语言智商的个体差异与大学英语学习类型 被引量：3

1

作者 林红 汪晓琼 《纺织高校基础科学学报》 CAS 2004年第2期184-186,共3页

从人类语言智商(语能)的共性和个体差异出发,对处于后青春期的大学生的语能特点和学习类型进行描述和分析,并结合作者自己的教学实践,针对大学生英语学习成就的差异性,提出相应的对策.

关键词 语能 语言智商 共性 个体差异 学习类型

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学习类型、认知加工和教学结果——当代著名教育心理学家理查德·梅耶的学习观一瞥 被引量：15

2

作者 盛群力 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第4期43-45,共3页

学习从本质上来说是一种知识建构。学习时形成三种记忆的过程离不开对信息进行选择、组织和整合。促使教学结果从重视保持走向关注迁移,关键是要花力气将机械学习转变为意义学习。为此,需要独辟蹊径,稳妥而扎实地推进教学改革。

关键词 教育心理学 知识建构 学习类型 认知加工 教学结果

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学习类型的理论研究简介 被引量：8

3

作者 刘海燕 李浩然 邹文 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 1998年第2期27-31,共5页

本文系统地阐述了学习类型的有关理论研究，即对学习类型的涵义与特征、构成要素及分类、研究方法和研究趋势作了探讨，便于人们了解学习类型的有关理论问题及研究概况。

关键词 学习类型 要素 方法 趋势

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怎样确定你的学习类型

4

作者 陈曦 《职业技术教育》 北大核心 1999年第2期26-27,共2页

关键词 学习类型差异 智力测验 学习成绩 青年学生 每个人 确定 小说家 科学家 学校 邓恩

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不同的学习类型需要不同的学习方法

5

作者 王天高 《中小学心理健康教育》 2009年第8期47-47,共1页

家长咨询：我女儿玲玲（化名）13岁，上初一，聪明伶俐，懂事听话，从小学习努力认真，但学习成绩不稳定。听到过的东西一遍就能记住，比如老师上课讲过的内容一般都能记住。可她背语文或背英语课文很慢，背英语单词也不容易记住。我们... 家长咨询：我女儿玲玲（化名）13岁，上初一，聪明伶俐，懂事听话，从小学习努力认真，但学习成绩不稳定。听到过的东西一遍就能记住，比如老师上课讲过的内容一般都能记住。可她背语文或背英语课文很慢，背英语单词也不容易记住。我们家长觉得很奇怪。这是什么原因？该怎么解决？ 展开更多

关键词 学习类型 学习方法 学生 学习兴趣

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关于免费师范生学习动机类型与强度的调查 被引量：17

6

作者 赵佳静 于海峰 《心理研究》 2010年第2期82-86,共5页

对1151名东北师大免费与非免费师范生的学习动机类型和强度进行了调查。结果表明:(1)免费与非免费师范生均以"自我实现"和"就业与生活"为主导动机,免费师范生在"社会奉献"动机上高于非免费师范生,在"... 对1151名东北师大免费与非免费师范生的学习动机类型和强度进行了调查。结果表明:(1)免费与非免费师范生均以"自我实现"和"就业与生活"为主导动机,免费师范生在"社会奉献"动机上高于非免费师范生,在"荣誉与奖励"动机上低于非免费师范生。(2)未发现免费与非免费师范生的学习动机强度存在显著差异。进一步分析发现,在理科生中,免费师范生的动机强度低于非免费师范生;在文科生中,免费师范生动机强度高于非免费师范生。 展开更多

关键词 免费师范生 学习动机类型 学习动机强度

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一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究 被引量：4

7

作者 郑刚 李玉顺 辛雪园 《中小学信息技术教育》 2014年第9期48-50,共3页

成都七中初中学校自2012年9月开展云教育试点班,探索一对一学习环境的教育教学应用。这是一项全新的探索,没有成型的模式及应用方式可供参考。为此,学校开展了深刻、务实、创新的实践研究,在探索中提炼、在实践中提升、在历练中成长,初... 成都七中初中学校自2012年9月开展云教育试点班,探索一对一学习环境的教育教学应用。这是一项全新的探索,没有成型的模式及应用方式可供参考。为此,学校开展了深刻、务实、创新的实践研究,在探索中提炼、在实践中提升、在历练中成长,初步形成了具有校本特色的云技术支持下的创生型课堂模式。本文基于学校应用研究实践,从活动的视角对学校创生型课堂模式进行总结,对典型的学习活动类型加以归纳,为深化学校一对一数字化学习做好准备,同时分享给广大一线学校,供大家参考、研讨。 展开更多

