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促进深度学习的社会性支持服务研究:一种多层次渐进表征与聚合模型 被引量:1
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作者 汤筱玙 王琦 余胜泉 《中国电化教育》 北大核心 2025年第3期42-50,共9页
深度学习与社会性学习紧密关联,社会性支持机制的缺失是制约深度学习发展的重要因素。有效开展深度学习需要对社会性支持服务样态进行系统审思与构建。该研究聚焦学习的社会性本质,从学习者、知识、学习过程三个维度深入阐释社会性支持... 深度学习与社会性学习紧密关联,社会性支持机制的缺失是制约深度学习发展的重要因素。有效开展深度学习需要对社会性支持服务样态进行系统审思与构建。该研究聚焦学习的社会性本质,从学习者、知识、学习过程三个维度深入阐释社会性支持的关键需求,在此基础上构建了以社会知识网络为载体的社会性支持多层次渐进表征与聚合模型。该模型涵盖“社会性特征的可感知”“社会性知识的可获取”“社会性活动的可参与”“社会性知识的可分享”“社会性关系的可发展”“社会性群体的可加入”“社会性知识的可建构”七个核心要素,面向深度学习的发展过程形成了一个动态化、递进式的支持框架。在此模型的指导下,设计开发了社会知识网络工具SKN,通过结构化地聚合和组织多维社会性节点,为深度学习的信息输入、活动参与、知识创生三个关键阶段提供适应性的社会性支持服务,为优化深度学习的社会性支持机制提供了理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 深度学习 社会性支持 社会知识网络 学习支持服务 模型构建
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社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现
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作者 刘晓玫 史佳露 《教学与管理》 北大核心 2024年第27期11-16,共6页
教师专业发展的范式从“培训问题”转变为“学习问题”,教师学习成为教师教育发展的新理念,如何有效推进卓越教师专业发展、促进卓越教师学习进而实现优质的教育成为教师教育研究领域关注的热门话题。通过对社会性学习理论“四要素”即... 教师专业发展的范式从“培训问题”转变为“学习问题”,教师学习成为教师教育发展的新理念,如何有效推进卓越教师专业发展、促进卓越教师学习进而实现优质的教育成为教师教育研究领域关注的热门话题。通过对社会性学习理论“四要素”即实践、共同体、身份、意义的“脚手架”式助力作用的深挖,可以建构出符合卓越教师进一步发展需求的学习样态、学习氛围、学习场域和学习旨趣的“蹦床模型”,以更好地实现卓越教师在共同体合作互助的实践活动中彼此交流与启迪、分享学习经验与资源,共同促进实践创新的生成、共同体关系的联结、角色身份的重塑以及理论涵养的获得,助推其专业素质的提升以及共同体社会影响的扩散。 展开更多
关键词 社会性学习理论 卓越教师 教师学习 学习场域
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基于社会性知识网络的学习模型构建 被引量:14
3
作者 段金菊 余胜泉 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第4期91-102,共12页
在各种新的学习理论和学习技术的支持下,社会化学习尤其是社会性知识网络作为一种新的在线学习理念,有助于解决当前在线教育面临的诸多问题,逐渐引起研究者的重视。社会性知识网络是知识网络和社会网络的聚合体,承载了社会化学习的特点... 在各种新的学习理论和学习技术的支持下,社会化学习尤其是社会性知识网络作为一种新的在线学习理念,有助于解决当前在线教育面临的诸多问题,逐渐引起研究者的重视。社会性知识网络是知识网络和社会网络的聚合体,承载了社会化学习的特点,是一种基于知识的社会性分享、社会性协作、社会性贡献和社会性创造而形成的社会网络。社会性知识网络研究的首要核心问题是如何构建学习模型,以揭示社会化学习发生和发展的机制并指导实践。以社会性知识网络的知识观和学习观以及社会化学习的一般模型为依据,基于社会性知识网络的学习模型可概括为一条设计主线、两类学习隐喻、三条基本原则和四个核心要素。其中,一条设计主线是指以学习者为中心构建个人学习网络以促进社会化学习;两类学习隐喻是指学习的网络联通隐喻和创造隐喻;三条基本原则是指基于交互活动的社会化参与原则,基于学习者中心的知识贡献和创造原则,基于知识网络与社会网络双重视角的学习联结原则。四个核心要素是指学习者角色、内容单元、交互行为和社会性知识网络环境。 展开更多
关键词 社会性知识网络 学习模型 在线学习 联结学习 学习环境
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网络学习社区的社会性交互研究——教师参与程度和交互模式对社会性交互的影响 被引量:22
4
