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“双减”背景下提升课后服务质量能缓解中小学生学业负担吗?——基于我国东中西部7省11139名学生的调查 被引量:1
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作者 付卫东 胡依然 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第2期162-174,共13页
开展高质量的课后服务,是实现“双减”工作目标的重要举措,也是“顺民意、暖人心”的重要民生工程。基于全国东中西部7省64所中小学校11139名学生的调查,探讨了课后服务质量及其对中小学生学业负担的影响,结果表明:第一,课后服务质量越... 开展高质量的课后服务,是实现“双减”工作目标的重要举措,也是“顺民意、暖人心”的重要民生工程。基于全国东中西部7省64所中小学校11139名学生的调查,探讨了课后服务质量及其对中小学生学业负担的影响,结果表明:第一,课后服务质量越高,对于中小学生减负的效果越好;第二,提高课后服务质量对于缓解城市学生学业负担更有效,对小学与初中学生的影响不存在显著差异;第三,心理弹性、作业压力在课后服务质量与中小学生学业负担之间起中介作用,提高课后服务质量能够显著提升中小学生的心理弹性、缓解其作业压力,共同推动学业负担的降低。因此,应构建中小学校课后服务质量评价标准,开展第三方综合督导评估;建立多元协同课后服务资源保障机制,打造课后服务经费“补给站”;健全课后服务管理与质量监督平台,确保课后服务发挥减负效用。 展开更多
关键词 “双减” 课后服务质量 学业负担 心理弹性 作业压力
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学业负担对初中生身体健康的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据分析 被引量:9
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作者 薛海平 孙慧敏 《当代教育科学》 北大核心 2022年第1期86-95,共10页
基于中国教育追踪调查(CEPS) 2015全国大样本基线调查数据,利用多层线性回归分析方法,探讨主观学业负担和客观学业负担对我国初中生身体健康的影响。研究发现:(1)初中生的主观学业负担和客观学业负担都较重。(2)各学科主观学业负担对初... 基于中国教育追踪调查(CEPS) 2015全国大样本基线调查数据,利用多层线性回归分析方法,探讨主观学业负担和客观学业负担对我国初中生身体健康的影响。研究发现:(1)初中生的主观学业负担和客观学业负担都较重。(2)各学科主观学业负担对初中生患病率有显著正向影响。(3)周中周末校内学业负担对初中生患病率有显著正向影响。(4)周末学科类课外补习时长对初中生患病率有显著正向影响。(5)周末非学科类课外补习时长对初中生患病率有显著负向影响。为此,应统筹主观和客观学业负担一起减,促进学生身心健康成长;强化学校的育人主阵地作用,减轻学生的学业负担;区分不同类型的课外补习,采取分类治理精准施策。 展开更多
关键词 学业负担 主观学业负担 客观学业负担 身体健康
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学业负担政策的价值重建 被引量:13
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作者 靳玉乐 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第4期81-86,共6页
学业负担政策的价值存在需要从价值论视野探寻其本体价值,审视现实中的价值问题,重构以元价值、中介价值和次生价值等基本结构的价值形态,从科学样态、过程样态和实践样态等基本形式重建其价值实现机制,最终实现学业负担的价值意蕴。
关键词 学业负担 学业负担政策 价值特性 价值形态 价值重建 价值实现
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为什么学生减负政策难以见成效?——论学业负担的时间分配本质与机制 被引量:96
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作者 马健生 吴佳妮 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第2期5-14,共10页
