期刊文献+
共找到12篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
基于学习逻辑的小学数学理解性教学意义、原则及策略
1
作者 沈崌桦 《教育界》 2025年第3期68-70,共3页
理解是记忆的基础,指向理解的数学教学能够帮助学生有效记忆和掌握数学知识。基于学习逻辑的小学数学理解性教学指向数学知识的本质,遵循学生的认知规律与学习逻辑。文章结合教学实践与反思,探讨基于学习逻辑的小学数学理解性教学意义... 理解是记忆的基础,指向理解的数学教学能够帮助学生有效记忆和掌握数学知识。基于学习逻辑的小学数学理解性教学指向数学知识的本质,遵循学生的认知规律与学习逻辑。文章结合教学实践与反思,探讨基于学习逻辑的小学数学理解性教学意义、原则及策略,旨在提高教学质量、促进学生发展。 展开更多
关键词 小学数学 学习逻辑 理解性教学
在线阅读 下载PDF
实践共同体:一种职业教育学习逻辑的重审 被引量:14
2
作者 沈佳乐 《职业技术教育》 北大核心 2014年第13期36-40,共5页
20世纪80年代以来,无视学习"社会性"的传统学习理论受到了批判。之后,以莱芙为代表的社会学家提出了"实践共同体"理论。这一理论从学习者的身份转变出发,以情境、文化、身份、参与、实践等元素构筑了一种新的学习... 20世纪80年代以来,无视学习"社会性"的传统学习理论受到了批判。之后,以莱芙为代表的社会学家提出了"实践共同体"理论。这一理论从学习者的身份转变出发,以情境、文化、身份、参与、实践等元素构筑了一种新的学习理论。不过这个理论因其分析框架的特殊性很快失落在普通教育中。然而,这种根植于职场(学徒制)的学习理论在很多元素上与职业教育的特征比较契合,因而成为讨论职业教育学习逻辑的一个新思路。依据实践共同体理论,职业教育在教学过程中应努力创建真实的情境,着力构筑师徒关系,关注非技能性学习。 展开更多
关键词 实践共同体 职业教育 学习逻辑 情境 知识 身份
在线阅读 下载PDF
学习逻辑观照下的小学数学教学
3
作者 朱红伟 《中小学教师培训》 2023年第11期47-51,共5页
学习逻辑是学习者对于学科知识内在规律、教师教学规律、自身学习规律的客观认识,是教师在教学设计过程应遵循的依据和要求。教学设计时应重视对学习逻辑的研究,以学习逻辑观照学习中主题与内容的选择、问题与情境的创设、任务与活动的... 学习逻辑是学习者对于学科知识内在规律、教师教学规律、自身学习规律的客观认识,是教师在教学设计过程应遵循的依据和要求。教学设计时应重视对学习逻辑的研究,以学习逻辑观照学习中主题与内容的选择、问题与情境的创设、任务与活动的布置、反思与内化的推进、反馈与评价的落地,促使学习意识觉醒、教学模式重构、教学要素重整,落地学科核心素养的培植与扎根。 展开更多
关键词 学习逻辑 核心素养 主体际 小学数学教学
在线阅读 下载PDF
大概念统摄下数学“综合与实践”领域学习逻辑探究——从2023年福建省初中学业水平考试数学第23题讲起
4
作者 李霞 《福建基础教育研究》 2023年第10期49-54,共6页
通过2023年福建中考数学试卷第23题中“综合与实践”承载的问题解决的思维逻辑、问题解决的一般路径及问题解决的结论推广,提出大概念统摄下“综合与实践”领域可以通过寻找和提炼大概念,以大概念为主线对知识内容进行串联,重组重建知... 通过2023年福建中考数学试卷第23题中“综合与实践”承载的问题解决的思维逻辑、问题解决的一般路径及问题解决的结论推广,提出大概念统摄下“综合与实践”领域可以通过寻找和提炼大概念,以大概念为主线对知识内容进行串联,重组重建知识的学习单元和结构的学习逻辑路径,并提出用大概念来统摄“综合与实践”领域学习内容的价值意义. 展开更多
关键词 大概念 “综合与实践” 学习逻辑
在线阅读 下载PDF
促进深度学习的教学推理:实践逻辑与策略选择 被引量:6
5
作者 卓晓孟 《当代教育科学》 北大核心 2021年第3期51-58,共8页
学生的深度学习是以学生的知识理解与运用为价值取向,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力为目标的一种学习。但知识论证不充足、知识点状分布、绝对真理知识观等表层知识教学已偏离了学习的本质及价值,产生了知识教学阻滞深度学习... 学生的深度学习是以学生的知识理解与运用为价值取向,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力为目标的一种学习。但知识论证不充足、知识点状分布、绝对真理知识观等表层知识教学已偏离了学习的本质及价值,产生了知识教学阻滞深度学习的困局。教学推理是教师根据已知教学条件及个体情境认知,确定问题并生成教学策略的连续性思维活动。它克服了以往僵化的教学方式,为促进深度学习提供可能逻辑。其中,学科知识逻辑能促进学习触及知识的意义世界,学生经验逻辑能促进学习进入学生的心灵世界,实践自为逻辑能促进学习关联自我的生活世界。最后,促进深度学习的教学推理策略应着力于以"批判与交融"为取向的教学理解,形成以"联结与转化"为纽带的教学逻辑,开展以"假设与证据"为核心的课堂论证教学,创设以"推断与评估"为特质的教学情境。 展开更多
