“三实”,让深度学习真正发生——评牛献礼老师的数学课堂

1

作者 梁秋莲 《教育视界》 2022年第5期46-47,共2页

根据数学教育家弗赖登塔尔的观点,数学学习的本质是学生的再创造。"再创造"的实现,根植于学生主动运用已有的知识和经验进行探索的过程。课堂上,教师以学生已有的知识和经验为基础,创设情境、设计数学活动,引导激励每个学生... 根据数学教育家弗赖登塔尔的观点,数学学习的本质是学生的再创造。"再创造"的实现,根植于学生主动运用已有的知识和经验进行探索的过程。课堂上,教师以学生已有的知识和经验为基础,创设情境、设计数学活动,引导激励每个学生主动观察、操作、猜测、验证、推理、交流,使学生亲历"再创造"的过程,获得数学知识、数学方法,获得探索和应用数学的体验,感受数学的应用价值……简言之,学生的学习真正发生才能实现其数学的"再创造"。牛献礼老师从教三十年,精心设计每节数学课、认真上好每节数学课。 展开更多

关键词 学习的本质 数学教育家 数学方法 学习真正发生 弗赖登塔尔 创设情境 数学课堂 知识和经验

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为了孩子,别再“雾里看花”——论学习内驱力培养的七大误区

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作者 李兆良 《教育家》 2022年第45期12-14,共3页

人类学习的本质是借助语言和思维的参与,在教育者的指导下有目的、有计划、有组织开展的实践活动,是个体积极主动投入其中,并不断形成学习需要、学习动机的过程。教育者要遵循孩子的发展规律,了解并满足他们的身心成长需要,使其在学习... 人类学习的本质是借助语言和思维的参与,在教育者的指导下有目的、有计划、有组织开展的实践活动,是个体积极主动投入其中,并不断形成学习需要、学习动机的过程。教育者要遵循孩子的发展规律,了解并满足他们的身心成长需要,使其在学习中获得更多的积极情绪体验、成功经验,从而自觉自愿、主动自发地学习。一直以来,如何让孩子从“要我学”到“我要学”,激发和培养孩子的学习内驱力始终是教育中的重点、难点。 展开更多

关键词 学习内驱力 积极情绪体验 我要学 学习的本质 教育者 学习动机 激发和培养 身心成长

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学习的代价

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作者 倪闽景 《教育家》 2021年第43期69-70,共2页

学习能提升人的大脑质量从而促进生命更好地生存生活,学习也能给人带来愉悦和成就感,但是显然学习是有代价的。华东师范大学陈玉琨教授30年前有过一个报告,讲到学生的学习代价,主要牵涉成本代价——要交学费,机会代价——比如因学习而... 学习能提升人的大脑质量从而促进生命更好地生存生活,学习也能给人带来愉悦和成就感,但是显然学习是有代价的。华东师范大学陈玉琨教授30年前有过一个报告,讲到学生的学习代价,主要牵涉成本代价——要交学费,机会代价——比如因学习而丧失赚钱的机会,还有就是时间代价——生命的消耗,特别是学习与学生的兴趣爱好相违背时,学习会演变成一种沉重的负担。这些学习的代价显而易见,这里笔者想从学习的本质层面来谈学习的代价。 展开更多

关键词 学习的本质 时间代价 成就感 成本代价 学生的兴趣 华东师范大学 学生的学习 陈玉琨

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构建跨区域中学信息技术协作学习平台的思考

4

作者 何海银 《中小学信息技术教育》 2013年第4期75-76,共2页

随着新媒体及新技术的不断推陈出新，我们先前的学习模式受到了冲击，原来以教师为主的灌输性学习模式开始向以学生为主的自主性学习模式转变。尤其在网络带宽经过极大改进之后，基于网络的多元化学习模式已经成为可能，这就需要教师作... 随着新媒体及新技术的不断推陈出新，我们先前的学习模式受到了冲击，原来以教师为主的灌输性学习模式开始向以学生为主的自主性学习模式转变。尤其在网络带宽经过极大改进之后，基于网络的多元化学习模式已经成为可能，这就需要教师作为资源开发者和整合者，为学生的自主性学习提供有益的平台。本文从学习的本质、怎样学习及如何为学习服务来谈笔者对跨区域协作学习平台构建的一点思考。 展开更多

