美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示 被引量：8

1

作者 钱雨 《学前教育研究》 北大核心 2011年第7期20-25,共6页

课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径。目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量。美... 课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径。目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量。美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值。该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果。为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价。他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方。我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证。 展开更多

关键词 学前教育课程 学前教育课程评价 美国学前教育课程评价研究项目

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农村学前教育课程改革的路径选择——复杂性思维的视角 被引量：8

2

作者 廖莉 袁爱玲 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期84-88,190,共5页

农村学前教育课程在其独特的农村背景之下是一种复杂的、动态的存在,这种复杂性困扰着农村学前教育课程并引发了一系列的矛盾和冲突,比如:认识的恰切性与课程"去背景化"的冲突、课程"主体性"与"他者性"... 农村学前教育课程在其独特的农村背景之下是一种复杂的、动态的存在,这种复杂性困扰着农村学前教育课程并引发了一系列的矛盾和冲突,比如:认识的恰切性与课程"去背景化"的冲突、课程"主体性"与"他者性"的冲突、课程整体与部分的矛盾、课程"自组织"与"他组织"的矛盾。面对复杂的农村学前教育课程,互生共联的宏大概念路径、整体与部分共存的全息路径、开放与变化的策略路径是走向复杂性思维方式的改革路径。 展开更多

关键词 农村学前教育课程 改革路径 复杂性思维

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新媒体视角下学前教育课程资源共享研究 被引量：6

3

作者 黄岩梅 郄瑞丽 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第11期61-64,共4页

随着科技的飞速发展,新媒体越来越受到人们的关注。构建学前教育课程具有较强的社会价值、个人价值和家庭价值,而新媒体的交互性、共享性和即时性特性可增强学前教育课程资源的有效性、多样性和更新度。实现学前教育课程资源共享,可以... 随着科技的飞速发展,新媒体越来越受到人们的关注。构建学前教育课程具有较强的社会价值、个人价值和家庭价值,而新媒体的交互性、共享性和即时性特性可增强学前教育课程资源的有效性、多样性和更新度。实现学前教育课程资源共享,可以通过构建学前教育课程资源开发教师共同体、建立学前教育课程资源库、构建学前教育课程教师共同体良好的共享机制等实现,最终构建适用于学前教育教师的数字化学习资源。 展开更多

关键词 新媒体 学前教育课程资源 教师共同体

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新西兰学前教育课程标准的价值取向与改革趋势 被引量：5

4

作者 徐鹏 胡恒波 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期73-79,共7页

学前教育课程标准是规范学前课程设置和质量的重要依据。2017年,新西兰政府颁布了最新的学前教育课程标准,进一步凝练了四大实施原则和五大内容领域,并在每项领域下设置了具体的儿童发展目标和教师支持策略,为教师提供了理论依据和实践... 学前教育课程标准是规范学前课程设置和质量的重要依据。2017年,新西兰政府颁布了最新的学前教育课程标准,进一步凝练了四大实施原则和五大内容领域,并在每项领域下设置了具体的儿童发展目标和教师支持策略,为教师提供了理论依据和实践抓手。新的标准呈现出强调儿童学习倾向和重视工作理论的双重价值取向,凸显了尊重多元文化、重视课程内容衔接、保障利益各方充分和广泛参与等改革趋势。 展开更多

关键词 新西兰 学前教育课程 价值取向

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从疏离到回归:我国学前教育课程观发展趋势 被引量：9

5

作者 杨希 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期112-116,共5页

从儿童生活和儿童生命两个方面来看,我国学前教育课程观呈现出从疏离到回归的发展趋势。其中,对儿童生活的关注经历了从远离到追寻的过程,对儿童生命的关怀经历了从缺失到彰显的过程。这样的发展趋势也体现在我国学前教育课程相关的政... 从儿童生活和儿童生命两个方面来看,我国学前教育课程观呈现出从疏离到回归的发展趋势。其中,对儿童生活的关注经历了从远离到追寻的过程,对儿童生命的关怀经历了从缺失到彰显的过程。这样的发展趋势也体现在我国学前教育课程相关的政策文件中。 展开更多

