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论《基础》课教学的“双主体”结构与“学导式”教学模式
被引量：
24
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作者
陈秉公
《学校党建与思想教育》
北大核心
2007年第7期6-9,共4页
本文分析了《思想道德修养与法律基础》课教学过程的特殊复杂性、教学过程结构的“双主体”(“多主体”)性,和采用“学导式”教学方法模式的科学性、必然性,以及学导式教学方法所具有的“生活逻辑与理论逻辑相统一”、“国家意志与学生...
本文分析了《思想道德修养与法律基础》课教学过程的特殊复杂性、教学过程结构的“双主体”(“多主体”)性,和采用“学导式”教学方法模式的科学性、必然性,以及学导式教学方法所具有的“生活逻辑与理论逻辑相统一”、“国家意志与学生意志相统一”、“是非判断与价值判断相统一”、“教学过程与学生自我意识‘分化与同一’过程相统一”的特征,并对“学导式”教学方法进行了系统阐述。
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关键词
《基础》课
教学
“双主体”结构
“
学导
式
”
教学
规律
“
学导
式
”
教学方法
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题名
论《基础》课教学的“双主体”结构与“学导式”教学模式
被引量：
24
1
作者
陈秉公
机构
中央马克思主义理论研究与建设工程<思想道德修养与法律基础>教材编写课题组
出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2007年第7期6-9,共4页
文摘
本文分析了《思想道德修养与法律基础》课教学过程的特殊复杂性、教学过程结构的“双主体”(“多主体”)性,和采用“学导式”教学方法模式的科学性、必然性,以及学导式教学方法所具有的“生活逻辑与理论逻辑相统一”、“国家意志与学生意志相统一”、“是非判断与价值判断相统一”、“教学过程与学生自我意识‘分化与同一’过程相统一”的特征,并对“学导式”教学方法进行了系统阐述。
关键词
《基础》课
教学
“双主体”结构
“
学导
式
”
教学
规律
“
学导
式
”
教学方法
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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出处
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1
论《基础》课教学的“双主体”结构与“学导式”教学模式
陈秉公
《学校党建与思想教育》
北大核心
2007
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