作者 李建生 张红玉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期36-41,共6页
网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blac... 网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blackboard平台的"教育技术研究方法"课程中的讨论区作为大学网络学习社区的研究个案,对该个案进行分析讨论。研究发现教师参与程度和交互时间限制对社会性交互的交互次数和交互内容都有一定的影响。这项结论验证了网络学习中的教师作用。 展开更多
关键词 社会性交互 网络学习 教师参与程度 交互时间限制
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社会性软件在网络学习中的应用 被引量:14
5
作者 杨敏 卢成林 《现代远程教育研究》 2008年第3期66-68,共3页
社会性软件是网络社会化革命进程中出现的一种新生事物,它将学习者与软件功能集身于一体对学习提供了很好的支持,与学习的发生、知识的转化相辅相成。同时本文介绍社会性软件的概念、分类,并对其在学习中的应用进行阐述,希望学习者能够... 社会性软件是网络社会化革命进程中出现的一种新生事物,它将学习者与软件功能集身于一体对学习提供了很好的支持,与学习的发生、知识的转化相辅相成。同时本文介绍社会性软件的概念、分类,并对其在学习中的应用进行阐述,希望学习者能够有效运用社会性软件以达到学习效果的最优化。 展开更多
关键词 社会性软件 社会关系 网络学习 应用
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社会性软件支持下网络协作学习的策略研究 被引量:13
6
作者 王蕊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期68-71,共4页
本文阐述了网络协作学习的概念及模式,社会性软件的理论基础、分类及功能,并深入探讨了社会性软件在网络协作学习中多层面的应用,从而揭示在社会技术化、软件社会化发展大趋势下,社会性软件对促进网络协作学习的思想变革和教学实践具有... 本文阐述了网络协作学习的概念及模式,社会性软件的理论基础、分类及功能,并深入探讨了社会性软件在网络协作学习中多层面的应用,从而揭示在社会技术化、软件社会化发展大趋势下,社会性软件对促进网络协作学习的思想变革和教学实践具有重要的作用。 展开更多
关键词 社会性软件 网络协作学习 策略研究
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社会性蜂类昆虫认知行为研究进展
7
作者 文超 张金秋 +4 位作者 张晨阳 郭宇豪 王偲 葛瑨 温俊宝 《环境昆虫学报》 北大核心 2025年第1期108-116,共9页
关于动物认知研究主要侧重于大脑相对较大的脊椎动物,如灵长类和鸟类。本文综述了社会性蜂类个体、群体水平认知相关的研究工作。研究表明蜂类昆虫也具有复杂的个体认知能力,包括联想学习、自我认知、工具使用和空间导航等。蜂类昆虫表... 关于动物认知研究主要侧重于大脑相对较大的脊椎动物,如灵长类和鸟类。本文综述了社会性蜂类个体、群体水平认知相关的研究工作。研究表明蜂类昆虫也具有复杂的个体认知能力,包括联想学习、自我认知、工具使用和空间导航等。蜂类昆虫表现出基于多巴胺的情绪状态,这种情绪是由对食物的欲望和个体经历引起的。蜂类昆虫同样还具有复杂的社会认知行为,蜂群中不同个体间能够进行个体识别,这是蜂群内部进行社会互动的基础。此外,部分蜂类被证实通过训练之后能解决一些非自然任务的能力,这些行为可以通过社会学习在不同个体间传播,最终在整个种群中保留下来。本文最后讨论了蜂类昆虫认知行为的神经基础,越来越多的证据表明蜂类昆虫具备认知能力的神经细胞基础,这取决于神经元之间的复杂连接。本文回顾了蜂类昆虫认知行为的最新进展,这有助于为动物行为和认知演化提供独特的视野。 展开更多
关键词 认知 社会性昆虫 联想学习 工具使用
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基于社会性知识网络的cMOOC学习设计 被引量:7
8
作者 段金菊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期49-55,共7页
文章基于关联主义学习的视角,将社会性知识网络(Social Knowledge Network Services)作为一种生成性的关联学习环境,与c MOOC的在线讨论及学习活动相整合,并基于三轮设计性实验探索了基于社会性知识网路的c MOOC学习效果及设计策略。结... 文章基于关联主义学习的视角,将社会性知识网络(Social Knowledge Network Services)作为一种生成性的关联学习环境,与c MOOC的在线讨论及学习活动相整合,并基于三轮设计性实验探索了基于社会性知识网路的c MOOC学习效果及设计策略。结果发现:社会性知识网络能够促进c MOOC的深度学习,学习者满意度较高。同时,在具体的设计过程中,为了体现内容单元层面的知识创造,应该注重以教师为中心的内容单元整合设计;为了促进活动中学,应该注重以学生为中心的学习活动设计;为了促进基于社会性知识网络的关联学习,应该注重融合人与知识的社会性知识网络环境设计。 展开更多