关键词 学前教育课程观 儿童生活 儿童生命

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学前教育课程研究漫议 被引量：3

6

作者 虞永平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第3期41-43,共3页

学前教育课程研究漫议虞永平一、我国学前教育课程理论及其研究的现状人类的社会活动都是有目的的活动，作为培养未来一代的教育活动更是有明确的目的活动，课程是达成教育目的的行动方案，是教育活动的指导文件。因此，不管是否使用“... 学前教育课程研究漫议虞永平一、我国学前教育课程理论及其研究的现状人类的社会活动都是有目的的活动，作为培养未来一代的教育活动更是有明确的目的活动，课程是达成教育目的的行动方案，是教育活动的指导文件。因此，不管是否使用“课程”这一词汇，作为教育计划（方案... 展开更多

关键词 学前教育课程 课程理论 课程研究 新皮亚杰主义 课程方案 课程实施 现代化 设计策略 教育实践 社会主义教育体系

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普通学前教育课程与特殊学前教育课程整合的意义及价值 被引量：1

7

作者 及文平 《求实》 CSSCI 北大核心 2008年第S2期272-273,共2页

普通学前教育课程与特殊学前教育课程有着不可分割的内在联系,有着很大的包容性,一致性,我们将两类课程进行有机整合基于:一、整合背景我国在基本普及了九年义务教育后,正在逐步普及学前教育。天津2005年普及学前教育,北京2010年普及学... 普通学前教育课程与特殊学前教育课程有着不可分割的内在联系,有着很大的包容性,一致性,我们将两类课程进行有机整合基于:一、整合背景我国在基本普及了九年义务教育后,正在逐步普及学前教育。天津2005年普及学前教育,北京2010年普及学前教育,全国大部分省份都已经制定出了普及学前教育的时间表。一场轰轰烈烈的普及学前教育的工程正在全国各地展开。在普及学前教育中,特殊幼儿的教育是难点。而国际上把特殊儿童接受教育的情况作为衡量基础教育普及的重要参考标准。因此特殊幼儿的普及教育要与正常学前幼儿同步, 展开更多

关键词 学前教育课程 幼儿园 全纳性教育 入园率

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香港《学前教育课程指引》述评

8

作者 袁爱玲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第3期35-37,共3页

香港《学前教育课程指引》述评袁爱玲在香港即将回归祖国之际，香港教育署加大了幼儿教育改革的力度，其具体表现之一就是统一了学前教育的课程，颁布了《学前教育课程指引》。此前，香港的幼儿教育有两种类型的课程指引，即社会福利署... 香港《学前教育课程指引》述评袁爱玲在香港即将回归祖国之际，香港教育署加大了幼儿教育改革的力度，其具体表现之一就是统一了学前教育的课程，颁布了《学前教育课程指引》。此前，香港的幼儿教育有两种类型的课程指引，即社会福利署主管的幼儿园所使用的《日间幼儿园活... 展开更多

关键词 学前教育课程 儿童 学习目标 香港教育 推行原则 课程目标 儿童发展 述评 课程内容 发展目标

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民国时期学前教育课程变革的特点与启示

9

作者 王素然 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第11期15-17,共3页

20世纪二三十年代的学前教育课程改革运动取得了巨大成功。这一变革的基本特点和经验教训,对推进当代幼教课程改革有着深远的启示意义。

关键词 民国时期 学前教育课程变革 基本特点 历史启示

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布鲁纳结构主义课程论对学前教育课程改革的启示 被引量：1

10

作者 郝海平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第5期21-22,共2页

布鲁纳结构主义课程论对学前教育课程改革的启示郝海平结构主义理论流派对美国乃至全世界的教育特别是基础教育产生了深远的影响．那么，学前教育课程改革能否也从中吸取一些有益的东西呢？答案是肯定的。布鲁纳的结构主义课程论主要回... 布鲁纳结构主义课程论对学前教育课程改革的启示郝海平结构主义理论流派对美国乃至全世界的教育特别是基础教育产生了深远的影响．那么，学前教育课程改革能否也从中吸取一些有益的东西呢？答案是肯定的。布鲁纳的结构主义课程论主要回答“教什么”、”怎样教”的问题。对... 展开更多

关键词 学前教育课程 布鲁纳 结构主义 课程论 改革的启示 儿童中心主义 人民教育出版社 基础教育 课程设计 自我教育

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香港将推出《学前教育课程指引》

11

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1996年第3期62-62,共1页

香港将推出《学前教育课程指引》香港将于１９９６年９月之前向全港幼稚园和幼儿巾心下达两者都适用的《学前教育课程指引》，内容包括四个部分：课程目的；发展领域及目标；课程计划与推行；活动。由香港社会福利署和教育署联合组成的... 香港将推出《学前教育课程指引》香港将于１９９６年９月之前向全港幼稚园和幼儿巾心下达两者都适用的《学前教育课程指引》，内容包括四个部分：课程目的；发展领域及目标；课程计划与推行；活动。由香港社会福利署和教育署联合组成的幼稚园工作小组，于１９９５年１１月... 展开更多

