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试论学习策略教学过程中的主体体验 被引量:29
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作者 田良臣 刘电芝 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2002年第4期35-38,共4页
主体体验不足或缺乏主体体验会制约学习策略教学有效性的发挥 ,影响学习策略教学的进一步推展。主体体验是学习者在学习过程中 ,对策略的构成、意义及应用的内省与体悟 ,它既是学习策略教学的特殊阶段 ,也是伴随、渗透在其他环节中的关... 主体体验不足或缺乏主体体验会制约学习策略教学有效性的发挥 ,影响学习策略教学的进一步推展。主体体验是学习者在学习过程中 ,对策略的构成、意义及应用的内省与体悟 ,它既是学习策略教学的特殊阶段 ,也是伴随、渗透在其他环节中的关键因素。主体体验在学习策略教学过程中具有内隐性、情境性、个性化等特点。强化主体体验的教学建议主要包括 :主体差异与策略选择 ;积极体验与合理反馈 ; 展开更多
关键词 学习 有效性 主体体验 教学过程 学习策略教学
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学习策略教学与英语专业学生创新能力培养——普通高校英语专业教学改革研究新视角 被引量:20
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作者 鲁吉 周子伦 《山东外语教学》 2008年第6期74-77,共4页
普通高校英语专业如何培养具有创新能力的外语人才?这是英语专业教学改革的一个重要问题。以加强学习策略教学为突破口,将学习策略教学与专业内容教学结合起来,促进学生创新能力的培养,不失为一条可行的教学新路径。英语专业学生创... 普通高校英语专业如何培养具有创新能力的外语人才?这是英语专业教学改革的一个重要问题。以加强学习策略教学为突破口,将学习策略教学与专业内容教学结合起来,促进学生创新能力的培养,不失为一条可行的教学新路径。英语专业学生创新能力在很大程度上应体现在专业学习方面,而学习策略及其应用则可以训练他们在英语学习过程中发现问题、分析问题以及根据不同情境创造性地使用学习策略解决实际问题的能力,进而促进其创新能力的培养。 展开更多
关键词 教学改革 学习策略教学 创新能力培养 英语专业学生 普通高校
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自我效能理论对外语学习策略教学的影响 被引量:28
3
作者 张庆宗 《山东外语教学》 2004年第6期20-23,共4页
本文通过介绍自我效能的形成、功能、主体作用,论述了自我效能感对外语学习策略运用的影响,进而提出了自我效能理论对外语学习策略教学的启示.
关键词 自我效能 外语学习策略 外语学习策略教学
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学习策略教学的教师培训研究 被引量:5
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作者 王新民 《教育与职业》 北大核心 2010年第9期68-69,共2页
学习策略教学的重要性和困难性决定了其教师培训的必要性。初级培训的内容应包括学习策略、学生的学习策略学习和发展、学习策略教学的能力和态度等几个主要方面。培训的实施应坚持自上而下与自下而上相结合,“授受”与“参与”相结合... 学习策略教学的重要性和困难性决定了其教师培训的必要性。初级培训的内容应包括学习策略、学生的学习策略学习和发展、学习策略教学的能力和态度等几个主要方面。培训的实施应坚持自上而下与自下而上相结合,“授受”与“参与”相结合,职后培训与职前培养相结合,抓好培训评价中的几个结合。 展开更多
关键词 学习策略教学 师资培训
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本体·应用·实践三层次——外语学习策略教学的教育取向研究视角 被引量:3
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作者 鲁吉 《山东外语教学》 北大核心 2010年第6期47-52,共6页
学习策略教学因其具有良好的教育功能,自本世纪初以来已成为我国外语教育的重要内容并进入实施阶段。然而,学习策略教学研究相对滞后:总体上研究成果少,而且较多集中在提高学生外语水平的策略训练上,缺少如何通过策略教学促进其教育目... 学习策略教学因其具有良好的教育功能,自本世纪初以来已成为我国外语教育的重要内容并进入实施阶段。然而,学习策略教学研究相对滞后:总体上研究成果少,而且较多集中在提高学生外语水平的策略训练上,缺少如何通过策略教学促进其教育目标实现的研究。因此,有必要从教育取向视角研究外语学习策略教学问题。由于总体上我国外语学习策略教学"缺乏分层、分类的针对性指导",采用系统分层的方法将策略教学研究分为本体、应用、实践三个层次并探讨其依据、基本框架、主要内容和意义便显得十分重要。 展开更多
关键词 本体、应用、实践三层次 外语学习策略教学研究 教育取向视角
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浅析学习策略教学 被引量:1