关键词 cMOOC 社会性知识网络 社会学习
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国外社会情感学习涵义与实施的再认识
9
作者 张良 金海楠 《外国教育研究》 北大核心 2025年第2期3-15,共13页
社会情感学习是全球基础教育课程与教学变革的重要趋势。如何超越仅从某一特定国家,或某一国家具体研究项目所引发的认识限度,能够基于整体联动、比较分析的视野,聚焦具有引领性、权威性的国际性研究组织发布的系列化报告,澄清相关的误... 社会情感学习是全球基础教育课程与教学变革的重要趋势。如何超越仅从某一特定国家,或某一国家具体研究项目所引发的认识限度,能够基于整体联动、比较分析的视野,聚焦具有引领性、权威性的国际性研究组织发布的系列化报告,澄清相关的误解,再认识社会情感学习的涵义与实施等问题,是进一步推动社会情感学习的理论创新与实践探索的重点。国外相关研究报告表明,社会情感学习是具有明确时代特质的学习形态,它旨在回应后工业时代人类工作、学习与生活方式的深刻变革。同时该学习形态基于现代心理学对智力研究的新进展和社会建构主义等,强调以社会情感技能为手段,以社会性实践为教学过程,旨在建构社会性人格的学习。为更好地理解与推进社会情感学习,还需处理好技能发展与人格完善之间的关系,创新这一学习形态融入课堂教学的方式以及挖掘社会情感学习的中国智慧。 展开更多
关键词 社会情感学习 社会情感技能 社会性人格
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基于学习分析的虚拟学习社区社会性交互研究 被引量:38
10
作者 戴心来 王丽红 +1 位作者 崔春阳 李玉斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期59-64,共6页
社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学... 社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学习的社会性交互提供了有力支持。通过基于Moodle平台的一门大学网络课程,以学习分析工具和社会网络分析法对网络论坛讨论区中的交互数据进行分析,提取学习者的社会网络结构特征,确定了核心参与者、积极参与者、消极参与者和边缘者等四种学习者类型,并依据新版布鲁姆认知历程向度对各类学习者的交互内容进行深入分析,探究不同学习者的认知特征,据此做出教学干预,从而更好地促进虚拟学习社区的发展。 展开更多
关键词 社会性交互 虚拟学习 学习分析
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学习管理系统的社会性交互功能比较——基于对Blackboard、Moodle、Sakai的调查与使用体验 被引量:33
11
作者 张汉玉 穆肃 任友群 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第2期38-44,52,共8页
教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai... 教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai三款学习管理系统在社会性交互方面的比较发现,三款学习管理系统在支持学习者与教师间的交互方面主要体现在通知、日程、作业、成绩簿、内置邮件、投票、测验等模块,在支持学习者与学习者间的交互方面主要体现在聊天室、讨论区、Wiki、内置邮件等模块。三款学习管理系统在细节设置上各有特色:Sakai的通知和日历功能最为强大,Moodle和Sakai支持在线协作编辑;Moodle在论坛模块的用户界面呈现良好、使用便捷;Blackboard能够方便地支持用户角色设置。因此,教师在选择学习管理系统时,应充分挖掘各类系统的特色功能,综合运用多种交互工具,整合各种教学系统,使之能更好地促进远程学习者的有效交互和有效学习。 展开更多
关键词 学习管理系统 社会性交互 BLACKBOARD MOODLE SAKAI
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社会性软件支持下的大学生学习模式设计研究 被引量:15
12
作者 李凡 陈琳 殷旭彪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期72-78,共7页
社会性软件是一类基于互联网强调协作与交互的工具,它将技术和人际交流有机地融合在一起,是Web2.0的重要组成部分。信息化时代大学生学习方式的发展趋势是主动的、独立的、自主的、建构的、合作的、探究的、亲身体验的深层学习,社会性... 社会性软件是一类基于互联网强调协作与交互的工具,它将技术和人际交流有机地融合在一起,是Web2.0的重要组成部分。信息化时代大学生学习方式的发展趋势是主动的、独立的、自主的、建构的、合作的、探究的、亲身体验的深层学习,社会性软件对大学生学习方式转变起到了良好的支持作用,构建基于社会性软件的大学生学习模式,提出大学生作为学习主体利用社会性软件实现学习方式转变的途径,对促进大学生有效运用社会性软件实现学习方式转变,从而实现深层学习具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 社会性软件 学习模式 学习方式转变