从经济学的视角来看,学业负担本质上是学生对自己有限的时间与精力的理性分配,是一种教育投入的决策。学生的时间分配表现出空间结构与内容结构特性,并受到权力结构的约束。学生时间分配的决策机制十分复杂,既受到我国有关教育政策(尤... 从经济学的视角来看,学业负担本质上是学生对自己有限的时间与精力的理性分配,是一种教育投入的决策。学生的时间分配表现出空间结构与内容结构特性,并受到权力结构的约束。学生时间分配的决策机制十分复杂,既受到我国有关教育政策(尤其是考试政策)的直接影响,也受到学生成绩利益攸关方——学校选择性安排的制约,更受到家庭的支持与干预,最后归于学生对这些影响的认知与选择。中小学生学业负担问题不在于"过重"与否,而是由于时间分配不均衡、不合理以至于阻碍了学生的全面可持续发展。治理我国中小学生学业负担问题应转换思路,政府不能也不应该直接代替学生作出时间分配的决策,而是从影响学生时间分配的内部机制出发,设置调节利益的杠杆,引导学校、家庭以及学生等有关利益主体理性决策、平衡安排学业活动、合理分配学习时间以及优化任务结构,从而实现学业负担的科学、合理、有效。 展开更多
关键词 中小学生 减负 学业负担 时间分配 利益主体
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家庭社会经济地位、教育观念与中小学生学业负担 被引量:29
5
作者 许庆红 张晓倩 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期61-66,81,共7页
本文使用2010年中国家庭追踪调查(CFPS)数据中10~15岁少儿样本,考察了家庭社会经济地位和教育观念对中小学生学业负担的影响。模型分析结果显示:对于学习培训时长,家庭社会经济地位和教育观念对子女学习培训时长都有显著影响;同时学生... 本文使用2010年中国家庭追踪调查(CFPS)数据中10~15岁少儿样本,考察了家庭社会经济地位和教育观念对中小学生学业负担的影响。模型分析结果显示:对于学习培训时长,家庭社会经济地位和教育观念对子女学习培训时长都有显著影响;同时学生的性别、城乡、就读学校类型和就读阶段对其学习培训时长都有显著影响。对于学习压力,家庭社会经济地位和教育观念两个变量组中只有家庭人均纯收入和父母主动与孩子沟通评分能显著降低子女学习压力的概率;同时初中生的学习压力显著高于小学生,而性别、城乡和就读学校类型并不显著。模型分析结果表明在"减负"行动中需要重视家庭环境因素的影响。 展开更多
关键词 家庭社会经济地位 教育观念 学业负担
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学业负担调查:问题表征与消解策略 被引量:14
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作者 罗生全 赵佳丽 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期62-67,共6页
通过对全国90所中小学校13 809名学生学业负担的调查,以学生学习层次为分析主线,研究发现处于不同教育阶段的学生均存在一定学业负担,由于受性别、学校类型和区位等因素的影响,中小学生在认知过程、情绪体验和行为反应三个层面上的学业... 通过对全国90所中小学校13 809名学生学业负担的调查,以学生学习层次为分析主线,研究发现处于不同教育阶段的学生均存在一定学业负担,由于受性别、学校类型和区位等因素的影响,中小学生在认知过程、情绪体验和行为反应三个层面上的学业负担表征各异。学业负担问题的破解之道在于,以学业负担的完善认知为先导,形成学校办学优势发挥和学业过程监测反馈为一体的策略体系。 展开更多
关键词 中小学生 学业负担 问题表征 消解策略
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探寻学业负担与教学效能的关系——基于新世纪以来文献的分析 被引量:8
7
作者 靳玉乐 张铭凯 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2015年第5期3-11,20,共10页
新世纪以来,学业负担问题不断升级且已成为全社会所诟病的"顽疾"。在对已有相关研究的回视中,以教学效能为视点,找寻学业负担与教学效能关系的学理基础,进而探讨此关系的三重生成逻辑,在于主观层面的体认内化、客观层面的运... 新世纪以来,学业负担问题不断升级且已成为全社会所诟病的"顽疾"。在对已有相关研究的回视中,以教学效能为视点,找寻学业负担与教学效能关系的学理基础,进而探讨此关系的三重生成逻辑,在于主观层面的体认内化、客观层面的运行轨迹和主客互动层面的作用图式。基于此,应着眼于心理互动的体认深化、运行于视域融合的实践确证和求解于关系思维的思维转向,以此实现学业负担与教学效能关系的优化,进而更有效彰显教学效能之于学业负担问题解决的价值。 展开更多
关键词 学业负担 教学效能 关系 生成逻辑 优化之道