关键词 一对一数字化学习 学习活动类型

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论以学习者为主体的远程学习材料设计 被引量：28

8

作者 易滨 《开放教育研究》 1999年第5期9-11,29-46,共5页

以学习者为主体理念的确立和现代教育技术的发展将给远程教育的教育观念、教学实践带来一系列变化,使远程教育学习材料的设计有了更为广泛的内涵。本文仅就为什么在远程教育中要以学习者为主体,学习主体的特征,以学习者为主体的远程学... 以学习者为主体理念的确立和现代教育技术的发展将给远程教育的教育观念、教学实践带来一系列变化,使远程教育学习材料的设计有了更为广泛的内涵。本文仅就为什么在远程教育中要以学习者为主体,学习主体的特征,以学习者为主体的远程学习材料设计原则等几方面的问题进行论述。 展开更多

关键词 学习者 远程学习 远程教育 现代教育技术 学习材料 材料设计 学习目标 学习过程 思维类型 学习类型

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基于建构主义的网上学习策略研究 被引量：3

9

作者 王晓红 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期28-34,共7页

如果说学习理念、认知心理学和组织文化等对网上学习的影响是潜移默化的,那么探讨有中国特色的网上学习策略,对发展我国的网上学习将更为直接和易见成效。本文以我国网上学习集合性调查的数据与信息为依据,以建构主义的有意义学习理论、... 如果说学习理念、认知心理学和组织文化等对网上学习的影响是潜移默化的,那么探讨有中国特色的网上学习策略,对发展我国的网上学习将更为直接和易见成效。本文以我国网上学习集合性调查的数据与信息为依据,以建构主义的有意义学习理论、TfU和CLEs教学设计理论为指导,提出了一套基于建构主义的个性化网上学习策略。 展开更多

关键词 策略层研究 建构主义 个性化与主动性学习 有意义学习 TfU和CLEs理论 学习类型转型

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学习不仅仅是“书本知识的学习”

10

作者 陈佑清 《今日教育》 2009年第6期31-33,共3页

在我国，人们对学习类型的理解非常单一。比如，人们常常将学习等同于“书本知识学习”；对应地，人们也习惯于在书本知识学习的范围内，或者说仅仅从书本知识学习出发理解学生的发展问题，并且关注比较多的是学生的“认知发展”。可以... 在我国，人们对学习类型的理解非常单一。比如，人们常常将学习等同于“书本知识学习”；对应地，人们也习惯于在书本知识学习的范围内，或者说仅仅从书本知识学习出发理解学生的发展问题，并且关注比较多的是学生的“认知发展”。可以说，突出书本知识学习和认知发展成了我国教育的传统和主流观念。实际上，学生的发展从取向上来讲不仅仅是指认知发展， 展开更多

关键词 书本知识 学习类型 知识学习 理解学生 认知发展 教育

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基于学习风格理论的在线导学策略设计与实践 被引量：21

11

作者 衷克定 刘洋 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期83-89,共7页

网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践... 网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践验证方案的可行性和有效性。 展开更多

关键词 学习风格 学习风格类型 在线学习行为 导学策略

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语言四技与汉语学习者词典编撰整合 被引量：1

12

作者 吴英成 杨延宁 《辞书研究》 北大核心 2012年第4期38-45,共8页

随着语言学习群体的日益壮大,学习者词典逐渐成为学术界关注的重点。文章讨论了如何在学习者培养语言四技的过程中使用词典,提出了一个针对不同等级学习者的整合词典编撰和培养语言四技的框架,作为未来学习者词典的编写原则。

关键词 学习者词典 语言四技 学习者类型

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对探究性学习的探讨 被引量：4

13

作者 汤正康 《中小学教师培训》 2001年第8期28-30,共3页

一、探究性学习的理性探讨 探究性学习可视为学生在学科领域或现实生活中,通过发现问题.调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程,具有使用科学思维... 一、探究性学习的理性探讨 探究性学习可视为学生在学科领域或现实生活中,通过发现问题.调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程,具有使用科学思维方法,主动探索、发现和创新等基本特征.实施探究性学习,学生可在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似于科学研究的方法主动地探究和解决问题. 展开更多

关键词 探究性学习 学习类型 教师素质 常态学习 智慧学习 教学活动

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学习资源的开发利用与评估 被引量：24

14

作者 高利明 《现代教育技术》 2001年第1期25-29,共5页

本文在对“学习资源”界定的基础上提出了学习资源的三大开发原则 ,学习资源利用过程的 6个步骤 ,学习资源评估中的两个问题 ,以及学习资地课程设置的影响 ,最后作为举例 。