关键词 学习平台 跨区域 技术协作 自主性学习 信息 中学 学习模式 学习的本质

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漫谈深度学习视域下的提问教学

5

作者 孙菊霞 《语文建设》 北大核心 2020年第22期78-80,共3页

一当前,深度学习日益受到学界关注。深度学习虽然在人工智能领域被广泛使用,但在学校教育领域仍是各学科积极探索的课题。以布卢姆认知维度层次划分理论为基础,众多学者对深度学习的本质理解基本达成共识,高阶思维和深度学习之间关系紧... 一当前,深度学习日益受到学界关注。深度学习虽然在人工智能领域被广泛使用,但在学校教育领域仍是各学科积极探索的课题。以布卢姆认知维度层次划分理论为基础,众多学者对深度学习的本质理解基本达成共识,高阶思维和深度学习之间关系紧密。有学者认为,“深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习”。 展开更多

关键词 深度学习 高阶思维 布卢姆 提问教学 学习的本质 人工智能 认知维度 知识迁移

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我国传统教育思想中的深度学习意蕴

6

作者 刘秀峰 《四川教育》 2023年第4期11-13,共3页

“深度学习”是与浅层学习相对的一个概念,这一概念由美国学者马顿(Marton,F.)和萨尔约(Saljo,R.)在1976年发表的论文《论学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出。但对于什么是深度学习,不同学者有不同见解。我国多数学者将深度学... “深度学习”是与浅层学习相对的一个概念,这一概念由美国学者马顿(Marton,F.)和萨尔约(Saljo,R.)在1976年发表的论文《论学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出。但对于什么是深度学习,不同学者有不同见解。我国多数学者将深度学习视为在学习动机、学习内容、学习方式、学习过程、学习结果等方面较有深度的学习样态。如有学者指出深度学习是触及心灵深处、深入知识内核、展开问题解决的学习,是激活深层动机、展开切身体验和高阶思维、促进深度理解和实践创新的学习。 展开更多

关键词 深度学习 传统教育思想 高阶思维 浅层学习 学习的本质 实践创新 深层动机 学习动机

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从自身核心竞争力出发进行职业学习

7

作者 刘哲宇 《中国眼镜科技杂志》 2020年第6期92-93,共2页

在现代职场中,利用碎片化时间查漏补缺,有计划性地制定成长、学习计划,已经被越来越多的人接受和认可。我们都知道在工作中要时刻抓紧机会学习,从领导、客户、同事身上学习,从具体的业务处理、情况应对,甚至是危机公关中学习,更重要的... 在现代职场中,利用碎片化时间查漏补缺,有计划性地制定成长、学习计划,已经被越来越多的人接受和认可。我们都知道在工作中要时刻抓紧机会学习,从领导、客户、同事身上学习,从具体的业务处理、情况应对,甚至是危机公关中学习,更重要的是自发性、有计划地学习。在纷繁复杂的信息世界中,可以获取的信息太多,能对自己的工作生活有所裨益的却少之又少。时代发展太快,行业日新月异,以一个人的有限精力来说,找准学习的主题十分重要。职场中学习的本质,就是不断去维护自己的核心竞争力,并阶段性地整理、思索,再调整。 展开更多

