基于英语学习活动观的知识分层、素养转化与教学设计 被引量：1

1

作者 姜男男 李广 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第5期29-34,共6页

英语学习活动观的践行需要探寻其知识基础。依据知识的抽象程度,英语学科知识结构可分为指向价值性知识、方法性知识以及事实性或概念性知识三个层次。研究认为,英语学习活动中的迁移创新活动指向多层次知识的联结,实践应用活动指向方... 英语学习活动观的践行需要探寻其知识基础。依据知识的抽象程度,英语学科知识结构可分为指向价值性知识、方法性知识以及事实性或概念性知识三个层次。研究认为,英语学习活动中的迁移创新活动指向多层次知识的联结,实践应用活动指向方法性知识的形成,学习理解活动指向事实性或概念性知识的整合。在英语学科知识向素养转化的过程中,问题、语境与意义是核心要素,提取、巩固与运用是进阶过程,倒转、融合与表达是实现路径。基于学习活动观的英语学科教学设计应通过解读知识内隐的脉络谱系,重构学习内容;分析知识蕴含的素养要素,确定学习目标;围绕知识承载的多维目标,设计学习活动。 展开更多

关键词 学习活动观 知识立体分层 素养转化 初中英语教学设计

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践行英语学习活动观的跨学科主题学习意义与路径

2

作者 崔静梅 《教学与管理》 北大核心 2025年第32期39-42,共4页

英语学习活动观为小学英语跨学科主题学习指明了方向与路径。践行英语学习活动观的跨学科主题学习有助于实现从教学目标到素养目标的进阶,促进从学科学习到学科能力的衍生,推动从学科价值到育人价值的提升。教师可以通过以下路径引领学... 英语学习活动观为小学英语跨学科主题学习指明了方向与路径。践行英语学习活动观的跨学科主题学习有助于实现从教学目标到素养目标的进阶,促进从学科学习到学科能力的衍生,推动从学科价值到育人价值的提升。教师可以通过以下路径引领学生进行小学英语跨学科主题学习:耦合学科知识,推进学习理解结构化;聚焦真实问题,落实应用实践具体化;指向学科育人,赋能迁移创新个性化。 展开更多

关键词 英语学习活动观 跨学科主题学习 学科育人

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指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观 被引量：18

3

作者 梅德明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期86-90,98,共6页

英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用... 英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。 展开更多

关键词 核心素养 英语学习 英语学习活动观

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英语学习活动观视域下的小学英语单元复习教学策略 被引量：1

4

作者 王静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第5期19-22,32,共5页

单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在... 单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在单元复习中,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观,有助于解决目前在单元复习中存在的问题,有利于将基于语篇的学习变成深入语篇和超越语篇的学习。 展开更多

关键词 小学英语 单元复习 英语学习活动观 主题

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场域视角下落实英语学习活动观的策略探索 被引量：11

5

作者 杜慧钰 《教学与管理》 北大核心 2024年第23期58-62,共5页

从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、... 从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、思辨思维、创新思维以重塑思维惯习,从而在课堂中开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动,在学思结合、学用结合、学创结合中培养学生学科核心素养。 展开更多

关键词 英语学习活动观 场域 小学英语

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基于英语学习活动观的语篇教学路径探析 被引量：7

6

作者 曹宗清 谢兰兰 何林蔓 《教学与管理》 北大核心 2024年第31期45-48,共4页

基于英语学习活动观的语篇教学就是将学习活动与语篇内容统一于教学过程中。具体而言,基于语篇,通过学习理解活动探究语篇信息,让学习者将已有知识、经验与语篇信息进行统整,形成新的知识结构;深入语篇,通过应用实践活动阐释语篇意义,... 基于英语学习活动观的语篇教学就是将学习活动与语篇内容统一于教学过程中。具体而言,基于语篇,通过学习理解活动探究语篇信息,让学习者将已有知识、经验与语篇信息进行统整,形成新的知识结构;深入语篇,通过应用实践活动阐释语篇意义,逐步巩固和内化知识,实现能力的提升;超越语篇,通过迁移创新活动评判语篇情感态度与价值观,实现英语学科核心素养的提高。 展开更多

关键词 英语学习活动观 语篇分析 语篇教学 高中英语

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基于英语学习活动观的课堂表现性任务设计 被引量：4

7

作者 杨靓 《教学与管理》 北大核心 2024年第11期57-60,共4页

表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任... 表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师制定可测可评的任务目标,然后围绕文本主题意义设计系列化、层次性任务;最后将任务评价贯穿表现性任务始终,其目的在于引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,最终促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 表现性任务 小学英语 学习活动观 教学设计

