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学前融合教育教师专业素养调查研究
被引量：
20
1
作者
张丽莉
刘新学
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第8期32-35,共4页
采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景...
采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题。提升学前融合教育教师专业素养,要加大学前融合教育宣传力度,进一步普及学前融合教育理念;加强学前融合教育教师职前培养质量,提高教师职前融合教育胜任力;重视学前融合教育教师职后培训,多途径完善融合教育支持体系。
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关键词
学前
融合
教育
学前
融合
教育
素养
学前融合教育理念
融合
教育
培训
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题名
学前融合教育教师专业素养调查研究
被引量：
20
1
作者
张丽莉
刘新学
机构
南京特殊教育师范学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第8期32-35,共4页
基金
南京特殊教育师范学院校级重点教改课题“‘实践教学+理论学习’半浸入式教学改革研究”的研究成果之一。
文摘
采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题。提升学前融合教育教师专业素养,要加大学前融合教育宣传力度,进一步普及学前融合教育理念;加强学前融合教育教师职前培养质量,提高教师职前融合教育胜任力;重视学前融合教育教师职后培训,多途径完善融合教育支持体系。
关键词
学前
融合
教育
学前
融合
教育
素养
学前融合教育理念
融合
教育
培训
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学前融合教育教师专业素养调查研究
张丽莉
刘新学
《教育理论与实践》
北大核心
2022
20
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