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认知结构同化理论与生物教学
1
作者
袁维新
《外国中小学教育》
北大核心
1997年第4期36-38,共3页
认知结构同化理论(以下简称同化理论)是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出来的一种学习理论,近年来,这一理论越来越得到广大教育工作者的认同并被广泛应用。 一、同化理论的基本内容 1、同化理论对人类学习的分类 同化理论认为人类...
认知结构同化理论(以下简称同化理论)是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出来的一种学习理论,近年来,这一理论越来越得到广大教育工作者的认同并被广泛应用。 一、同化理论的基本内容 1、同化理论对人类学习的分类 同化理论认为人类的学习分为有意义学习和机械学习两大类,这两大类学习的条件和心理机制有着本质上的差异。
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关键词
认知结构
同化
理论
生物教学
有意义
学习
奥苏伯尔
机械
学习
知识结构网络
学习同化模式
教学内容
具体到抽象
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职称材料
题名
认知结构同化理论与生物教学
1
作者
袁维新
机构
江苏省淮阴师范学校
出处
《外国中小学教育》
北大核心
1997年第4期36-38,共3页
文摘
认知结构同化理论(以下简称同化理论)是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出来的一种学习理论,近年来,这一理论越来越得到广大教育工作者的认同并被广泛应用。 一、同化理论的基本内容 1、同化理论对人类学习的分类 同化理论认为人类的学习分为有意义学习和机械学习两大类,这两大类学习的条件和心理机制有着本质上的差异。
关键词
认知结构
同化
理论
生物教学
有意义
学习
奥苏伯尔
机械
学习
知识结构网络
学习同化模式
教学内容
具体到抽象
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
认知结构同化理论与生物教学
袁维新
《外国中小学教育》
北大核心
1997
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