织形式以及质量标准等具有相互契合性和内在耦合关系。在知识生产模式转型背景下,研究生分类培养在健全中国特色研究生教育体系、提升研究生综合素养和职业发展能力、推动产业升级和技术创新、满足社会公众高层次多样化教育需求等方面具有多重价值。面对知识生产模式转型,研究生分类培养仍面临同质化培养现象仍存、社会公众认识存在偏差、产学研协同机制不畅、治理体系不够完善等现实挑战。为此,应构建“定位明晰-课程优化-评价多样”一体衔接的分类培养体系,创建“理念指引-机制健全-能力提升”一体统筹的导师队伍分类建设范式,打造“目标明确-机制灵活-反馈科学”一体协同的育人模式,营造“机制联动-决策科学-资源优化”一体联动的分类治理环境。 展开更多

关键词 知识生产模式转型 研究生分类培养 学术学位 专业学位

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