关键词 核心竞争力 查漏补缺 学习的本质 危机公关 碎片化时间 现代职场 计划性 阶段性

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声音

8

《江苏教育》 2024年第21期2-2,共1页

在《江苏教育》(小学教学)5月刊专题“小学数学境脉学习的行动研究”中,杨明媚老师带领课题组成员细致解读了境脉学习的本质内涵,生动描述了境脉学习的基本样态,深刻分析了小学数学境脉学习的价值,为一线教师提供了一条探索课堂教与学... 在《江苏教育》(小学教学)5月刊专题“小学数学境脉学习的行动研究”中,杨明媚老师带领课题组成员细致解读了境脉学习的本质内涵,生动描述了境脉学习的基本样态,深刻分析了小学数学境脉学习的价值,为一线教师提供了一条探索课堂教与学方式转型的实践航道。阅读专题后,笔者深感获益匪浅。“圆的周长”和“分数的意义”等教学案例,详细阐明了教师如何作为媒介,促使新的数学知识与学生的数学认知现实以及其他各个学习要素发生深度对话与融合。 展开更多

关键词 小学数学 小学教学 一线教师 学习的本质 学习要素 圆的周长 教学案例 分数的意义

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读者评刊表

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《中华手工》 2024年第6期88-88,共1页

感谢你看完了新一期的杂志。本杂志意在向读者展现中华文明之美,希望能通过一期期杂志让读者理解何为中国。本期,我们的主题是古人的学习。看完杂志后,相信你一定对学习的本质、古人为了学习所做的努力等有了深刻的理解。你是否从中获... 感谢你看完了新一期的杂志。本杂志意在向读者展现中华文明之美,希望能通过一期期杂志让读者理解何为中国。本期,我们的主题是古人的学习。看完杂志后,相信你一定对学习的本质、古人为了学习所做的努力等有了深刻的理解。你是否从中获得了启发呢?看完本期杂志之后,你还有什么感慨和建议呢?我们十分重视读者朋友们的意见。请你抽出一点时间完成这份评刊表吧!完成后请添加杂志官方QQ1541829134为好友,将评刊表与投稿拍照发给我们。 展开更多

关键词 学习的本质 读者评刊 杂志 中华文明 投稿

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麻辣语录

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《四川教育》 2024年第4期4-4,共1页

学习的本质,是极致的思考与重复。--反复研究,反复练习,反复刺激大脑以形成新的神经通路,学习的过程也是量变到质变的过程。努力刚开始很简单,但努力到底却很难。--行百里者半九十,坚持到最后才能够成功。

关键词 反复练习 学习的本质 神经通路 量变到质变 学习的过程

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审思数学新课标:“三个回归”及其实践要义 被引量：3

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作者 吕林海 《江苏教育》 2022年第89期23-28,共6页

对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,... 对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,而是要通过这种“视”来实现“更正确地做”。这样的“做”就自然地彰显对数学本质的回归、对学习本质的回归、对教学本质的回归。“回归了本质的教学实践”,就不会是机械地执行、刻意地模仿或简化地照搬,而是充满了教师的智慧、课堂的灵动和教育的生机,新课标的本意或许恰在于此。 展开更多

关键词 小学数学 新课标 数学的本质 学习的本质 教学的本质

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小学数学教学情境优化的要素分析 被引量：2

12

作者 许映华 《成才之路》 2011年第34期34-35,共2页

兴趣是学习动机和欲望的前提,激发学生学习的兴趣则会有效提高教学效果。而在小学数学的教学中,教师结合学生实际情况与学习特点,创设适当的教学情境,不但提高了学生学习数学的兴趣,还体现了教学学习的本质,培养学生的数学能力。本文从... 兴趣是学习动机和欲望的前提,激发学生学习的兴趣则会有效提高教学效果。而在小学数学的教学中,教师结合学生实际情况与学习特点,创设适当的教学情境,不但提高了学生学习数学的兴趣,还体现了教学学习的本质,培养学生的数学能力。本文从各种情境教学种类的研究出发,对小学数学教学情境的优化进行探讨。在小学数学教学中, 展开更多

