中学数学课堂学生学习方式转变:因素分析与对策 被引量：4

1

作者 姚瑞荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第12期41-44,共4页

新课程改革十年来，我国中学数学学生学习方式转变取得一定成效。但由于教育系统外部和内部多种因素的影响，使得目前我国中学数学课堂学生学习方式转变存在着极端化、形式化以及自主、合作、探究学习方式理念的迷失和偏离的问题。因此... 新课程改革十年来，我国中学数学学生学习方式转变取得一定成效。但由于教育系统外部和内部多种因素的影响，使得目前我国中学数学课堂学生学习方式转变存在着极端化、形式化以及自主、合作、探究学习方式理念的迷失和偏离的问题。因此认真分析影响学生学习方式转变的各种因素，并积极寻求对策，对切实转变学生学习方式大有裨益。 展开更多

关键词 学习方式 数学课堂 学习方式转变 困境 对策

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小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究 被引量：19

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作者 孙唯 董双威 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期89-92,共4页

培养学生创新精神与实践能力,关键是实现学生自主、探究、协作型学习方式的转变。在信息技术与课程整合视阈下,技术支撑的学习方式转变研究要达到好的效果,必须遵循以本体研究为本的教学设计方法、以学习规律为本的教学实施方法、以支... 培养学生创新精神与实践能力,关键是实现学生自主、探究、协作型学习方式的转变。在信息技术与课程整合视阈下,技术支撑的学习方式转变研究要达到好的效果,必须遵循以本体研究为本的教学设计方法、以学习规律为本的教学实施方法、以支撑学习为本的环境设计方法。研究过程中,有效的资源工具尤为重要,应该充分利用电子教材、工具软件的支撑,为学生营造一个多维、智能的学习环境,实现"教材"变"学材"、"教室"变"学场"、"要我学"变成"我要学"。 展开更多

关键词 转变学习方式 信息技术 智能教材 教学工具

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自主·合作·探究:学生学习方式的转变 被引量：53

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作者 张亚星 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期22-28,共7页

自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转... 自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 展开更多

关键词 学习方式转变 自主学习 合作学习 探究学习

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反思“转变学习方式”说 被引量：33

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作者 周兴国 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第7期22-25,共4页

“转变学习方式”或“推进学习方式转变”，正在成为新课程实施中一个流行的标识性口号。这种提法存在不妥之处，一方面它曲解了国家有关课程实施的基本指导思想，导致对“学习方式”的绝对化理解，另一方面则否定了传统的学习方式在当... “转变学习方式”或“推进学习方式转变”，正在成为新课程实施中一个流行的标识性口号。这种提法存在不妥之处，一方面它曲解了国家有关课程实施的基本指导思想，导致对“学习方式”的绝对化理解，另一方面则否定了传统的学习方式在当前课程实施中仍然具有一定的价值，没有看到传统的学习方式与新的学习方式之间的互补性与共生性。因此，教师在新课程实施中要研究各种学习方式的适用范围和条件，正确地处理好传统的学习方式与新的学习方式的辩证关系，防止将学习方式模式化。 展开更多

关键词 学习方式转变 反思 课程实施 适用范围 基础教育 教学过程 课程改革

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学习方式:理论结构与转变策略 被引量：22

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作者 孙智昌 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第6期51-60,共10页

学习方式是学习者在特定学习情境中,为了达到一定目标,完成学习任务而采用的所有交往互动形式与状态的总和。学习方式由整体和层次两个结构构成。要切实有效地转变学习方式,必须树立全面系统辩证的学习方式结构观、依靠和促进主体结构... 学习方式是学习者在特定学习情境中,为了达到一定目标,完成学习任务而采用的所有交往互动形式与状态的总和。学习方式由整体和层次两个结构构成。要切实有效地转变学习方式,必须树立全面系统辩证的学习方式结构观、依靠和促进主体结构发展、以科学完整的学习方式结构为指导。 展开更多

关键词 学习方式 理论结构 学习方式转变 有效措施

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中小学生学习方式的现状分析与对策建议 被引量：26

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作者 孙智昌 郑葳 +2 位作者 卿素兰 李嘉骏 杨宝山 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第8期35-42,共8页

学习方式的转变是新课程改革成功与否的重要标志。调查结果表明：学生的学习方式正在向积极方面转变，但各种学习形式的发展不平衡，特别是研究型学习和合作型研究型学习开展得不理想，与新课程改革的要求差距较大；转变学生学习方式的... 学习方式的转变是新课程改革成功与否的重要标志。调查结果表明：学生的学习方式正在向积极方面转变，但各种学习形式的发展不平衡，特别是研究型学习和合作型研究型学习开展得不理想，与新课程改革的要求差距较大；转变学生学习方式的突破口之一是重视发现学习，加强意义接受学习中的探究发现成分；发展学生的白、主性和开展小班化教学有利于学生学习方式的转变；转变学习方式的重点是中部地区、薄弱学校、初中学段和男生。主要对策是：进一步认识转变学习方式的重要意义；针对薄弱环节，切实改善学生学习方式；增强措施的针对性，提升学虫学习方式转变的成效；积极创造外部条件，促进学生学习方式的转变。 展开更多

关键词 学习方式转变 现状分析 对策建议

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基于“自主—导学”学习方式的教学设计——以高中地理“分析判断气候类型”为课例 被引量：1