关键词 教学推理 深度学习 学科逻辑 学习逻辑 实践逻辑
在线阅读 下载PDF
逻辑推理学习法在高中物理学习中的应用研究
6
作者 胡治博 《数理化解题研究(高中版)》 2016年第8X期65-65,共1页
随着社会的发展,现代化建设过程中对于人才数量和质量的要求与日剧增,素质教育理念的深化落实,学生在课堂上的角色发生了转变,要求我们在学习的过程中不断发挥主观能动性,发挥自身的创新能力和创造性思维,保证学习效率的有机提升,在有... 随着社会的发展,现代化建设过程中对于人才数量和质量的要求与日剧增,素质教育理念的深化落实,学生在课堂上的角色发生了转变,要求我们在学习的过程中不断发挥主观能动性,发挥自身的创新能力和创造性思维,保证学习效率的有机提升,在有限的时间内掌握更多的知识,武装自己、独善其身,未来成为国家的栋梁之才.本文以高中物理课程的学习为研究视角,通过具体的案例将逻辑推理的学方法与高中物理的学习相整合,旨在全面提升自身物理课程的学习效果,进而为其他同学在学习高中物理的过程中提供参考与借鉴. 展开更多
关键词 逻辑推理学习 高中物理 学习
在线阅读 下载PDF
教材分析的四条基本逻辑线——以人教版“单调性与最大(小)值”为例 被引量:11
7
作者 潘超 吴立宝 《中小学教师培训》 2019年第3期51-56,共6页
教材分析本质上是以知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑为线索,将数学知识、教师教学、学生学习与认知评价进行分析和统整,实现准确理解教材和科学评估教材的目的。教材分析在实施上可以按照知识逻辑线、教学逻辑线、学习逻辑线和... 教材分析本质上是以知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑为线索,将数学知识、教师教学、学生学习与认知评价进行分析和统整,实现准确理解教材和科学评估教材的目的。教材分析在实施上可以按照知识逻辑线、教学逻辑线、学习逻辑线和认知逻辑线四条基本逻辑线进行,分别解决"是什么""如何教""如何学""学得怎么样"四个基本问题和分析八项核心要点,即分析知识体系、教材重点、教学思路、教学方法、学习难点、学习活动、目标定位和目标达成。 展开更多
关键词 教材分析 知识逻辑 教学逻辑 学习逻辑 认知逻辑
在线阅读 下载PDF
运动技能学习层次构建 被引量:37
8
作者 邓若锋 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第1期11-16,共6页
为探寻运动技能学习的规律,以符号学原理、认知心理学和动作发展理论等为基础,沿着学生体育学习中积极身体练习体验获得的主线,构建运动技能学习的"动作符号学习""运动逻辑学习""应用意义学习"3个基本层... 为探寻运动技能学习的规律,以符号学原理、认知心理学和动作发展理论等为基础,沿着学生体育学习中积极身体练习体验获得的主线,构建运动技能学习的"动作符号学习""运动逻辑学习""应用意义学习"3个基本层次,形成运动技能学习层次的结构模型,进而分析运动技能学习层次在体育教学内容选择和设计、体育教学质量评价内容素材导向等方面的应用要义,有利于强化体育课与课外锻炼、实施体育与健康课程标准、培育体育学科核心素养、落实"立德树人"等任务实现。 展开更多
关键词 学校体育 运动技能学习层次 动作符号学习 运动逻辑学习 应用意义学习
在线阅读 下载PDF
伺服感应电动机DTC控制自学习模糊速度观测器
9
作者 王淑芳 杨智勇 李军 《金属矿山》 CAS 北大核心 2010年第12期117-119,166,共4页
针对伺服感应电动机DTC控制中常规速度观测器难以达到很高精确度的问题,在其基础上设计了模糊速度观测器。由于模糊观测器的模糊控制规则主观性较强,因此设计自学习模糊速度观测器,并给出了详细的算法和流程。建立了伺服感应电动机DTC... 针对伺服感应电动机DTC控制中常规速度观测器难以达到很高精确度的问题,在其基础上设计了模糊速度观测器。由于模糊观测器的模糊控制规则主观性较强,因此设计自学习模糊速度观测器,并给出了详细的算法和流程。建立了伺服感应电动机DTC控制模型,其中速度观测器采用文中提出的自学习模糊速度观测器。在此基础上组建了基于TI公司TMS320LF2407DSP与IPM相结合的实验平台并进行实验。实验结果表明,提出的观测器能较好地对伺服电机的转速进行观测,为伺服电机的精确定位控制提供思路。 展开更多