关键词 小学数学教学 教学情境 要素分析 优化 学生实际 学习动机 学习的本质 教学效果

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任务驱动下的整本书阅读教学与思考 被引量：1

13

作者 姚方 《语文教学与研究》 2019年第10期5-7,共3页

在语文学习中,学生阅读质量的不尽人意,已经到了令人痛心的地步。为了回归语文学习的本质,提高学生阅读质量,国家政策、课程研发、考试测评等多层面都在呼吁学生多读书、读好书、读整本的书。因为现行的单篇文章编合起的教材,不管编写... 在语文学习中,学生阅读质量的不尽人意,已经到了令人痛心的地步。为了回归语文学习的本质,提高学生阅读质量,国家政策、课程研发、考试测评等多层面都在呼吁学生多读书、读好书、读整本的书。因为现行的单篇文章编合起的教材,不管编写教材的专家学者如何精挑细选,如何煞费苦心,其综合性的特点,导致其不能像数理化学科一样有明显的循序渐进性;也因为学生大量记忆碎片化的“知识”无法建立起完整的知识结构,导致他们无法形成严密的逻辑思维能力。 展开更多

关键词 阅读教学 任务驱动 逻辑思维能力 语文学习 阅读质量 知识结构 学习的本质 循序渐进性

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南京市溧水区洪蓝中心小学 吴存明

14

《江苏教育》 2022年第57期3-3,共1页

教的本质即“让学”,让学生成为主人,让学习深度发生,让师生共享成长。——吴存明从教22年来,他始终秉承“学习的本质是学习者的活动”的教育理念,通过设计系列活动、核心问题和挑战性任务等,将教材的“冰冷”变成教学的“火热”,实现... 教的本质即“让学”,让学生成为主人,让学习深度发生,让师生共享成长。——吴存明从教22年来,他始终秉承“学习的本质是学习者的活动”的教育理念,通过设计系列活动、核心问题和挑战性任务等,将教材的“冰冷”变成教学的“火热”,实现师生共同参与、教学相长的课堂样态,让学习自然发生、真正发生、深度发生以及继续发生。 展开更多

关键词 中心小学 教学相长 学习的本质 溧水区 吴存 教育理念 课堂样态 学习深度

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破解课堂教学中的神经迷思——《脑科学与课堂:以脑为导向的教学模式》评介

15

作者 薛飞 《地理教学》 2023年第3期1-1,共1页

所有的学习都是“以脑为本”,但教学不一定如此,不是所有的教学都能起到让学生学习的效果。脑科学研究证实,学习的本质是大脑神经信息的传递。对大脑的了解正在迅速改变我们的教育观念,教育研究从最初关注孩子的外在行为表现,到关注孩... 所有的学习都是“以脑为本”,但教学不一定如此,不是所有的教学都能起到让学生学习的效果。脑科学研究证实,学习的本质是大脑神经信息的传递。对大脑的了解正在迅速改变我们的教育观念,教育研究从最初关注孩子的外在行为表现,到关注孩子的内在潜能发展,越来越多的研究者关注孩子的脑功能发展,并将其与课堂教学关联,促进有效教学。 展开更多

关键词 内在潜能 有效教学 学习的本质 大脑神经 脑科学 脑功能 外在行为 课堂教学

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品读

16

《江苏教育》 2023年第42期2-2,共1页

从心理学的层面看,学习的本质是塑造人的大脑;从社会学的层面看,则是建立社会关系。——上海市物理特级教师倪闽景创造性地将“人类学习”这一主题放在宇宙进化的宏观背景下,不仅关注学习的理论,更关注学习的实践,将人类学习的发展与宇... 从心理学的层面看,学习的本质是塑造人的大脑;从社会学的层面看,则是建立社会关系。——上海市物理特级教师倪闽景创造性地将“人类学习”这一主题放在宇宙进化的宏观背景下,不仅关注学习的理论,更关注学习的实践,将人类学习的发展与宇宙进化有机联系起来,从哲学层面进行了深入思考。这种独特的视角使得本书不仅对教育工作者有所启示,对哲学、心理学、社会学等领域的读者也有所启发。 展开更多