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基于英语学习活动观的初中英语复习课教学 被引量：3

8

作者 童依依 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期25-29,共5页

英语学习活动观为核心素养的培养目标落地课堂提供了重要途径。本文结合一节被动语态的英语复习课,阐述如何基于英语学习活动观进行精心的教学准备,并通过整合语篇、文本解读、框架搭建、语言体验、主题探究、迁移创新、多维评价等方式... 英语学习活动观为核心素养的培养目标落地课堂提供了重要途径。本文结合一节被动语态的英语复习课,阐述如何基于英语学习活动观进行精心的教学准备,并通过整合语篇、文本解读、框架搭建、语言体验、主题探究、迁移创新、多维评价等方式开展具有层次性、实践性、发展性的学习理解、应用实践和迁移创新类教学活动,辅之以连贯性作业及评价巩固成果,以期帮助学生梳理、巩固基础知识,提高自主学习能力与综合语言运用能力,促进语言知识转化为语言能力和素养。 展开更多

关键词 初中英语 复习课 英语学习活动观 被动语态

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基于英语学习活动观的议论文读写思辨教学实践 被引量：2

9

作者 王芸 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期55-60,共6页

近年来议论文读写教学中存在一些典型问题,议论文的体裁特征使得在议论文阅读与写作教学过程中培养学生的思辨能力具有积极意义。本文基于已有研究提出了英语议论文阅读与写作思辨能力的表征框架和基于英语学习活动观的读写思辨教学路径... 近年来议论文读写教学中存在一些典型问题,议论文的体裁特征使得在议论文阅读与写作教学过程中培养学生的思辨能力具有积极意义。本文基于已有研究提出了英语议论文阅读与写作思辨能力的表征框架和基于英语学习活动观的读写思辨教学路径,通过具体案例阐释了通过归纳整合、比较分析、思考评价、立意布局、论证表述和合作互评等培养思辨能力的策略。具体实施过程中,教师需要以学生为主体,围绕主题意义探究,进行读写联结,培养学生不同层次的思辨能力。 展开更多

关键词 初中英语 英语学习活动观 议论文 读写思辨

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英语学习活动观视角下的小学英语绘本阅读教学 被引量：2

10

作者 刘金华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第6期19-23,共5页

英语绘本图文并茂,是广受小学生青睐的英语学习材料。本文结合教学实例,阐述英语学习活动观视角下绘本阅读教学活动设计的三个层次:学思结合,建立知识关联,培养学习理解能力;学用结合,促进语用关联,培养实践应用能力;学创结合,强化知识... 英语绘本图文并茂,是广受小学生青睐的英语学习材料。本文结合教学实例,阐述英语学习活动观视角下绘本阅读教学活动设计的三个层次:学思结合,建立知识关联,培养学习理解能力;学用结合,促进语用关联,培养实践应用能力;学创结合,强化知识、经验关联,培养迁移创新能力。实践表明,基于英语学习活动观,设计相互关联、循环递进的教学活动有助于提升绘本教学的有效性。 展开更多

关键词 小学英语 绘本阅读 英语学习活动观

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学习活动观视角下小学英语词汇教学的实践探索

11

作者 方明芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第9期2-5,62,共5页

语言学习以词汇为基石,词汇学习在英语教学中的重要性不言而喻。本文基于新课标所提倡的英语学习活动观,并结合具体教学案例,探讨如何建构和运用“三段五步”词汇教学方法,引导学生在主题情境中感知和注意目标词汇、在解读语篇中内化词... 语言学习以词汇为基石,词汇学习在英语教学中的重要性不言而喻。本文基于新课标所提倡的英语学习活动观,并结合具体教学案例,探讨如何建构和运用“三段五步”词汇教学方法,引导学生在主题情境中感知和注意目标词汇、在解读语篇中内化词汇知识、在迁移应用中实现从词汇知识到词汇运用能力的转化,进而促进学生词汇运用能力向核心素养的转化。 展开更多