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观念·能力·场域:学业负担优化的教学视点 被引量:4
8
作者 罗生全 张铭凯 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第4期87-92,共6页
学业负担的生成逻辑诠释了作为关键影响因素教师教学效能的作用和价值。优化学业负担的教师视野在于使教师树立"人本"教育价值观念以建构学业负担的个性化模型,提升教师多层次教学能力以适应学业负担水平的多重变化,培育和发... 学业负担的生成逻辑诠释了作为关键影响因素教师教学效能的作用和价值。优化学业负担的教师视野在于使教师树立"人本"教育价值观念以建构学业负担的个性化模型,提升教师多层次教学能力以适应学业负担水平的多重变化,培育和发展人际、制度和文化等教学场域以优化学业负担的生成机制。如此,不断使学生学业负担达到合理状态与水平。 展开更多
关键词 学业负担 教学效能 价值观念 教学能力 教学场域
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中小学生学业负担:概念、归因与对策——基于当前基础教育课程改革的背景 被引量:34
9
作者 艾兴 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第4期93-97,共5页
中小学生学业负担的概念、归因和对策研究一直是基础教育领域的一个重要问题。有关中小学生学业负担的概念有三种代表性观点,最终落脚于中小学生对学习任务的主观体验。解决中小学学业负担问题,需要在认识中小学生学业负担概念的基础上... 中小学生学业负担的概念、归因和对策研究一直是基础教育领域的一个重要问题。有关中小学生学业负担的概念有三种代表性观点,最终落脚于中小学生对学习任务的主观体验。解决中小学学业负担问题,需要在认识中小学生学业负担概念的基础上,结合当前基础教育课程改革的背景,从外部因素和内部因素两个方面分析学业负担产生的原因,并建立针对中小学学业负担的动态监测和预警机制,提高中小学的教学效能。 展开更多
关键词 学业负担 中小学生 教学效能 基础教育课程改革 策略
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关于学生学业负担的理性思考 被引量:16
10
作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第9期21-26,共6页
关键词 学生 学业负担 理性思考 教育改革 中国
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关于我国小学生学业负担过重问题的独特审视 被引量:15
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作者 张桂春 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第3期13-16,共4页
关键词 中国 小学生 学业负担 成因分析 教育改革 教育价值观念 课程改革 教育投入
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文化治理:学业负担治理的理念转换与实践路向 被引量:6
12
作者 张铭凯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期47-54,共8页
我国义务教育学业负担问题由来已久,时至今日已然成为基础教育高质量发展的严重阻滞。从学业负担治理的历程来看,政策治理的乏力、场域治理的纠葛和技术治理的盲从使得更深层次、更为持久的文化治理成为一种现实呼唤。基于“家庭-学校-... 我国义务教育学业负担问题由来已久,时至今日已然成为基础教育高质量发展的严重阻滞。从学业负担治理的历程来看,政策治理的乏力、场域治理的纠葛和技术治理的盲从使得更深层次、更为持久的文化治理成为一种现实呼唤。基于“家庭-学校-社会”相互衔接的学业负担文化解析框架,进一步阐明家庭文化孕育、学校文化加持和社会文化护佑是学业负担何以需要文化治理的机理。因由此,提出学业负担文化治理的进路在于:建立“休戚与共”的文化治理价值、强化“学以成人”的文化治理共识、推进“三位一体”的文化治理行动。这种着眼文化治理的新主张和新探索,旨在为义务教育学业负担的源头治理探寻文化之根,同时助力“双减”精神深入落实。 展开更多
关键词 学业负担 文化治理 家庭文化 学校文化 社会文化 协同共治
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中小学生学业负担过重问题的评价学分析 被引量:10
13
