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题名一种新的学习评估:学习段评估述评
被引量：1
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作者
杨志红
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机构
华南师范大学教育科学学院
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出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2016年第12期29-35,55,共8页
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文摘
缘于对传统总结性评估的不足、评估"用户"们的观点以及教师的评估的优势,学习段评估孕育而生。学习段评估的本质就是将教师的判断也用于报告学生的成就,并与学习性评估相结合,既实现其客观评定的目的,又达成其促进学习的愿景。在运用和开发的过程中,特定的评估方法和模式保证了教师的评估的信度和效度,以及评估强化学习的功能。
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关键词
学习段评估
教师的评估
学习性评估
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名学本评估:缘起、观点与应用
被引量：59
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作者
曾文婕
黄甫全
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机构
华南师范大学现代教育研究与开发中心
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015年第6期33-41,共9页
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基金
国家社会科学基金教育学青年课题"学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研究"(CKA120159)
广东省哲学社会科学"十二五"规划2012年度项目"校本微型课程开发的理论与实践研究"(GD12YJY02)
"十一五"规划2010年度后期资助项目"学习化课程论稿--课程文化哲学初探"(GD10HJY01)
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文摘
顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种评估方式,旨在优化师生对评估的理解和体验,改进师生的教与学,最终通过发展学生的元认知优化所有学生的学习。在应用和开发过程中,教师等评估者需要改变传统的评估信念,进而活用学本评估的三大方式并创生出有效的具体评估方法。
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关键词
学本评估
学习化评估
学习性评估
学习段评估
元认知
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Keywords
learning-oriented assessment
assessment as leaming
assessment for leaming
assessment of leaming
metacognition
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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