寓学生发展于研究生教学——学习伙伴模型在硕士研究生课程中的应用 被引量：13

1

作者 岑逾豪 孙晓凤 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期35-39,共5页

介绍了学习伙伴模型及其学生发展理论基石——自我主导理论,并介绍了学习伙伴模型在硕士研究生"教育研究方法"课程中的应用及其简化模式"3C"。通过收集并分析课程学习者的反思文章,讨论了应用"3C"模式的... 介绍了学习伙伴模型及其学生发展理论基石——自我主导理论,并介绍了学习伙伴模型在硕士研究生"教育研究方法"课程中的应用及其简化模式"3C"。通过收集并分析课程学习者的反思文章,讨论了应用"3C"模式的研究生课程对促进研究生个体在认知维度、个人内在维度以及人际关系维度上发展的影响。 展开更多

关键词 学生发展理论 自我主导理论 学习伙伴模型 教育研究方法

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慕课背景下学习伙伴对在线学习者持续使用行为的影响——基于协作学习视角 被引量：8

2

作者 徐光 刘鲁川 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 2015年第5期135-142,共8页

在强调学习伙伴间协作学习、知识构建的MOOCs系统里,社会性网络工具还没有显著改善学习者辍学率高(缺乏持续使用行为)的现状。根据Bhattacherjee的扩展ECM-ISC模型和Andrea K.Gerlak、Tanya Heikkila等人的集体学习影响因素模型,构建了... 在强调学习伙伴间协作学习、知识构建的MOOCs系统里,社会性网络工具还没有显著改善学习者辍学率高(缺乏持续使用行为)的现状。根据Bhattacherjee的扩展ECM-ISC模型和Andrea K.Gerlak、Tanya Heikkila等人的集体学习影响因素模型,构建了基于协作学习角度的MOOCs用户持续使用模型,该模型归纳出协作学习中的技术及功能性因素对MOOCs初期使用后的期望确认的影响;协作学习中的结构性因素和社会性动态因素对MOOCs感知有用性及持续使用行为的影响;MOOCs环境下期望确认、感知有用性、满意度、自我功效、持续使用意图、持续使用行为等因素的相关关系。 展开更多

关键词 MOOCs 学习伙伴 协作学习 持续使用行为

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论大学生学习伙伴交往伦理的养成与教育

3

作者 景卫东 《教育与职业》 北大核心 2014年第5期191-192,共2页

随着高等教育的信息化及大学师生交往的疏离,大学生学习伙伴交往的诚实、尊敬、友爱和信任伦理渐渐成为影响大学生成长成人成才的重要条件,培育大学生学习伙伴交往伦理是教育者的责任,是大学生精神成人的需要,也是大学生自我成长,道德... 随着高等教育的信息化及大学师生交往的疏离,大学生学习伙伴交往的诚实、尊敬、友爱和信任伦理渐渐成为影响大学生成长成人成才的重要条件,培育大学生学习伙伴交往伦理是教育者的责任,是大学生精神成人的需要,也是大学生自我成长,道德觉解不断提升的结果。 展开更多

关键词 大学生 学习伙伴 交往伦理 养成

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从共同体到伙伴关系:新时代教师教育者专业发展模式研究 被引量：1

4

作者 尤妤冠 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期37-44,共8页

新时代教师教育者专业发展面临着从经验式学习向创新性学习转型的关键挑战。传统专业学习共同体虽能为教师教育者提供经验传承的平台,但其封闭性特征可能抑制个体创造性,导致知识再生产模式的固化。以教师教育者伙伴关系为代表的开放型... 新时代教师教育者专业发展面临着从经验式学习向创新性学习转型的关键挑战。传统专业学习共同体虽能为教师教育者提供经验传承的平台,但其封闭性特征可能抑制个体创造性,导致知识再生产模式的固化。以教师教育者伙伴关系为代表的开放型学习情境,通过构建边界模糊、多元对话的互动空间,更有利于促进教师教育者的跨界学习和知识创新。通过目标共识、资源共享、机制共建和过程共管的中介机制,推动教师教育者实现从纵向传承到横向拓展的学习范式转变。 展开更多