关键词 学前教育课程 师资培训 幼稚园 香港 环境教育 语言能力 公民教育 社会福利署 课程与教学 幼儿

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高校学前教育课程中茶文化的导入探析

12

作者 杨喜艳 《福建茶叶》 2021年第10期178-179,共2页

我国茶文化拥有数千年的历史,蕴含着极其深厚的中华民族优良传统精神,在高校学前教育课程中灵活合理地导入博大精深的茶文化,既有助于学生扩大视野,增进对传统文化的认识与了解,也能够提高学生的品位,促进学生升华境界、修身养性。所以... 我国茶文化拥有数千年的历史,蕴含着极其深厚的中华民族优良传统精神,在高校学前教育课程中灵活合理地导入博大精深的茶文化,既有助于学生扩大视野,增进对传统文化的认识与了解,也能够提高学生的品位,促进学生升华境界、修身养性。所以,有必要在高校学前教育课程中科学合理地融入茶文化。文章对高校学前教育课程中茶文化导入的必要性进行了分析,其次对学前教育课程导入茶文化方面存在的主要问题进行探讨,最后提出合理有效的茶文化导入课程策略,希望高校能够培育出知识技能出众、综合素养高的幼儿教师队伍,为国内学前教育事业谋求突破与创新提供强大的人才支持,同时,促进中华民族优良传统文化实现世代传承及大力弘扬。 展开更多

关键词 高校 学前教育课程 茶文化 课程导入

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学前教育课程理论探索的突破性进展——《学前教育课程论》评介

13

作者 长运 《大学出版》 2000年第2期56-57,共2页

关键词 《学前教育课程论》 课程论 图书评介

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“顺应”与“引领”——高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考 被引量：59

14

作者 王海英 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期14-18,共5页

在教育与社会需要之间一直存在着争论,围绕着"顺应"与"引领",人们各执一词。一味地顺应可能会导致教育的"去教育性"和"反教育性",导致市场的"无序"和"失德"。从教育实践... 在教育与社会需要之间一直存在着争论,围绕着"顺应"与"引领",人们各执一词。一味地顺应可能会导致教育的"去教育性"和"反教育性",导致市场的"无序"和"失德"。从教育实践的超越性、学前教育的专业性、社会需要的自利性等来看,教育也有必要对社会需要进行引领,主要体现在关注社会的现实需要与研究课程及专业标准两方面。 展开更多

关键词 高师学前教育专业课程设置 社会需要 顺应市场 引领市场

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基于应用型人才培养的“学前教育学”课程改革探索 被引量：9

15

作者 刘秀芳 裴秀芳 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第33期49-51,共3页

随着城镇化进程的持续发展和“全面二孩”政策的出台,社会亟需应用型高素质学前教育专业人才。基于应用型人才培养视角,“学前教育学”课程教学要从以下几个方面进行改革:以学生为本,构建课程目标;以项目为主线,优化课程内容;以强化实... 随着城镇化进程的持续发展和“全面二孩”政策的出台,社会亟需应用型高素质学前教育专业人才。基于应用型人才培养视角,“学前教育学”课程教学要从以下几个方面进行改革:以学生为本,构建课程目标;以项目为主线,优化课程内容;以强化实践能力为抓手,变革教学方法;以考查学生综合素质为目的,改革考核方式。 展开更多

关键词 应用型人才 “学前教育学”课程 学生 课程目标 课程内容 教学方法 考核方式

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国考背景下师范院校“课”与“证”的博弈——以学前教育专业课程改革为例 被引量：9

16

作者 范永丽 滑红霞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第14期46-48,共3页

在我国推行教师资格证国家考试的背景下,师范院校的课程改革势在必行。以"博弈论"为基础,通过对学前教育课程改革涉及的四个博弈主体——社会、学校、教师和学生之间的利益关系分析,针对目前学前教育专业课程改革陷入了"... 在我国推行教师资格证国家考试的背景下,师范院校的课程改革势在必行。以"博弈论"为基础,通过对学前教育课程改革涉及的四个博弈主体——社会、学校、教师和学生之间的利益关系分析,针对目前学前教育专业课程改革陷入了"课+证"的"囚徒困境",提出"课证融合"的帕累托最优策略,从而保证了学前教育专业课程与教师资格证考试的有效融合。 展开更多