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作者 周霞 《地理教学》 2016年第3期46-48,16,共4页

我校＂自主—导学＂课堂已经实施了三年,其目标是：转变教育方式,适应学生自主发展。笔者尝试以高中地理＂分析判断气候类型＂一课为例,设计教学方式时,将原先的＂记忆方法—理解方法—训练方法＂三步骤,改为＂探究方法—反思质疑—创... 我校＂自主—导学＂课堂已经实施了三年,其目标是：转变教育方式,适应学生自主发展。笔者尝试以高中地理＂分析判断气候类型＂一课为例,设计教学方式时,将原先的＂记忆方法—理解方法—训练方法＂三步骤,改为＂探究方法—反思质疑—创新应用＂,意在转变学生的学习方式。 展开更多

关键词 “自主—导学”课堂 分析判断气候类型 学习方式转变

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如何构建富有特色的高质量学校课程体系 被引量：2

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作者 鲍传友 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期14-18,共5页

特色课程建设是适应学校差异和学生个性、丰富学校课程供给、转变学校育人方式、建构高质量育人体系的重要途径。学校要在准确把握课程特色的基本特征和表现形式基础上,正确处理好共性与个性、普惠与优先、守正与创新、学生发展与教师... 特色课程建设是适应学校差异和学生个性、丰富学校课程供给、转变学校育人方式、建构高质量育人体系的重要途径。学校要在准确把握课程特色的基本特征和表现形式基础上,正确处理好共性与个性、普惠与优先、守正与创新、学生发展与教师发展的关系,进而从积极落实党的教育方针政策、充分彰显学校办学特色、坚守满足学生需求的课程立场、推动学习方式转变等方面系统设计和规划,推动学校特色课程建设取得实效。 展开更多

关键词 学校课程体系 特色课程建设 课程立场 课程组织形式 学习方式转变

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社会性软件支持下的大学生学习模式设计研究 被引量：15

9

作者 李凡 陈琳 殷旭彪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期72-78,共7页

社会性软件是一类基于互联网强调协作与交互的工具,它将技术和人际交流有机地融合在一起,是Web2.0的重要组成部分。信息化时代大学生学习方式的发展趋势是主动的、独立的、自主的、建构的、合作的、探究的、亲身体验的深层学习,社会性... 社会性软件是一类基于互联网强调协作与交互的工具,它将技术和人际交流有机地融合在一起,是Web2.0的重要组成部分。信息化时代大学生学习方式的发展趋势是主动的、独立的、自主的、建构的、合作的、探究的、亲身体验的深层学习,社会性软件对大学生学习方式转变起到了良好的支持作用,构建基于社会性软件的大学生学习模式,提出大学生作为学习主体利用社会性软件实现学习方式转变的途径,对促进大学生有效运用社会性软件实现学习方式转变,从而实现深层学习具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 社会性软件 学习模式 学习方式转变

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基础教育课程改革与人的全面发展 被引量：1

10

作者 李旭 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第6期169-174,共6页

新课程改革使我国的基础教育发生了巨大的变化,其核心内容是以人为本、以学生的发展为宗旨,并将此贯穿于教育、教学的始终,突出创新精神、实践能力的培养和学习方式的转变,实行多元评价,对学生的终身学习和发展影响巨大。

关键词 全面发展 创新思维 学习方式转变 多元评价

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校本学生研究的三个生长点

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作者 袁颖 黎聚才 《中小学管理》 北大核心 2016年第3期59-59,共1页

校本学生研究的三个生长点，分别是基于学生核心素养的学校课程建设、基于学生学习方式的课堂教学变革、基于学生学业负担的教师效能提升。核心素养培养是底线，是学校培养目标的具体化与明确化，是学校课程建设的前提。学生学习方式的... 校本学生研究的三个生长点，分别是基于学生核心素养的学校课程建设、基于学生学习方式的课堂教学变革、基于学生学业负担的教师效能提升。核心素养培养是底线，是学校培养目标的具体化与明确化，是学校课程建设的前提。学生学习方式的差异性、依赖性与可变性研究，为转变学习方式、实现课堂教学变革提供了依据。学业负担的客观性、超阈性、相对性以及个体体验性研究，为优化教学方法和手段、提高教学效能提供了依据。 展开更多

关键词 学生研究 生长 校本 学生学习方式 转变学习方式 课程建设 教学变革 学业负担

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基于核心素养的英语课外阅读微视频开发与应用研究 被引量：1

12

作者 葛连干 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期57-60,70,共5页

一、研究背景2010年起,我市中小学开始积极探索整体推进英语课外阅读的路径,并于2016年开始尝试通过微视频的开发引领师生课外阅读过程中教学与学习方式的转变。市教科院组织广大师生做了大量有益的探索和实践,形成了丰富的微视频资源,... 一、研究背景2010年起,我市中小学开始积极探索整体推进英语课外阅读的路径,并于2016年开始尝试通过微视频的开发引领师生课外阅读过程中教学与学习方式的转变。市教科院组织广大师生做了大量有益的探索和实践,形成了丰富的微视频资源,并在一定程度上推动了英语课外阅读的广泛开展。 展开更多

关键词 微视频 核心素养 教科院 英语课外阅读 整体推进 中小学 开发与应用研究 学习方式的转变

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