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职普融通学分互认机制:价值意蕴、实践困囿与突破路径
1
作者
徐俊生
高羽
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第18期17-22,共6页
职普融通学分互认机制是职业教育现代化进程中的重要环节,有利于促进职业教育与普通教育的技能融合,推动教育课程内容与学习方法的模块化,实现教育场景的协同发展与系统优化。当前职普融通学分互认机制的实践困囿表现为学分认定标准亟...
职普融通学分互认机制是职业教育现代化进程中的重要环节,有利于促进职业教育与普通教育的技能融合,推动教育课程内容与学习方法的模块化,实现教育场景的协同发展与系统优化。当前职普融通学分互认机制的实践困囿表现为学分认定标准亟待统一、学分转换规则尚待完善与优化、管理协调机制急需建立与健全,以及信息系统建设亟待改进。突破职普融通学分互认机制的路径是:统一学分认定标准,夯实互认基础;完善学分转换规则,促进顺畅转换;建立协调管理机制,强化合作沟通;加强信息系统建设,提升管理效率。
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关键词
职普融通
学分互认机制
新质生产力
学分
认
定
学分
转换
协调管理
信息系统
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职称材料
不同类型高职院校间学分互认机制探析
被引量：
4
2
作者
章曙雯
周淑芬
《教育与职业》
北大核心
2017年第24期57-60,共4页
学分互认是促进高等教育多元化发展、充分利用教育资源的重要途径,也是高等教育机构活力彰显的表现。我国的学分制改革已进入关键性阶段,需建立适合国情、规范合理的学分互认系统。文章首先分析了不同类型高职院校间学分互认机制建设的...
学分互认是促进高等教育多元化发展、充分利用教育资源的重要途径,也是高等教育机构活力彰显的表现。我国的学分制改革已进入关键性阶段,需建立适合国情、规范合理的学分互认系统。文章首先分析了不同类型高职院校间学分互认机制建设的可行性。然后阐述了高职学分互认的实施模式:辅修专业培养合作、跨校选课、课程免修、学生校际交流。接着论述了高职课程互选和学分互认存在的问题:国家层面的支持性政策不多;课程类型相对单一,可选范围比较小;高等教育领域学分互认的范围有待扩大;尚未形成完善的硬性选择、认可机制。最后提出了不同类型高职院校间学分互认策略:拓展校际学分互认的广度;健全和开放高职学分制,提高高职院校对学分标准的认识;编制可操作、高效的学分互认程序;构建规范的教育信息服务系统。
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关键词
不同类型
高职院校
学分互认机制
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职称材料
共享理念下职业教育发展的本质内涵与实现路径
被引量：
1
3
作者
常彦
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第36期35-41,共7页
共享理念是共享经济和现代信息技术发展的产物。从共享理念的生成逻辑看,马克思主义社会理想及分类理论是其理论来源,我国新时代的社会价值追求及传统文化中的平等理想是其文化基础,现代信息技术的发展以及生产力发达是其现实基础。共...
