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题名在管理现场中提升领导团队的“现场学习力”
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作者
王冬娟
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机构
江苏常州市第二实验小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第3期8-10,共3页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所"十二五"重大项目"基础教育改革与‘生命.实践’教育学派创建研究"(课题编号:11JJD880034)的研究成果之一
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文摘
江苏常州市第二实验小学将提升领导团队的"现场学习力"作为学校管理变革与领导团队自身发展的重要使命。在个体与团队共生中激活领导团队的现场学习动力,在自觉坚守中磨砺领导团队的现场学习毅力,在实践创新中提升领导团队的现场学习能力。
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关键词
“新基础教育”
“现场学习力”
“现场学习领导力”
学习动力
“场力”
“三历三会”
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名提升“现场学习力”:从改造听评课开始
被引量：3
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作者
朱丽萍
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机构
江苏常州市第二实验小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第3期11-12,共2页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所"十二五"重大项目"基础教育改革与‘生命.实践’教育学派创建研究"(课题编号:11JJD880034)的研究成果之一
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文摘
江苏常州市第二实验小学从优化、改造教师的听评课开始,提升教师的"现场学习力"。改造"听",引导教师以"思"带"听"、以"听"促"思";改造"评",变"评设计"为"评现场",变"即时评"为"延时评",变"重复评"为"个性评",变"个体评"为"梯队评",提升教师的现场"言说力"。
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关键词
“现场学习力”
“现场学习领导力”
“新基础教育”
“新基本功”
反馈式学习
思维方式
“言说力”
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名提升教师团队的“现场学习力”:校长的几个用力点
被引量：2
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作者
刘畅
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机构
北京市中关村第一小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第3期13-14,共2页
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文摘
校长应当发挥"现场学习领导力",提高教师团队的"现场学习力"。北京市中关村第一小学从培养教师的问题意识入手,借助"问题记录单"、"说出我的教学故事"和"校级项目研究"等,加大教师团队现场学习的力度;改革"课堂观察表",增加教师团队现场研究的深度;推行"值班校长日志",积淀中层干部现场反思的厚度;组织"团队学术之旅",拓展教师团队现场学习的广度。
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关键词
“现场学习力”
“现场学习领导力”
“问题记录单”
“课堂观察表”
“值班校长日志”
“团队学术之旅”
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分类号
G627.12
[文化科学—教育学]
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题名提升教师的“现场学习力”：校长何为？
被引量：2
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作者
张菊荣
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机构
江苏吴江汾湖经济开发区实验小学.江苏吴江
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出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第3期5-7,共3页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点自筹课题“分布式课程领导:一项合作与赋权的学校变革行动研究”(课题立项号:B-b/2011/02/067)的研究成果之一
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文摘
提高教师的"现场学习力",校长应该有所作为。校长应发挥"价值领导"作用,善于揭示现场背后的意义;发挥"动力领导"作用,敏锐地发现蕴含于教师之中的实践智慧;发挥"原理领导"作用,适时引导教师的规律认识;发挥"技术领导"作用,为教师提供力所能及的具体建议。
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关键词
“现场学习力”
“现场学习领导力”
“价值领导”
“动力领导”
“原理领导”
“技术领导”
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分类号
G627.12
[文化科学—教育学]
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题名校长的教师领导力提升路径
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作者
范素辉
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机构
北京大兴区第五小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2014年第8期32-32,33,共2页
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文摘
提升校长的教师领导力对提高学校效能具有重要意义。以北京大兴区第五小学为例,从学习领导力、目标引领力、平台构建力和制度创新力四个方面分析校长的教师领导力的提升路径:通过学习引领,激发教师的发展动力;通过目标引领,与教师共同构建发展愿景;通过搭建平台,实现教师自主成长;通过制度创新,保障教师团队整体发展。
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关键词
学校效能
校长领导力
校长的教师领导力
学习领导力
目标引领力
平台构建力
制度创新力
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分类号
G627.1
[文化科学—教育学]
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