作者 沈玉顺 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第6期28-31,共4页
中小学生学业负担过重是一个社会问题 ,使那些与教育关系密切的机构与个人基于本位利益对基础教育价值选择的一种必然后果 ,现行基础教育评价体系的目标与功能反映了当今社会对教育的价值偏好是造成中小学学生学业负担过重的重要体制性... 中小学生学业负担过重是一个社会问题 ,使那些与教育关系密切的机构与个人基于本位利益对基础教育价值选择的一种必然后果 ,现行基础教育评价体系的目标与功能反映了当今社会对教育的价值偏好是造成中小学学生学业负担过重的重要体制性因素。改进教育体制及教育评价系统可以减轻中小学生过重的学业负担 ,要彻底解决这一问题则需要改善教育运行的社会环境 ,需要全社会的共同努力。 展开更多
关键词 基础教育 教育评价 中小学生 学业负担 减负
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关于学生学业负担:20世纪世界教育改革的启示 被引量:6
14
作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第5期27-30,共4页
20世纪的世界教育在一种躁动不安的状态下进行着改革。各种教育思想流派依据其不同的社会观、哲学观、人性观在教育的微观层面如教育目的、内容、方法、组织形式、教师与学生的关系方面提出了各自的见解,并在其教育改革中验证自己的... 20世纪的世界教育在一种躁动不安的状态下进行着改革。各种教育思想流派依据其不同的社会观、哲学观、人性观在教育的微观层面如教育目的、内容、方法、组织形式、教师与学生的关系方面提出了各自的见解,并在其教育改革中验证自己的理论,从而导致对学生学业负担的不同... 展开更多
关键词 学生 学业负担 教育改革 世界
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我国初中生学业负担水平与差异分析——基于CEPS2015数据的实证研究 被引量:19
15
作者 薛海平 张媛 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第5期147-166,共20页
研究义务教育学生负担水平和差异可以为我国实施减负政策提供重要参考和依据。文章基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,从主观和客观、校内和校外两方面对不同个人、家庭、学校特征的初中生学业负担的水平与差异进行了分析。研究发现:... 研究义务教育学生负担水平和差异可以为我国实施减负政策提供重要参考和依据。文章基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,从主观和客观、校内和校外两方面对不同个人、家庭、学校特征的初中生学业负担的水平与差异进行了分析。研究发现:我国初中生主观学业负担水平和客观学业负担水平都较重,而且主观学业负担和客观学业负担呈负相关关系;我国初中生校内作业负担比校外作业负担重;参加课外补习的学生,客观学业负担水平较重,但主观学业负担水平较轻。文章认为,政府、学校和家庭需要协同努力,实施精准减负政策,统筹推进减轻初中学生主观和客观学业负担以及校内和校外学业负担。 展开更多
关键词 减负 主观学业负担 客观学业负担 课外补习
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教师认知学业负担的逻辑理路及优化策略 被引量:5
16
作者 全晓洁 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第20期49-52,共4页
对学业负担本质的认知是教师参与负担调控的基石。教师需明确学业负担的必要性,为减负划底线;明确学业负担的主客统一性,为轻重权衡立标准;明确学业负担的非确定性,为合理优化探寻路径。而对学业负担轻重的判断是教师参与负担优化的关键... 对学业负担本质的认知是教师参与负担调控的基石。教师需明确学业负担的必要性,为减负划底线;明确学业负担的主客统一性,为轻重权衡立标准;明确学业负担的非确定性,为合理优化探寻路径。而对学业负担轻重的判断是教师参与负担优化的关键,教师需从主客两个层面出发表征学业负担,从个体化角度出发测度学业负担,以"质""量"兼顾为原则测度学业负担。对学业负担归因的主体担当是教师引领量力负担形成的核心,教师需认识到学生的"学"是学业负担产生之内源,教师的"教"才是"正本清源"之关键。教师需从价值扶正、互动升频、能力提升三方面努力优化对学业负担的认知。 展开更多
关键词 教师认知 学业负担 价值扶正 互动升频 能力提升
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着眼于学业负担问题解决的教学效能研究:现状与走向 被引量:1
