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构建学习型教师组织
被引量：
11
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作者
李灵莉
李天鹰
《教学与管理（中学版）》
2002年第2期7-9,共3页
关键词
学习型教师组织
学习型
组织
理论
20世纪90年代以来
组织
管理理论
自身能力
个人意愿
理论与实践
共同
学习
在线阅读
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职称材料
校本教师培训初探
被引量：
2
2
作者
孙清祥
侯爱民
《成人教育》
2003年第5期3-4,共2页
校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。
关键词
校本
教师
培训
教师
专业发展
教师
自我专业发展意识
学习型教师组织
学校
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职称材料
题名
构建学习型教师组织
被引量：
11
1
作者
李灵莉
李天鹰
机构
东北师范大学教育科学学院
出处
《教学与管理（中学版）》
2002年第2期7-9,共3页
关键词
学习型教师组织
学习型
组织
理论
20世纪90年代以来
组织
管理理论
自身能力
个人意愿
理论与实践
共同
学习
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
校本教师培训初探
被引量：
2
2
作者
孙清祥
侯爱民
机构
山东省政法管理干部学院
出处
《成人教育》
2003年第5期3-4,共2页
文摘
校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。
关键词
校本
教师
培训
教师
专业发展
教师
自我专业发展意识
学习型教师组织
学校
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
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1
构建学习型教师组织
李灵莉
李天鹰
《教学与管理（中学版）》
2002
11
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职称材料
2
校本教师培训初探
孙清祥
侯爱民
《成人教育》
2003
2
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