关键词 伺服电机 直接转矩控制 学习模糊逻辑 速度观测器
在线阅读 下载PDF
浅析思维导图在“模拟电路”教学中的应用 被引量:3
10
作者 奚玲 奚琪 《工业和信息化教育》 2015年第1期26-29,81,共5页
本文从"模拟电路"的课程特点以及学生的心理出发,分析了"模拟电路"之所以"难学"的原因,针对"难"之所在,在"模拟电路"的教学环节及学生自主学习环节分别引入"思维导图"。... 本文从"模拟电路"的课程特点以及学生的心理出发,分析了"模拟电路"之所以"难学"的原因,针对"难"之所在,在"模拟电路"的教学环节及学生自主学习环节分别引入"思维导图"。在课堂教学中,思维导图帮助学生掌握知识点之间的关系、全面深入地理解所学知识;在自主学习中,思维导图使学生从以单个知识点为对象的"顺序读书"模式改变为以知识整体结构为对象的"放射性"学习模式,帮助学生走出因"模拟电路"知识点既多又杂所造成的恐惧心理,使其由被动学习转向主动学习。经教学实践证明,思维导图的应用能有效提高"模拟电路"课程的教学和学习效果。 展开更多
关键词 思维导图 模拟电路 学习逻辑
在线阅读 下载PDF
Adaptive Fuzzy Neural Control of Dynamic System
11
作者 赵保军 韩月秋 毛二可 《Journal of Beijing Institute of Technology》 EI CAS 1999年第2期85-89,共5页
Aim To build an adaptive fuzzy neural controller and simulate it. Methods\ Fuzzy logic and back propagation(BP) algorithm are combined to utilize their advantages while avoiding the disadvantages. Results and Conclus... Aim To build an adaptive fuzzy neural controller and simulate it. Methods\ Fuzzy logic and back propagation(BP) algorithm are combined to utilize their advantages while avoiding the disadvantages. Results and Conclusion\ Simulation results of the third order plant with disturbances and dead times show the validity of the presented controller. The presented controller can control cases that preceding controllers were unable to control. 展开更多
关键词 error back propagation fuzzy logic learning rate nonlinear time varying parameter
在线阅读 下载PDF
基于重叠条纹特征融合的行人再识别
12
作者 王琳琳 王微 梁凤梅 《现代电子技术》 北大核心 2019年第10期175-178,共4页
针对行人再识别过程中,光照、摄像机设置等因素影响行人图像颜色以及在提取图像特征时丢失部分图像细节的问题,提出一种基于重叠条纹特征融合的行人再识别方法。在提取特征前,对图像进行重叠条纹分割,对所分割的条纹提取HSV颜色直方图和... 针对行人再识别过程中,光照、摄像机设置等因素影响行人图像颜色以及在提取图像特征时丢失部分图像细节的问题,提出一种基于重叠条纹特征融合的行人再识别方法。在提取特征前,对图像进行重叠条纹分割,对所分割的条纹提取HSV颜色直方图和Gabor纹理特征直方图,HSV颜色直方图可以增强图像颜色信息的鉴别性,而重叠条纹分割方法解决丢失图像细节问题,Gabor纹理特征对图像的边缘敏感,增加图像的细节信息,融合所提取的图像特征,形成特征描述子;然后用交叉视角逻辑度量学习算法进行识别;最后在VIPER和GRID图像库上进行实验,rank1分别达到了31.68%和16.32%,rank10和rank20也有明显提高。结果表明所提方法能够提高行人再识别的识别率。 展开更多
关键词 行人再识别 HSV颜色直方图 Gabor纹理特征直方图 重叠条纹 特征融合 交叉视角逻辑度量学习
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部