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作者 支愧云 《山东教育科研》 2000年第6期22-24,共3页
学习策略教学是当代认知心理学的研究重点之一。本文从学习策略教学的涵义入手 ,详细分析了学习策略教学的内容与实施过程 。
关键词 学习策略 学习策略教学 认知策略 监控策略 教学
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论学习策略教学中的教师素质结构
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作者 王新民 《教育与职业》 北大核心 2007年第29期57-59,共3页
学习策略教学是时代的要求,教师承担这个任务需要具备特殊的素质。学习策略教学中的教师素质包括学习策略的知识、提高学生学习策略的知识、狭义的学习策略教学知识、广义的学习策略教学研究的知识和广义的学习策略教学态度等成分。其... 学习策略教学是时代的要求,教师承担这个任务需要具备特殊的素质。学习策略教学中的教师素质包括学习策略的知识、提高学生学习策略的知识、狭义的学习策略教学知识、广义的学习策略教学研究的知识和广义的学习策略教学态度等成分。其基本结构是由以广义的学习策略教学认知能力为必要性条件,以广义的学习策略教学态度为支持性条件,两类素质相互依存、相互影响而构成的有机整体。 展开更多
关键词 学习策略教学 教师素质
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小学英语学习策略教学的问题与解决路径——以江苏省苏州市B区不同类型小学的调查研究为例 被引量:8
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作者 龙兴 周四梅 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第20期44-47,共4页
以江苏省苏州市B区为个案,采用问卷法和访谈法,对该辖区内不同类型小学采用英语学习策略教学的实施情况进行调查。通过调查发现,小学英语学习策略教学存在几个问题:学生的学习策略意识与实际学习脱节;教学缺乏对学生进行策略训练的关注... 以江苏省苏州市B区为个案,采用问卷法和访谈法,对该辖区内不同类型小学采用英语学习策略教学的实施情况进行调查。通过调查发现,小学英语学习策略教学存在几个问题:学生的学习策略意识与实际学习脱节;教学缺乏对学生进行策略训练的关注;策略教学缺乏规章制度保障等一系列问题。小学英语学习策略教学问题的解决路径是:教师要加强学习,提高策略素养;发挥学生主体性,培养学生自主学习能力;加强学校制度建设,保障策略教学实施环境。 展开更多
关键词 小学英语 学习策略教学 认知策略 调整策略 交际策略 资源策略 实证研究
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以问题为载体展开化学学习策略教学的初探 被引量:2
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作者 王绪岩 《化学教学》 CAS 北大核心 2002年第2期15-16,共2页
关键词 化学教学 化学学习 学习策略教学 素质教育
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《荷花淀》学习策略教学设计及反思
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作者 宗佩佩 李英华 《语文建设》 北大核心 2012年第6期45-46,共2页
一、《荷花淀》学习策略教学的设计理念与思路 语文课堂教学中加强学生学习策略的指导可以提高学生的语文学习能力,提高语文教学的效率。适合于高中阶段语文学习的主要认知策略有:(1)组织策略,要求学生把分散的、孤立的知识组合成... 一、《荷花淀》学习策略教学的设计理念与思路 语文课堂教学中加强学生学习策略的指导可以提高学生的语文学习能力,提高语文教学的效率。适合于高中阶段语文学习的主要认知策略有:(1)组织策略,要求学生把分散的、孤立的知识组合成一个整体,并且表示出它们的关系。 展开更多
关键词 学习策略教学 《荷花淀》 教学设计 语文学习能力 反思 语文课堂教学 设计理念 语文教学
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学习策略的培养:从自发掌握到自觉教学 被引量:6
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作者 毕有余 赵晓杰 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第6期29-32,共4页
学习策略的运用对学习质量与学习效果有着极大的促进作用,但我国很多儿童缺少适当的学习方法,并由此延缓了发展进程。由于当前教育中缺乏足够的学习策略教学与指导,所以有意识地加强学习策略教学是促进儿童学习策略发展的重要途径。
关键词 学习策略 学习策略教学 迁移 条件
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学习策略(十二) 学习策略的教学模式与教学技术 被引量:8
12
作者 刘电芝 《教育学报》 1997年第12期40-43,共4页
关键词 学习策略教学 教学模式 教学技术 策略训练 学习 有效性 学科学习策略 认知策略 方法与技巧 使用策略