关键词 教师教育者 专业发展 学习共同体 伙伴学习模式 跨界学习

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SDLO寻找最佳伙伴学习服务研究

5

作者 李静 黄水发 《计算机工程与设计》 CSCD 北大核心 2009年第7期1819-1820,F0003,共3页

在分析SDLO原寻找伙伴学习服务的基础上,分析影响寻找最佳伙伴的因素,给出寻找最佳伙伴学习服务算法,并建立相应的数学模型。该数学模型和算法考虑到伙伴的个性特征和动态协作信息,可为需要帮助的学生找到一个最佳的学习伙伴。实验结果... 在分析SDLO原寻找伙伴学习服务的基础上,分析影响寻找最佳伙伴的因素,给出寻找最佳伙伴学习服务算法,并建立相应的数学模型。该数学模型和算法考虑到伙伴的个性特征和动态协作信息,可为需要帮助的学生找到一个最佳的学习伙伴。实验结果表明,寻找最佳伙伴学习服务较之原寻找伙伴学习服务可以提高学生个体的学习效率,从而有利于小组整体认知能力、协作能力等方面的提高。 展开更多

关键词 超级分布学习对象 学习服务 认知能力 协作学习 寻找最佳伙伴学习服务

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小先生制下的伙伴学习:关系及内涵 被引量：12

6

作者 章莉 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第29期47-51,共5页

小先生制是陶行知先生为普及国民教育提出的创新教育方式。小先生通过"即知即传"的方式快速普及文化知识,对解决当时女子教育等问题起到了重要作用。从当下教育视角审视小先生制,其最大限度地相信儿童的力量,最大限度地强调... 小先生制是陶行知先生为普及国民教育提出的创新教育方式。小先生通过"即知即传"的方式快速普及文化知识,对解决当时女子教育等问题起到了重要作用。从当下教育视角审视小先生制,其最大限度地相信儿童的力量,最大限度地强调师生角色的灵活性,最大限度地推崇知行合一,最大限度地致力于教育改变社会的事业,焕发了时代光彩。小先生制与伙伴学习具有互生价值,超越了陶行知先生的小先生制教育范式,重构了伙伴学习的新面貌。小先生制下的伙伴学习需恰当把握和处理分与合、亲与疏、深与浅、破与立等几组重要关系。互教互学是小先生制下伙伴学习的本质内涵。 展开更多

关键词 陶行知 小先生制 伙伴学习 自主学习 亲密情感 规则建立 伙伴互助 伙伴冲突 互教互学

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互教互学、共同成长:小先生制下伙伴学习的实践路径 被引量：4

7

作者 张健 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第4期57-59,共3页

江苏省南京市樱花小学在陶行知小先生制思想指导下,探索儿童伙伴学习的路径,创新儿童学习形态。小先生制下的伙伴学习以伙伴关系为基础,以完成共同学习目标为基本动力,以互教互学为根本方式,以团体成果为评价标准。学校采用科学的实证方... 江苏省南京市樱花小学在陶行知小先生制思想指导下,探索儿童伙伴学习的路径,创新儿童学习形态。小先生制下的伙伴学习以伙伴关系为基础,以完成共同学习目标为基本动力,以互教互学为根本方式,以团体成果为评价标准。学校采用科学的实证方法,提炼出建立伙伴学习小组的四阶段路径,构建了五元素学习模型,并通过建立伙伴学习公约和激励制度,引入发言牌、小组评价单等多种工具,建立支持伙伴学习的基本制度和资源。 展开更多

关键词 陶行知教育思想 小先生制 伙伴学习 学习公约 互教互学 整体性评价

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新教育时代的深度学习:迈克尔·富兰的教学观及启示 被引量：28

8

作者 詹青龙 陈振宇 刘小兵 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期73-79,共7页

当今教育面临的最大挑战是提升教育的质量,这需要教育转换视界:从浅层学习转向深度学习,从而产生新教育,实现学习、创新、创业、创意和全球协作等新的目标。新教育强调在师生之间、学生之间建立触发内在动机的学习伙伴关系,使学生通过... 当今教育面临的最大挑战是提升教育的质量,这需要教育转换视界:从浅层学习转向深度学习,从而产生新教育,实现学习、创新、创业、创意和全球协作等新的目标。新教育强调在师生之间、学生之间建立触发内在动机的学习伙伴关系,使学生通过学习能成为一个健康全面的人,创造和贡献于世界,并使得利用泛在数字技术而成为可能。基于此,该文探讨了新教育时代深度学习的三大核心要素,即师生之间的学习伙伴关系、深度学习任务和数字化工具和资源,分析了深度学习的六大核心技能,即品格养成、公民意识、交流、批判性思维和复杂问题解决、协作、创造力,并建立了深度学习的连续统一体效能模型和关键指标。 展开更多

关键词 新教育 深度学习 学习伙伴 数字化工具和资源 学习效能

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基于心理过渡做好幼小衔接工作——以统编小学语文教材为抓手