关键词 教育工作者 学习的本质 心理学 特级教师 品读 宏观背景 社会学 哲学层面

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品读

17

《江苏教育》 2023年第37期2-2,共1页

在技术无处不在的时代,学习科学与学习技术相向而行。——学习科学是一个跨学科的领域,它致力促进对学习的科学、人文和批判性理论理解,并参与学习创新的设计和实施,以及教学方法的改进。学习科学从教育心理学发端,之后逐步有其他心理... 在技术无处不在的时代,学习科学与学习技术相向而行。——学习科学是一个跨学科的领域,它致力促进对学习的科学、人文和批判性理论理解,并参与学习创新的设计和实施,以及教学方法的改进。学习科学从教育心理学发端,之后逐步有其他心理学学科介入,如信息加工心理学、认知心理学、发展心理学,以及超越心理科学范畴的相关学科。本书介绍了多种学习环境和工具的设计原则与有效实施策略。通过对学习科学的全面剖析,让读者能够深入理解学习的本质,掌握促进有效学习的方法和策略,为教育实践和学习研究提供有力支持。 展开更多

关键词 信息加工心理学 教育心理学 学习的本质 心理学学科 学习创新 认知心理学 相关学科 品读

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关于高中美术探究式教学的分析

18

作者 徐莉 《成才之路》 2013年第35期82-83,共2页

探究式教学作为一种有效的教学模式，旨在培养学生的创新思维和自主探究能力，将探究式方法引入学生的学习活动中，学生处于开放、多元、动态的学习环境里。通过自主探究过程理解探究式学习的本质，培养学生自主探究能力。本文以人教版... 探究式教学作为一种有效的教学模式，旨在培养学生的创新思维和自主探究能力，将探究式方法引入学生的学习活动中，学生处于开放、多元、动态的学习环境里。通过自主探究过程理解探究式学习的本质，培养学生自主探究能力。本文以人教版高中美术教学为研究对象，分析高中美术探究式教学的必要性和探究式教学策略。 展开更多

关键词 探究式教学 美术教学 高中 自主探究能力 学习的本质 教学模式 学习活动 学习环境

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让幼儿美术活动向“深处”漫溯

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作者 朱利梅 田力力 《四川教育》 2020年第3期21-22,共2页

在教学实践中,教师要不断探索美术教育的价值诉求,探索幼儿美术教育的路径与方法,引导幼儿美术活动由浅层学习向深度学习发展,丰富幼儿美术活动的形式和内容。一、深度学习的基本内涵及其特征深度学习由美国学者Ference Marton和Roger S... 在教学实践中,教师要不断探索美术教育的价值诉求,探索幼儿美术教育的路径与方法,引导幼儿美术活动由浅层学习向深度学习发展,丰富幼儿美术活动的形式和内容。一、深度学习的基本内涵及其特征深度学习由美国学者Ference Marton和Roger Saljo在《学习的本质区别:结果和过程》首次提出并进行阐释:“事实上,我们已经发现基本上两种不同水平层次的处理,我们称之为表层和深层处理……在表层处理的情况下. 展开更多

关键词 深度学习 浅层学习 幼儿美术活动 学习的本质 幼儿美术教育 深层处理 表层处理 水平层次

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层层深入,发展学生数学思维能力

20

作者 陈秀蓉 《四川教育》 2021年第15期34-34,共1页

《数学课程标准》指出:“数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质,是数学思维活动的过程。在教学实践中,教师要培养学生的数学思维能力,提高学... 《数学课程标准》指出:“数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质,是数学思维活动的过程。在教学实践中,教师要培养学生的数学思维能力,提高学生的思维品质,引导学生在学习实践中发展核心素养。 展开更多

关键词 数学思维能力 学习的本质 数学思维活动 亲身实践 数学本质 发展核心素养 学生的思维 教学实践

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