关键词 小学英语 词汇教学 英语学习活动观 主题 语篇

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英语学习活动观的阅读课堂教学实践 被引量：64

12

作者 葛炳芳 印佳欢 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期102-108,共7页

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。 展开更多

关键词 英语学习活动观 英语阅读教学 综合视野 综合而有侧重

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践行英语学习活动观:常见问题分析与对策 被引量：15

13

作者 王蔷 钱小芳 姜莹辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第9期2-6,共5页

英语学习活动观的提出为发展学生的核心素养提供了可操作的路径,但教师在设计与实施学习活动的过程中仍存在一些问题,难以有效落实核心素养目标。鉴于此,本文通过一则教学实践案例,聚焦各层次与各类活动设计,深入分析践行学习活动观中... 英语学习活动观的提出为发展学生的核心素养提供了可操作的路径,但教师在设计与实施学习活动的过程中仍存在一些问题,难以有效落实核心素养目标。鉴于此,本文通过一则教学实践案例,聚焦各层次与各类活动设计,深入分析践行学习活动观中的常见问题,探究此类问题的本质并提供解决对策。 展开更多

关键词 英语学习活动观 核心素养 活动设计

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英语学习活动观实施的困境与超越 被引量：45

14

作者 李涛涛 田建荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第5期96-102,共7页

在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人... 在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人的英语学习活动观的宗旨相背离。素养时代实现超越,应从发展层面精悟英语学习活动观的衍生脉络,路径层面以发展性学习进阶活动聚焦英语学科能力外显,设计层面应基于学生兴趣、班级学情公约区、深度学习的单元目标,建构“量”力求质变性学习进阶等方面精析其本质与基点,实现学科育人价值和完满人的教育。 展开更多

关键词 英语学科核心素养 “英语新课标” 英语学习活动观 实施路径

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英语学习活动观的内涵、特点与价值 被引量：71

15

作者 章策文 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期47-50,共4页

《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致... 《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致性、与学生现实生活的相关性、学习活动之间的内在逻辑性;活动的实践性体现在学生参与学习活动的主体性和活动任务的可迁移性。英语学习活动观启示我们英语课堂教学的目标要素养化、教学方式要活动化、教学活动要情境化。 展开更多

关键词 英语学习活动观 主题语境 教学目标素养化 教学方式活动化 教学活动情境化

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“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践 被引量：67

16

作者 冀小婷 代俊华 《教学与管理》 北大核心 2018年第19期64-66,共3页

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识... 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识。英语教师应以某一课型为基础，以某一要素为主线，设计融主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为一体的综合活动；教育培训部门应开展基于学习活动观的教师工作坊式培训；教育研究部门应组织高校专家、教研员深入教学一线。为英语教师提供学习活动观专业引领；教育评价部门应探索基于英语学习活动观的评价改革。 展开更多

关键词 英语学习活动观 课堂教学 课程六要素

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基于英语学习活动观的词汇活动设计 被引量：19

17

作者 冀小婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期6-10,共5页

依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的英语学习活动观,教师可以对现有的词汇教学进行完善。教师应改变英语教学中注重词汇讲授与测试、忽视利用活动进行词汇巩固的状况。教师可以以英语课程内容六要素的某一要素为主线,设计多... 依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的英语学习活动观,教师可以对现有的词汇教学进行完善。教师应改变英语教学中注重词汇讲授与测试、忽视利用活动进行词汇巩固的状况。教师可以以英语课程内容六要素的某一要素为主线,设计多样的词汇巩固活动,贯彻英语学习活动观,培养学生的核心素养。 展开更多

关键词 词汇教学 巩固活动 六要素 学习活动观 核心素养

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基于学习活动观的小学英语单元复习教学 被引量：9

18

作者 黄超 《教学与管理》 2022年第35期57-60,共4页

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 学习活动观 主题意义 单元教学 复习教学

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英语学习活动观视域下的小学英语绘本阅读教学实践 被引量：6

19

作者 邹宝玲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第11期20-23,36,共5页

英语学习活动观为英语教学提供理论依据,为教师设计教学活动指明方向,为学生发展核心素养规划蓝图。本文结合小学英语绘本阅读教学实例,具体阐述如何在绘本阅读教学中聚焦主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等不同层次的教学活动... 英语学习活动观为英语教学提供理论依据,为教师设计教学活动指明方向,为学生发展核心素养规划蓝图。本文结合小学英语绘本阅读教学实例,具体阐述如何在绘本阅读教学中聚焦主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等不同层次的教学活动,探索英语学习活动观视域下的小学英语绘本阅读教学实践的具体方法和策略,并通过优化绘本阅读教学设计,提升绘本阅读教学质量,达到发展学生核心素养的目的。 展开更多

关键词 小学英语 阅读教学 绘本 英语学习活动观

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基于英语学习活动观的原版名著渐进式阅读策略 被引量：2

20

作者 盛春花 《教学与管理》 2023年第7期43-46,共4页

英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅... 英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅读”“深阅读”的实践之路。 展开更多

关键词 中学英语 英语学习活动观 原版名著 阅读素养

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