17
作者 张铭凯 罗生全 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2015年第4期87-92,共6页
从文献量、研究者来源、研究方法使用、文献独合著、文献刊载源和被引情况以及主题分布等维度,对新世纪教学效能的研究成果进行分析,着眼教学效能与学生学业负担问题的内在逻辑,展望其未来研究走向在于确证减负提质的根本旨归,探寻学业... 从文献量、研究者来源、研究方法使用、文献独合著、文献刊载源和被引情况以及主题分布等维度,对新世纪教学效能的研究成果进行分析,着眼教学效能与学生学业负担问题的内在逻辑,展望其未来研究走向在于确证减负提质的根本旨归,探寻学业负担问题解决的教学效能之道和唤醒研究主体的自觉反思意识。 展开更多
关键词 教学效能 教学效能研究 学业负担 现状 走向
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学业负担、教学效能和学习效能的水平及其关系探究 被引量:13
18
作者 靳玉乐 罗生全 《中国教育科学(中英文)》 2019年第2期73-89,共17页
在中国语境中,学业负担问题在很大程度上已经化约为学业负担过重问题,从这个意义上说,探讨学业负担问题实质上就是要回答如何减轻学生学业负担的问题,就是要探讨影响学业负担问题的深层原因并寻求解决的对策。对学生而言,其学业行为的... 在中国语境中,学业负担问题在很大程度上已经化约为学业负担过重问题,从这个意义上说,探讨学业负担问题实质上就是要回答如何减轻学生学业负担的问题,就是要探讨影响学业负担问题的深层原因并寻求解决的对策。对学生而言,其学业行为的主阵地是学校.而影响学业行为的主体是教师和学生个体。从这个意义上来讲,我们应该将视角聚焦于学校场域之中,将着眼点置于教师和学生这两个主体之上。鉴于此,本研究通过对教学效能、学习效能及其与学业负担关系的学理分析,编制了学业负担、教学效能和学习效能三种问卷.在国内90所中小学进行了深入的调研。在处理调研结果时,我们引入大数据的理念和聚类分析的方法.力图揭示学业负担、教学效能、学习效能的水平特征及数理关系。在此基础之上,我们提出了优化过重学业负担问题的新的思考路向。 展开更多
关键词 学业负担 教学效能 学习效能 水平 关系
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对学业负担问题的若干规律性认识——兼论教育促进人发展的困境 被引量:2
19
作者 刘合荣 《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第6期25-28,共4页
需要一种尊重教育规律的理性态度来对待学业负担问题,从教育和社会发展的历史中探寻其根本来源和发展变化趋势,再检讨与人有关的制度、心理和价值观念,这是符合唯物史观的思想方法,从而不至于流于就事论事的肤浅,也避免盲目的冲动和头... 需要一种尊重教育规律的理性态度来对待学业负担问题,从教育和社会发展的历史中探寻其根本来源和发展变化趋势,再检讨与人有关的制度、心理和价值观念,这是符合唯物史观的思想方法,从而不至于流于就事论事的肤浅,也避免盲目的冲动和头脑发热。 展开更多
关键词 学业负担(问题) 来源 规律 人的发展
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学业负担的社会治理论纲 被引量:1
20
作者 张铭凯 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第1期170-177,共8页
学业负担问题的长期存在与社会治理孱弱密切相关,推进学业负担治理的深化,有必要发挥社会治理的价值,提升社会治理的效能。检视学业负担问题的沉疴和现实发现,社会认知偏谬的底层逻辑、价值期待盲区的过程逻辑和社会规约失序的竞争逻辑... 学业负担问题的长期存在与社会治理孱弱密切相关,推进学业负担治理的深化,有必要发挥社会治理的价值,提升社会治理的效能。检视学业负担问题的沉疴和现实发现,社会认知偏谬的底层逻辑、价值期待盲区的过程逻辑和社会规约失序的竞争逻辑共同构成了学业负担社会治理的出场逻辑。由此研判,提出学业负担社会治理的核心内容集中体现在以学以成人重塑社会认知、以成己为要矫正家长期待和以人尽其才引导社会规约的成人、成己、成才三个维度上。深化学业负担社会治理需要在久久为功的社会治理理念、多管齐下的社会治理方式和刚柔相济的社会治理思维的整体统摄下,着力推进治理的制度化、协同化和弹性化,最终促成学业负担社会善治格局的形成。 展开更多
关键词 学业负担 社会治理 社会认知 家长期待 社会规约
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