9

作者 何海飞 《语文建设》 北大核心 2025年第14期48-50,共3页

统编小学语文教材对幼小衔接专门作了设计与安排。文章认为要巧用统编语文教材,基于心理过渡开展幼小衔接工作。具体来说:调适教学目标,对接学生心理过渡憧憬期;创编语言游戏,帮助学生快速适应心理过渡剥离期;引导快乐读书,助推学生顺... 统编小学语文教材对幼小衔接专门作了设计与安排。文章认为要巧用统编语文教材,基于心理过渡开展幼小衔接工作。具体来说:调适教学目标,对接学生心理过渡憧憬期;创编语言游戏,帮助学生快速适应心理过渡剥离期;引导快乐读书,助推学生顺利走过心理过渡剥离期;用好“学习伙伴”,助力学生快速走出心理过渡混沌期;诉诸多元评价,引领学生稳步进入心理过渡新生期。 展开更多

关键词 统编语文教材 幼小衔接 心理过渡 快乐读书 学习伙伴 多元评价

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校园CEO岗位育人:让学生拥抱更宏大的意义世界 被引量：1

10

作者 杨春基 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期50-52,共3页

江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延... 江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延伸至学科教学领域,推动开展伙伴学习,与后进生转化工作相结合,拓宽育人新思路。坚持健心育德,完善评价机制,推动家校协同,是校园CEO岗位育人活动卓有成效且可持续的重要保障。 展开更多

关键词 校园CEO 情感教育 伙伴学习 优势教育 家校协同 积极心理学

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网络课程的交互设计与控制策略 被引量：43

11

作者 邹建梅 刘成新 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第11期61-65,共5页

网络学习就是学习者在网络化环境中通过与学习资源、学习伙伴、教育者以及课程情境等因素的相互作用中来建构知识意义的过程。交互和控制是影响网络课程学习效果的关键因素。在网络课程的开发过程中,交互设计和控制策略是否合理,将直接... 网络学习就是学习者在网络化环境中通过与学习资源、学习伙伴、教育者以及课程情境等因素的相互作用中来建构知识意义的过程。交互和控制是影响网络课程学习效果的关键因素。在网络课程的开发过程中,交互设计和控制策略是否合理,将直接影响课程质量和学习效果。因此,本文主要围绕网络课程设计中的交互和控制问题展开探讨。 展开更多

关键词 网络课程 交互设计 控制策略 学习控制 设计策略 学习资源 学习伙伴 课程质量 网络教学

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学校文化驱动模型的基础、需求与贡献

12

作者 张东娇 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第1期6-9,共4页

学校文化驱动模型是一种学校改进模型,其实践基础是三方合作学校发展同盟,即大学、政府、学校基于共同愿景,本着平等互惠共赢原则,实现学校持续良性发展。学校文化驱动模型考验大学的智慧和信心。这种考验来自校长及其学校对管理与领导... 学校文化驱动模型是一种学校改进模型,其实践基础是三方合作学校发展同盟,即大学、政府、学校基于共同愿景,本着平等互惠共赢原则,实现学校持续良性发展。学校文化驱动模型考验大学的智慧和信心。这种考验来自校长及其学校对管理与领导思维的需求,这种需求直接挑战大学及其成员的经验和知识舒适地带。为了应对挑战,大学教师需要具备沟通能力、话语转换能力、指导能力。模型贡献了思维学习、工具学习和伙伴学习等学习方式,确保校长和学校系统思维能力的永续和更新。 展开更多

关键词 学校文化驱动模型 知识管理 话语转换 思维导图 伙伴学习

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守护童真:从读懂童心开始 被引量：2

13

作者 毛丽平 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第1期48-50,共3页

江苏省南京市小营小学通过多年的教育实践和反思发现,小学教育活动在设计实施中普遍存在着忽视儿童视角、压抑儿童好奇心、弱化儿童兴趣等童心缺失现象。学校基于“童心教育”实践提出,开展童心教育活动要彰显儿童主体地位、蕴含儿童趣... 江苏省南京市小营小学通过多年的教育实践和反思发现,小学教育活动在设计实施中普遍存在着忽视儿童视角、压抑儿童好奇心、弱化儿童兴趣等童心缺失现象。学校基于“童心教育”实践提出,开展童心教育活动要彰显儿童主体地位、蕴含儿童趣味,关注儿童差异,并探索通过开展全样本学生调查、提供开放性场景、支持组建学习小组、设计多样化游戏等策略促进童心教育活动全面落地。 展开更多

关键词 童心教育活动 儿童立场:开放性场景 伙伴学习 游戏化学习

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