共享理念是共享经济和现代信息技术发展的产物。从共享理念的生成逻辑看,马克思主义社会理想及分类理论是其理论来源,我国新时代的社会价值追求及传统文化中的平等理想是其文化基础,现代信息技术的发展以及生产力发达是其现实基础。共享理念深深地影响着教育领域,共享理念下的职业教育发展有自身的内涵,即主体指向上的公民共享,内容指向上的全面共享,形态指向上的多元共建以及目标指向上的促进人的全面自由发展。因此,需要从职业教育理念和认知更新、程序与标准设计、规则与利益重构以及制度与机制完善等方面来明确其共享发展的前提、关键、动力和保障。
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关键词
共享理念
职业教育
学分互认机制
学业水平
认
证证书
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职称材料
题名
职普融通学分互认机制:价值意蕴、实践困囿与突破路径
1
作者
徐俊生
高羽
机构
重庆人文科技学院学前教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第18期17-22,共6页
基金
2024年重庆市教育委员会人文社会科学研究重点项目“教育家精神引领下民办高校辅导员稳定性的缺失与重构研究”(项目编号:24SKSZ077)的阶段性研究成果。
文摘
职普融通学分互认机制是职业教育现代化进程中的重要环节,有利于促进职业教育与普通教育的技能融合,推动教育课程内容与学习方法的模块化,实现教育场景的协同发展与系统优化。当前职普融通学分互认机制的实践困囿表现为学分认定标准亟待统一、学分转换规则尚待完善与优化、管理协调机制急需建立与健全,以及信息系统建设亟待改进。突破职普融通学分互认机制的路径是:统一学分认定标准,夯实互认基础;完善学分转换规则,促进顺畅转换;建立协调管理机制,强化合作沟通;加强信息系统建设,提升管理效率。
关键词
职普融通
学分互认机制
新质生产力
学分
认
定
学分
转换
协调管理
信息系统
Keywords
integration of vocational and general education
the credit mutual recognition mechanism
new-quality productivity
credit recognition
credit conversion
coordination management
information system
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
不同类型高职院校间学分互认机制探析
被引量：
4
2
作者
章曙雯
周淑芬
机构
武汉铁路职业技术学院
新余学院经济与管理学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2017年第24期57-60,共4页
基金
2014年度江西省教育科学规划项目"不同类型高校学分互换机制研究"的阶段性成果。(项目编号:14YB130)
文摘
学分互认是促进高等教育多元化发展、充分利用教育资源的重要途径,也是高等教育机构活力彰显的表现。我国的学分制改革已进入关键性阶段,需建立适合国情、规范合理的学分互认系统。文章首先分析了不同类型高职院校间学分互认机制建设的可行性。然后阐述了高职学分互认的实施模式:辅修专业培养合作、跨校选课、课程免修、学生校际交流。接着论述了高职课程互选和学分互认存在的问题:国家层面的支持性政策不多;课程类型相对单一,可选范围比较小;高等教育领域学分互认的范围有待扩大;尚未形成完善的硬性选择、认可机制。最后提出了不同类型高职院校间学分互认策略:拓展校际学分互认的广度;健全和开放高职学分制,提高高职院校对学分标准的认识;编制可操作、高效的学分互认程序;构建规范的教育信息服务系统。
关键词
不同类型
高职院校
学分互认机制
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
共享理念下职业教育发展的本质内涵与实现路径
被引量：
1
3
作者
常彦
机构
河南大学濮阳工学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第36期35-41,共7页
基金
2017年度河南省政府决策研究招标课题"供给侧结构性改革背景下河南高校毕业生就业升级与技能提升问题研究"(项目编号:2017B347
主持人:常彦)
文摘
共享理念是共享经济和现代信息技术发展的产物。从共享理念的生成逻辑看,马克思主义社会理想及分类理论是其理论来源,我国新时代的社会价值追求及传统文化中的平等理想是其文化基础,现代信息技术的发展以及生产力发达是其现实基础。共享理念深深地影响着教育领域,共享理念下的职业教育发展有自身的内涵,即主体指向上的公民共享,内容指向上的全面共享,形态指向上的多元共建以及目标指向上的促进人的全面自由发展。因此,需要从职业教育理念和认知更新、程序与标准设计、规则与利益重构以及制度与机制完善等方面来明确其共享发展的前提、关键、动力和保障。
关键词
共享理念
职业教育
学分互认机制
学业水平
认
证证书
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职普融通学分互认机制:价值意蕴、实践困囿与突破路径
徐俊生
高羽
《教育理论与实践》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
不同类型高职院校间学分互认机制探析
章曙雯
周淑芬
《教育与职业》
北大核心
2017
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
共享理念下职业教育发展的本质内涵与实现路径
常彦
《中国职业技术教育》
北大核心
2018
1
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职称材料
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