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“问题导学”模式中如何完善合作探究学习？
被引量：
7
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作者
常学勤
《中小学管理》
北大核心
2012年第7期12-14,共3页
"问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向...
"问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向"问题化"转变:学习任务问题化时兼顾不同层次学生,如学案设计中的问题应分类分层、重视学生生成的问题、指导学生提出并验证猜想或假说、要求学生制定验证假说的方案、注重展示的层次性、高度关注不同层次学生的课堂状态和收获;学习任务问题化要求教师脑中有"标",目中有"人",心中有"底"。
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关键词
山西课改
“
问题
导学”
合作探究
展示疲劳
学习任务问题化
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题名
“问题导学”模式中如何完善合作探究学习？
被引量：
7
1
作者
常学勤
机构
太原师范学院师训处.山西太原
出处
《中小学管理》
北大核心
2012年第7期12-14,共3页
基金
“成长为本-问题导引”教学模式实践研究国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题(课题批准号:BHA1104412)的研究成果之一
文摘
"问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向"问题化"转变:学习任务问题化时兼顾不同层次学生,如学案设计中的问题应分类分层、重视学生生成的问题、指导学生提出并验证猜想或假说、要求学生制定验证假说的方案、注重展示的层次性、高度关注不同层次学生的课堂状态和收获;学习任务问题化要求教师脑中有"标",目中有"人",心中有"底"。
关键词
山西课改
“
问题
导学”
合作探究
展示疲劳
学习任务问题化
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
“问题导学”模式中如何完善合作探究学习？
常学勤
《中小学管理》
北大核心
2012
7
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