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教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述
被引量：
16
1
作者
胡航
村上正行
+1 位作者
董玉琦
李瑶
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016年第6期11-17,38,共8页
第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题...
第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质上都是围绕"促进学习者中心设计"来开展的,是"学习者中心设计"研究在广度和深度上的延伸和拓展。在典型案例研究方面,社会性学习技术、合成式学习环境、基于脑科学的教学技术和基于AI的深度学习开始进入实证研究现场。此次会议还折射出教育媒体研究未来的发展趋势:教育研究正在走向"学习者中心";教育技术的研究正从关注"技术"与"模式"转向关注"策略"、"有效性"和"人的发展";教育学、认知科学、计算机科学与技术等跨学科的合作研究趋势开始凸显,已经成为推动学习技术深入发展的必要条件。
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关键词
教育媒体研究
学习者中心设计
社会性
学习
合成式
学习
环境
脑科学
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职称材料
学习者中心的技术设计:理念、方法与案例
被引量：
6
2
作者
杨南昌
刘晓艳
《远程教育杂志》
CSSCI
2008年第6期14-19,共6页
随着教育范式总体朝向"以学为基点"的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持"教"转向支持"学"。以往,教育技术研究者对"学习者中心设计"的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术...
随着教育范式总体朝向"以学为基点"的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持"教"转向支持"学"。以往,教育技术研究者对"学习者中心设计"的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术设计层面关注较少。学习者中心的技术设计基于学习科学研究,重点关注"技术支持的逼真学习环境设计以及其中帮助学习者跨越专长知识鸿沟的支架设计"。国际教育领域正在兴起的"设计研究"为促进学习者中心技术设计的持续革新提供了新的研究范式,而Model-It作为学习者中心技术设计的成功案例,为我们提供了有益的设计参考。
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关键词
学习者中心设计
用户
中心
设计
学习
科学
设计
研究
学习
技术
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职称材料
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
被引量：
12
3
作者
胡航
董玉琦
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第2期88-94,共7页
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受...
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受了对学习技术的新理解,强调文化、技术、内容与学习者的统合。在该研究范式下,为了深入探究"技术怎样促进学习"这一核心命题,以学习者为中心进行技术设计,对G、M、L三类课堂从学习内容、资源表征、学习序列与学习方式四个方面进行实证研究,结果表明:(1)关于技术能否促进学习,目前的技术应用方式M课堂对学业成绩无显著影响,并且会增加学习者的认知负荷;而基于CTCL研究范式的L课堂则有利于提高学业成绩和促进学习者的ERP脑电发展。(2)关于技术如何促进学习,应重点关注学习内容、学习资源、学习活动等进行设计。(3)CTCL研究范式为真正关注学习、发挥技术效力提供了一条可尝试的路径。
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关键词
技术促进
学习
G-M-L三类课堂
学习者中心设计
实证研究
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职称材料
题名
教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述
被引量：
16
1
作者
胡航
村上正行
董玉琦
李瑶
机构
东北师范大学教育学部
天津职业技术师范大学教育技术学系
日本京都外国语大学教育学院
上海师范大学教育技术学系
首都师范大学教育技术系
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016年第6期11-17,38,共8页
基金
2015年度教育部人文社会科学青年基金项目"基于移动智能终端的学习设计及干预研究"(15YJCZH064)
文摘
第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质上都是围绕"促进学习者中心设计"来开展的,是"学习者中心设计"研究在广度和深度上的延伸和拓展。在典型案例研究方面,社会性学习技术、合成式学习环境、基于脑科学的教学技术和基于AI的深度学习开始进入实证研究现场。此次会议还折射出教育媒体研究未来的发展趋势:教育研究正在走向"学习者中心";教育技术的研究正从关注"技术"与"模式"转向关注"策略"、"有效性"和"人的发展";教育学、认知科学、计算机科学与技术等跨学科的合作研究趋势开始凸显,已经成为推动学习技术深入发展的必要条件。
关键词
教育媒体研究
学习者中心设计
社会性
学习
合成式
学习
环境
脑科学
Keywords
Educational Media Research
Learner-Centered Design
Social Learning Technology
SyntheticalLearning Environments
Brain Sciences
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
学习者中心的技术设计:理念、方法与案例
被引量：
6
2
作者
杨南昌
刘晓艳
机构
江西师范大学课程与教学研究所
江西师范大学传播学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2008年第6期14-19,共6页
文摘
随着教育范式总体朝向"以学为基点"的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持"教"转向支持"学"。以往,教育技术研究者对"学习者中心设计"的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术设计层面关注较少。学习者中心的技术设计基于学习科学研究,重点关注"技术支持的逼真学习环境设计以及其中帮助学习者跨越专长知识鸿沟的支架设计"。国际教育领域正在兴起的"设计研究"为促进学习者中心技术设计的持续革新提供了新的研究范式,而Model-It作为学习者中心技术设计的成功案例,为我们提供了有益的设计参考。
关键词
学习者中心设计
用户
中心
设计
学习
科学
设计
研究
学习
技术
Keywords
Learner-centered design
User-centered design
Learning Sciences
Design research
Learning technology
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
被引量：
12
3
作者
胡航
董玉琦
机构
东北师范大学教育学部
天津职业技术师范大学教育技术系
上海师范大学教育技术系
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第2期88-94,共7页
基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部青年课题"‘复杂问题解决’学习的实证研究"(ECA140369)
文摘
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受了对学习技术的新理解,强调文化、技术、内容与学习者的统合。在该研究范式下,为了深入探究"技术怎样促进学习"这一核心命题,以学习者为中心进行技术设计,对G、M、L三类课堂从学习内容、资源表征、学习序列与学习方式四个方面进行实证研究,结果表明:(1)关于技术能否促进学习,目前的技术应用方式M课堂对学业成绩无显著影响,并且会增加学习者的认知负荷;而基于CTCL研究范式的L课堂则有利于提高学业成绩和促进学习者的ERP脑电发展。(2)关于技术如何促进学习,应重点关注学习内容、学习资源、学习活动等进行设计。(3)CTCL研究范式为真正关注学习、发挥技术效力提供了一条可尝试的路径。
关键词
技术促进
学习
G-M-L三类课堂
学习者中心设计
实证研究
Keywords
Technology Promoting Learning Performance
G-M-L Three Kinds of Classes
Learner-Centered Design
Empirical Study
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述
胡航
村上正行
董玉琦
李瑶
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016
16
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职称材料
2
学习者中心的技术设计:理念、方法与案例
杨南昌
刘晓艳
《远程教育杂志》
CSSCI
2008
6
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下载PDF
职称材料
3
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
胡航
董玉琦
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017
12
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