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走向视觉:“发光世界”中学习数字化转型的特征与路径
1
作者
苏慧丽
张敬威
《江苏高教》
北大核心
2025年第8期105-112,共8页
随着OpenAI发布新一代AI视频模型Sora,证明人工智能不仅能够通过语言模拟人类思维能力,还能够通过图像、视频模拟现实物理世界,标志着“视频化社会”作为新的技术社会形态的到来。在“视频化社会”背景下,人类学习的媒介从抽象的文字符...
随着OpenAI发布新一代AI视频模型Sora,证明人工智能不仅能够通过语言模拟人类思维能力,还能够通过图像、视频模拟现实物理世界,标志着“视频化社会”作为新的技术社会形态的到来。在“视频化社会”背景下,人类学习的媒介从抽象的文字符号将逐渐走向更具高维性、通用性与交互性的视觉化技术。这一技术的发展构造了“发光世界”,在这一世界中的学习者能够通过“图像”构造学习的“外主体”,能够以“屏幕”为中介在虚拟场域中获取知识经验,能够于现实与虚拟的凝视下重构学习的权力关系。因此,学习的数字化转型应基于视觉技术的发展与应用,通过视觉技术促进虚拟自我与真实自我的弥合,构建学习者的“理想—我”;通过构建高维全息化虚拟空间建构拟真学习空间,获取真实知识经验;教育者应作为负责任的调节者,整合碎片化信息流,促使学生重构认识世界的批判性框架。
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关键词
人工智能
视觉技术
“发光世界”
学习数字化转型
“视频化社会”
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职称材料
学习空间支持下的学习范式转型:建立主体责任
被引量：
12
2
作者
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第11期21-27,35,共8页
对于学习目标及其价值理解的一致性,是实现高质量教育目标的基础。学习个体的个人特质与认知习惯等方面存在的差异,容易导致理解的不一致性,并通过学习的结果商数体现出来。从学习的视角理解数字化转型,就是要构建有利于促进个体发挥主...
对于学习目标及其价值理解的一致性,是实现高质量教育目标的基础。学习个体的个人特质与认知习惯等方面存在的差异,容易导致理解的不一致性,并通过学习的结果商数体现出来。从学习的视角理解数字化转型,就是要构建有利于促进个体发挥主体性的学习生态,建立具有相同学习价值追求的共同体,以高品质发展作为共同理想,建立相互信任与尊重,推动个体形成主体责任。学习空间设计需要尊重学习个体的身体、生理与心理等特质,具备调整功能,让学习个体能够具身参与学习、具生参与学习、具心参与学习,推动学习从形式向范式转型。范式的形成是因为实践中出现了新的问题,并且范式具有一定的共性特征。实践的条件发生了变化,范式就可能会转型。学习范式的转型依赖于研究与实践领域形成关于学习的共同认识,并有助于促进认识的发生,但外部支持条件的变化才可以让转型的理念转化为实践。重构的新型学习范式,应当能够唤醒学习个体的主体意识,主动发挥学习的主体决策责任。
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关键词
学习数字化转型
学习
空间
学习
范式
主体责任
学习
决策
结果商数
身生心特质
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职称材料
题名
走向视觉:“发光世界”中学习数字化转型的特征与路径
1
作者
苏慧丽
张敬威
机构
东北师范大学教育学部
香港中文大学教育学院
华东师范大学奇点研究院
出处
《江苏高教》
北大核心
2025年第8期105-112,共8页
基金
教育部人文社会科学青年基金项目“基于循证决策的拔尖创新人才早期培养的政策体系构建研究”(23YJC880096)。
文摘
随着OpenAI发布新一代AI视频模型Sora,证明人工智能不仅能够通过语言模拟人类思维能力,还能够通过图像、视频模拟现实物理世界,标志着“视频化社会”作为新的技术社会形态的到来。在“视频化社会”背景下,人类学习的媒介从抽象的文字符号将逐渐走向更具高维性、通用性与交互性的视觉化技术。这一技术的发展构造了“发光世界”,在这一世界中的学习者能够通过“图像”构造学习的“外主体”,能够以“屏幕”为中介在虚拟场域中获取知识经验,能够于现实与虚拟的凝视下重构学习的权力关系。因此,学习的数字化转型应基于视觉技术的发展与应用,通过视觉技术促进虚拟自我与真实自我的弥合,构建学习者的“理想—我”;通过构建高维全息化虚拟空间建构拟真学习空间,获取真实知识经验;教育者应作为负责任的调节者,整合碎片化信息流,促使学生重构认识世界的批判性框架。
关键词
人工智能
视觉技术
“发光世界”
学习数字化转型
“视频化社会”
Keywords
artificial intelligence
visual technology
"luminous world"
digital transformation of learing
"video-based society"
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学习空间支持下的学习范式转型:建立主体责任
被引量：
12
2
作者
沈书生
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第11期21-27,35,共8页
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“适应性学习空间支持下的学习范式研究”(课题编号:BCA190081)。
文摘
对于学习目标及其价值理解的一致性,是实现高质量教育目标的基础。学习个体的个人特质与认知习惯等方面存在的差异,容易导致理解的不一致性,并通过学习的结果商数体现出来。从学习的视角理解数字化转型,就是要构建有利于促进个体发挥主体性的学习生态,建立具有相同学习价值追求的共同体,以高品质发展作为共同理想,建立相互信任与尊重,推动个体形成主体责任。学习空间设计需要尊重学习个体的身体、生理与心理等特质,具备调整功能,让学习个体能够具身参与学习、具生参与学习、具心参与学习,推动学习从形式向范式转型。范式的形成是因为实践中出现了新的问题,并且范式具有一定的共性特征。实践的条件发生了变化,范式就可能会转型。学习范式的转型依赖于研究与实践领域形成关于学习的共同认识,并有助于促进认识的发生,但外部支持条件的变化才可以让转型的理念转化为实践。重构的新型学习范式,应当能够唤醒学习个体的主体意识,主动发挥学习的主体决策责任。
关键词
学习数字化转型
学习
空间
学习
范式
主体责任
学习
决策
结果商数
身生心特质
Keywords
Digital Transformation of Learning
Learning Space
Learning Paradigm
Main Responsibility
Learning Decision
Outcome Quotient
Physical-Physiological-Psychological Traits
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
走向视觉:“发光世界”中学习数字化转型的特征与路径
苏慧丽
张敬威
《江苏高教》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
学习空间支持下的学习范式转型:建立主体责任
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
12
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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