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基于Moodle平台的学习者社会性交互特征研究 被引量:23
13
作者 李良 乔海英 王淑平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期48-53,共6页
社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Maz... 社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Mazzolini和Maddison的网络教师帖子分类标准,统计他们的交互时间段,发现"争先"和"滞后"两种不同的发帖方式;用新版布鲁姆目标分类体系,分析其不同交互内容的比例,得出积极参与者的交互多为较高层次的认知行为,而消极参与者的交互多为较低层次的认知行为,进而为远程教育者和学习者的交互教学时间、教学内容和教学策略提供参考。 展开更多
关键词 远程教学 学习 社会性交互 内容分析 教学策略
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基于社会性软件的大学生非正式学习模式构建 被引量:33
14
作者 朱哲 甄静波 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期84-87,共4页
随着知识经济社会的到来和终身学习理念的普及,非正式学习受到普遍关注,Web2.0时代的社会性软件为非正式学习提供了更大的空间。通过分析常用社会性软件在非正式学习中的功能,将日常使用的社会性软件与非正式学习有效结合,构建促进大学... 随着知识经济社会的到来和终身学习理念的普及,非正式学习受到普遍关注,Web2.0时代的社会性软件为非正式学习提供了更大的空间。通过分析常用社会性软件在非正式学习中的功能,将日常使用的社会性软件与非正式学习有效结合,构建促进大学生进行非正式学习的基本模型,使大学生认识到Web2.0时代如何在日常网络环境中利用司空见惯的社会性软件有效进行非正式学习,提高自身的自主学习能力。 展开更多
关键词 非正式学习 大学生 社会性软件 学习模型
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社会性学习理论渊源及发展的研究综述 被引量:22
15
作者 吴刚 黄健 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第5期69-80,共12页
学习是个体的,是他人无法替代的;但学习又不是个体孤立进行的活动,它一定发生在社会关系框架之中。社会性学习是个体通过观察、模仿、争论、反思等多种方式,与社会关系中的其他成员进行互动、协作和对话的过程,并最终实现自我发展和自... 学习是个体的,是他人无法替代的;但学习又不是个体孤立进行的活动,它一定发生在社会关系框架之中。社会性学习是个体通过观察、模仿、争论、反思等多种方式,与社会关系中的其他成员进行互动、协作和对话的过程,并最终实现自我发展和自我超越。尽管通过沙龙、聚会、阅读、运动及社交媒体等社会性学习途径获取知识及技能,已经成为人们日常生活的一部分;但在急剧变化的时代,社会性学习的内涵与外延也在不断拓展,人们对这种学习所蕴含的机理与发生机制,都尚处在探索阶段。为此,从多个角度对社会性学习的核心理念、理论渊源、研究重点以及发展嬗变进行详细梳理,对全面理解社会性学习的本质及内涵将大有裨益。 展开更多
关键词 社会性学习 社会学习 学习的社会性"社会性网络学习
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学习科学视域中的社会性学习:过去、现在与未来 被引量:8
16
作者 金莺莲 裴新宁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期81-87,共7页
本文通过梳理已有的社会性学习研究,探索学习科学视角下社会经验与社会交互对人类学习的深刻影响。文章首先追述了社会性学习研究的缘起与发展历史,指出对人类学习社会性机理的科学探索不仅促发了学习科学的诞生,也成为当下学习科学跨... 本文通过梳理已有的社会性学习研究,探索学习科学视角下社会经验与社会交互对人类学习的深刻影响。文章首先追述了社会性学习研究的缘起与发展历史,指出对人类学习社会性机理的科学探索不仅促发了学习科学的诞生,也成为当下学习科学跨领域研究的共同核心;接着分别在个体、人际、群体和技术四个层面回顾当下社会性学习的研究成果,发现以前的研究从不同层面证明社会性因素能够成为学习的强效活性剂。在此基础上,本文提出未来学习科学研究需进一步探讨的问题:社会性大脑的研究发现如何更好地服务于教育实践?社会性技术的推广和应用需克服哪些难题?作为教育实践者的我们如何整合来自非正式与正式学习环境中的社会因素以促进学习发生? 展开更多