关键词 教师资格证考试 学前教育专业课程 博弈论 课证融合 囚徒困境

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行为主义学习理论在学前教育中的运用 被引量：6

17

作者 杨晓萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第2期16-17,共2页

行为主义学习理论在学前教育中的运用杨晓萍行为主义是西方的一个心理学流派，１９１３年产生于美国。其创始人是美国心理学家华生。１９３０年美国心理学家斯金纳又创立了新行为主义。行为主义心理学曾在美国风靡一时，对教育的影响很... 行为主义学习理论在学前教育中的运用杨晓萍行为主义是西方的一个心理学流派，１９１３年产生于美国。其创始人是美国心理学家华生。１９３０年美国心理学家斯金纳又创立了新行为主义。行为主义心理学曾在美国风靡一时，对教育的影响很大，如斯金纳所主张的机器教学，广泛... 展开更多

关键词 行为主义 学习理论 学前儿童 学前教育课程 语言训练 行为矫正 行为塑造 教师 处境不利 语言发展

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东欧三国的学前教育

18

作者 王纬虹 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第2期60-62,共3页

东欧三国的学前教育［美］Ｓ．Ｂ．格雷夫斯Ｒ．Ｍ．加吉罗著王纬虹译１９９１年－１９９３年的两年多时间里，笔者率领美国幼儿教育职业代表团两度访问了波兰、俄罗斯和捷克共和国。笔者之一得到富布赖特奖学金支助，还在捷克共和国考... 东欧三国的学前教育［美］Ｓ．Ｂ．格雷夫斯Ｒ．Ｍ．加吉罗著王纬虹译１９９１年－１９９３年的两年多时间里，笔者率领美国幼儿教育职业代表团两度访问了波兰、俄罗斯和捷克共和国。笔者之一得到富布赖特奖学金支助，还在捷克共和国考察了半年。在此期间，笔者同幼儿教育... 展开更多

关键词 幼儿园 东欧三国 幼儿教师 学前儿童 学前教育课程 学前课程 学龄前儿童 捷克共和国 学前特殊教育 俄国

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从实用走向自由——20世纪中期美国学前课程的变革过程 被引量：4

19

作者 孙贺群 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期7-14,共8页

美国20世纪30至60年代是一个处于大转折的动荡时期,以精神分析心理学为理论背景,深受英国保育学校的影响,这时期的美国学前课程开始全面关注儿童情感的发展,强调儿童个体潜能的发挥和自我表现。20世纪40、50年代出现为将来学业做准备的&... 美国20世纪30至60年代是一个处于大转折的动荡时期,以精神分析心理学为理论背景,深受英国保育学校的影响,这时期的美国学前课程开始全面关注儿童情感的发展,强调儿童个体潜能的发挥和自我表现。20世纪40、50年代出现为将来学业做准备的"阅读指导课",可被视为主情主义时代的一股逆流,它预示了美国学前课程的发展方向。总体来说,此次课程变革的发展趋势是从实用走向自由,具体表现在课程价值取向从"社会本位"走向"个人本位";课程目标从"行为目标""生成性目标"走向"表现性目标";课程设计从"问题中心"走向"儿童中心"等方面。 展开更多

关键词 美国教育 学前教育课程 课程改革

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试论幼儿教育课程理论的研究──兼谈课程论与教学论的关系 被引量：1

20

作者 张俊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第1期15-16,共2页

试论幼儿教育课程理论的研究──兼谈课程论与教学论的关系张俊自幼儿教育理论引入“课程”这一词义多歧的概念之后，幼儿教育课程研究即成为一个热点问题。而与此同时，幼儿教学理论却逐渐成为一片受冷落的领域，就连“教学”这样一个... 试论幼儿教育课程理论的研究──兼谈课程论与教学论的关系张俊自幼儿教育理论引入“课程”这一词义多歧的概念之后，幼儿教育课程研究即成为一个热点问题。而与此同时，幼儿教学理论却逐渐成为一片受冷落的领域，就连“教学”这样一个带５０年代气息的说法也不再采用，而... 展开更多

关键词 幼儿教育课程 教学论 现代课程论 课程研究 课程实践 课程目标 理论的研究 课程理论研究 学前教育课程 课程与教学

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