关键词 学习资源 开发利用 学习资源评估 课程设置 学习资源类型 教育技术学

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为学生寻找适合的学习之路

15

作者 潘宁 《化学教与学》 2014年第11期33-36,共4页

文章对照多元智能理论对学生的学习状况进行分析,对提高教学效果、提高学生的学习兴趣进行了一系列摸索和尝试,为学生寻找适合的学习之路。

关键词 教学效果 多元智能理论 学习类型 教学模式 激发兴趣 培养能力

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汉语词典微观结构的革新:学习者视角

16

作者 吴英成 《辞书研究》 北大核心 2003年第3期60-68,99,共10页

本文分为四节。第一节简述词典类型 ;第二节从学习者类型、学习者初始语言、词典释义语言数量 ,分析学习者类型词典 ;第三节以词条“生气”为样本 ,论述现有汉语词典词条处理的优点与局限 ;第四节提出汉英双语学习者词典微观结构的革新... 本文分为四节。第一节简述词典类型 ;第二节从学习者类型、学习者初始语言、词典释义语言数量 ,分析学习者类型词典 ;第三节以词条“生气”为样本 ,论述现有汉语词典词条处理的优点与局限 ;第四节提出汉英双语学习者词典微观结构的革新样式。 展开更多

关键词 汉语词典 微观结构 双语学习者 词典类型 学习者类型 初始语言 释义 词条处理 学习者词典

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创新小语作业类型

17

作者 冯晓旭 《今日教育》 2005年第7期52-53,共2页

关键词 作业类型 创新学习 多元智力理论 小语 语文作业 语文教学 小学生 学习方法 学习类型 作业形式

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人是如何学习的

18

作者 金琦钦 《教育家》 2019年第8期7-8,共2页

学习是人类生活固有的活动,人们的学习方式可谓多种多样,比如读书、实践、观察、分析等等;学习的类型也各不相同,比如有侧重概念建构的陈述性学习,有重视技能获得的程序性学习,有强调态度形成的情感学习。那么,人究竟是如何学习的呢?我... 学习是人类生活固有的活动,人们的学习方式可谓多种多样,比如读书、实践、观察、分析等等;学习的类型也各不相同,比如有侧重概念建构的陈述性学习,有重视技能获得的程序性学习,有强调态度形成的情感学习。那么,人究竟是如何学习的呢?我们能否超越特定的学习方式和学习类型来回答这一问题呢? 展开更多

关键词 学习类型 学习者 图式建构 认知图式

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研究学习策略 提高教学效率 被引量：2

19

作者 严丹红 《交通高教研究》 2001年第4期63-64,73,共3页

简要概述了国内外一些学者对学习策略的定义 ,探讨了学习策略的类型、功能和作用 。

关键词 学习策略 教学效率 学习策略类型 学习策略培训 高校

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基于UMOOC平台的混合式教学模式探索与学习行为分析——以学习科学与技术通识课程为例 被引量：3

20

作者 陈乾国 方明建 +2 位作者 沈季 胡为芹 俎神聪 《湖南广播电视大学学报》 2019年第3期13-22,共10页

本研究以重庆工商大学学习科学与技术通识课程为例,利用UMOOC在线学习平台构建线上线下相结合的混合式教学模式,制定了与之相适应的考核规则;根据考核规则与学习成绩提出了学习者分类方法,从学科与性别两个维度对学习者类型进行分析;根... 本研究以重庆工商大学学习科学与技术通识课程为例,利用UMOOC在线学习平台构建线上线下相结合的混合式教学模式,制定了与之相适应的考核规则;根据考核规则与学习成绩提出了学习者分类方法,从学科与性别两个维度对学习者类型进行分析;根据学习者的在线学习行为数据,从登录课程、视频学习、在线测试、互动交流、阅读拓展资源五个维度对不同类型学习者的学习行为进行相关分析。研究发现:各类型学习者的人数分布近似正态分布曲线,男生的学习效益高于女生,但更容易半途而废或不够努力,学科背景对学习结果的影响不大或不明显;学习成绩与登录课程次数、学习视频个数、论坛发帖回帖数量呈负相关,而与学习视频时长、提交在线测试数量、阅读拓展资源数量呈正相关。为提高通识课程的教学质量与学习效果,建议优化课程内容、加强互动交流、进行实时监测和预警。 展开更多

关键词 UMOOC 混合式教学模式 通识课 学习者类型 学习行为

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