关键词 社会性学习 社会性大脑 社会性学习技术 学习科学
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论学习共同体形成和发展的社会性建构观 被引量:24
17
作者 冯锐 殷莉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第8期10-13,共4页
学习共同体是为了摆脱学校情境中泛情境或去情境的学习特征而形成的教育形式,它彰显的是社会性建构学习观念,强调人自身及其周围环境的社会性,关注人与其周围环境的交互性、对等性和反馈性,重视"对话"和"互动过程"... 学习共同体是为了摆脱学校情境中泛情境或去情境的学习特征而形成的教育形式,它彰显的是社会性建构学习观念,强调人自身及其周围环境的社会性,关注人与其周围环境的交互性、对等性和反馈性,重视"对话"和"互动过程"。倡导学习不仅是个体化的过程,更重要的是社会实践活动过程,知识的获得、技能的形成、态度的改变是通过全方位地、充分地参与有组织的社会交往、社会实践的过程来完成的。 展开更多
关键词 共同体 学习共同体 社会性建构论
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基于社会性标注的本体学习方法 被引量:14
18
作者 刘凯鹏 方滨兴 《计算机学报》 EI CSCD 北大核心 2010年第10期1823-1834,共12页
由相互协作的用户在社会性标注系统中产生的大量的标注数据可以作为各种语义网应用的数据源.文中提出一种基于社会性标注的本体学习方法来挖掘蕴涵在社会性标注中的语义信息,提出一种隐含包容层次结构来刻画标签空间中潜在的结构,并基... 由相互协作的用户在社会性标注系统中产生的大量的标注数据可以作为各种语义网应用的数据源.文中提出一种基于社会性标注的本体学习方法来挖掘蕴涵在社会性标注中的语义信息,提出一种隐含包容层次结构来刻画标签空间中潜在的结构,并基于此模型推导出本体学习算法.首先利用集合论的方法确定标签之间的包容关系,并将其表示为标签包容关系图.在将此图转化为层次关系时,为解决包容关系的不一致性,提出一种基于随机游走的标签普遍性排序方法.最后提出一种自顶向下的凝聚式层次聚类算法来生成概念层次结构.在实际社会性标注系统中采集的数据集上进行的实验表明,与目前的代表性方法相比,文中提出的方法在性能上有明显的提高. 展开更多
关键词 社会性标注 本体学习 包容关系 随机游走 凝聚式层次聚类
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社会性互动分析视角下我国高校教师在线学习研究 被引量:13
19
作者 杨刚 叶新东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期51-57,71,共8页
在线学习已成为信息化时代我国高校教师专业化发展的一条重要途径。本研究对高校教师在线学习概念、特征及其可能性与可行性分析的基础上,采用社会网络分析法,对我国高校教师在线学习的两种互动模式进行实证性分析,其结果表明:高校教师... 在线学习已成为信息化时代我国高校教师专业化发展的一条重要途径。本研究对高校教师在线学习概念、特征及其可能性与可行性分析的基础上,采用社会网络分析法,对我国高校教师在线学习的两种互动模式进行实证性分析,其结果表明:高校教师在专家讲授与互动混合模式下进行在线学习将会更加自主地参与学习活动交流和讨论,共同提升教师学习共同体的内聚力。基于此,本研究为揭示高校教师在线学习的重要性以及优化当前我国高校教师专业发展模式提供重要的论证性依据。 展开更多
关键词 高校教师 在线学习 社会性互动
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高师院校大学生非正式学习的现状探究——社会性软件使用的调研与结果分析 被引量:10
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作者 钟琦 张剑平 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第4期93-99,共7页
从实证研究角度出发,对高师院校在校大学生利用社会性软件进行非正式学习的现状进行了调研,对调查数据进行统计分析,发现存在问题及影响因素并探究解决方案。研究统计结果对科学掌握在基于网络的协作环境下进行非正式学习的现状,对相关... 从实证研究角度出发,对高师院校在校大学生利用社会性软件进行非正式学习的现状进行了调研,对调查数据进行统计分析,发现存在问题及影响因素并探究解决方案。研究统计结果对科学掌握在基于网络的协作环境下进行非正式学习的现状,对相关教学内容的选择和设计提供了思路,也对其他院校利用社会性软件进行非正式学习具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 社会性软件 非正式学习 现状调研 高师院校
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