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也论学习策略的概念、结构及其教学 被引量:3
13
作者 江苏 胡继渊 +1 位作者 王胄 沈正元 《外国中小学教育》 北大核心 1998年第5期8-10,共3页
学习策略作为一种比较系统的理论,产生于本世纪五十年代。国外自1956年布鲁纳首次提出“认知策略”以来,就开展了对学习策略的积极研究。学者们发现,学生在学习过程中除了学习知识以外,还在积极地学习掌握和运用这些知识的策略。他们认... 学习策略作为一种比较系统的理论,产生于本世纪五十年代。国外自1956年布鲁纳首次提出“认知策略”以来,就开展了对学习策略的积极研究。学者们发现,学生在学习过程中除了学习知识以外,还在积极地学习掌握和运用这些知识的策略。他们认为:学校开展和加强对学生学习策略的教学和指导,是提高教学质量的有效途径之一。 展开更多
关键词 学习策略 学习方法 学习 学科教学 元认知策略 学习策略教学 学习策略指导 学习活动 学习情境 教学问题
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高职英语视听说课型之“学习策略融入式语音教学”浅探 被引量:5
14
作者 鲁吉 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第29期13-16,共4页
本文介绍了国外"学习策略依托教学"在江苏技术师范学院大学英语视听说课型中的语音教学应用情况,即"学习策略融入式语音教学"。该模式通过在视听说课型的语音教学中融入学习策略应用内容,对学生进行了自主管理语音... 本文介绍了国外"学习策略依托教学"在江苏技术师范学院大学英语视听说课型中的语音教学应用情况,即"学习策略融入式语音教学"。该模式通过在视听说课型的语音教学中融入学习策略应用内容,对学生进行了自主管理语音学习与应用活动及过程的能力培养;帮助学生增强了主体意识、自主学习意识和学习策略应用意识,减少了视听说教学中语音学习与应用的盲目性,加强了针对性;促进了其听说能力的培养与训练以及自主学习能力的发展,从而使大学英语教学的质量和人才培养质量得到提高。 展开更多
关键词 自主学习能力 外语教学新模式 学习策略融入式语音教学
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学习策略(二) 国内外学习策略研究的现状、存在的问题及发展趋势 被引量:13
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作者 刘电芝 《教育学报》 1997年第2期35-37,40,共4页
关键词 学习策略研究 教学与训练 元认知策略 学习方法 学习策略教学 学习策略训练 基本策略 学法指导 学习环节 经验总结
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培养农村学生掌握学习策略的思考 被引量:1
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作者 余志健 张艳 《农业考古》 北大核心 2006年第3期369-371,共3页
当前,农村教育中存在的问题颇多,将学习策略引入农村教育中,可以让农村学生学会学习,提升农村的教学质量,提高农村人口的素质。为此,必须重视和培养农村学生掌握学习策略,提高农村学生学习策略的应用水平。为此,要加强政府的支持力度,... 当前,农村教育中存在的问题颇多,将学习策略引入农村教育中,可以让农村学生学会学习,提升农村的教学质量,提高农村人口的素质。为此,必须重视和培养农村学生掌握学习策略,提高农村学生学习策略的应用水平。为此,要加强政府的支持力度,加强农村教师对学习策略教学的研究和应用,加强农村学生的系统性学习策略训练,从而提高农村学生学习策略的应用水平,使农村学生学会学习。 展开更多
关键词 农村学生 学习策略 学习策略教学 学习策略训练 学会学习
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高效学习的追求:学习策略的研究与实践 被引量:18
17
作者 刘电芝 《中国教育科学(中英文)》 2019年第6期81-99,共19页
教学最重要的任务是教学生思维,教学生思维可以实现让学生高效学习、快乐学习的目的。笔者团队是以教学习策略的形式进行思维教学的。学习策略有不同的分类,如通用学习策略、学科学习策略,降低外在认知负荷的学习策略、降低内在认知负... 教学最重要的任务是教学生思维,教学生思维可以实现让学生高效学习、快乐学习的目的。笔者团队是以教学习策略的形式进行思维教学的。学习策略有不同的分类,如通用学习策略、学科学习策略,降低外在认知负荷的学习策略、降低内在认知负荷的学习策略、提高相关认知负荷的学习策略。教师要注意消除或避免学生出现策略的利用性缺陷。有关学习策略的生成是有意识的还是无意识的,是渐进的还是突变的,学界未达成共识。学习策略掌握的特征表现在策略运用的单一性和多样性、策略运用的挑战性和惰性、策略选择的竞争性和适应性等方面。学习策略的教学模式主要有渗透教学、专门教学和交叉式教学。学习策略的教学内容主要有策略意识训练、元认知训练和具体策略训练。笔者团队提出学习策略教学的五阶段,即激趣、策略剖析、策略运用、策略评价、策略反思,并提出学习策略有效教学的条件,即具体化、外显化、条件化、主体化。 展开更多
关键词 学习策略 学习策略的分类 学习策略的发展 学习策略教学
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