任务驱动式学业测评促进学习评价变革 以二年级下册语文无纸化学业测评为例

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作者 肖春梅 黄莺 《今日教育》 2024年第1期54-57,共4页

什么是“任务驱动式”学业测评?顾名思义,就是以“任务”为核心,将测评内容、测评情境、测评目标等整合为“任务”,通过“任务”驱动学生完成测评过程,测评教师通过观察学生完成“任务”时的语言、行为、态度等表现,依据学业质量标准进... 什么是“任务驱动式”学业测评?顾名思义,就是以“任务”为核心,将测评内容、测评情境、测评目标等整合为“任务”,通过“任务”驱动学生完成测评过程,测评教师通过观察学生完成“任务”时的语言、行为、态度等表现,依据学业质量标准进行等级评价,实现“任务驱动—情境参与—过程表现—教师评价”四个环节,以考查学生学科核心素养的整体水平。 展开更多

关键词 任务驱动式 学科核心素养 教师评价 学业测评 整体水平 测评内容 学习评价 无纸化

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大规模学业测评中的地理替代性评价探索——科学写作试题设计和测试结果分析与反思 被引量：8

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作者 冯士季 谭利华 《地理教学》 北大核心 2019年第23期51-55,20,共6页

替代性评价可以弥补传统标准化评价的不足。作为替代性评价的一种方式,科学写作已经逐渐被采用。通过对大规模学业测评中科学写作试题的编制与测试实践案例分析表明,精心编制的科学写作试题能够较好地发挥测量功能和教育功能,不但能够... 替代性评价可以弥补传统标准化评价的不足。作为替代性评价的一种方式,科学写作已经逐渐被采用。通过对大规模学业测评中科学写作试题的编制与测试实践案例分析表明,精心编制的科学写作试题能够较好地发挥测量功能和教育功能,不但能够测查学生基础知识和概念的掌握情况,还能给予学生发挥创造力和展示社会认知与社会情感的空间。受到大规模测试本身的局限,科学写作试题的功能发挥存在一定的限制。日常教学中,教师可以更好地应用科学写作试题来诊断和促进学生的学习。 展开更多

关键词 地理替代性评价 科学写作 大规模学业测评 试题设计

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国际基础教育科学学业测评的新趋向——基于PISA与TIMSS的比较研究 被引量：4

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作者 黄健毅 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第9期74-78,共5页

基础教育质量测评是热点问题,研究国际主要的学业测评项目的新趋向对我国的科学教育与测评具有借鉴意义。对现行的国际两大测评项目PISA与TIMSS近几次的科学测评的框架以及框架中的重要指标进行比较分析,研究发现国际基础教育科学学业... 基础教育质量测评是热点问题,研究国际主要的学业测评项目的新趋向对我国的科学教育与测评具有借鉴意义。对现行的国际两大测评项目PISA与TIMSS近几次的科学测评的框架以及框架中的重要指标进行比较分析,研究发现国际基础教育科学学业测评呈现新的趋向:更注重融入真实的情景;更关注科学实践的测评;知识的分类及水平更系统。 展开更多

关键词 科学学业测评 趋向 PISA TIMSS

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以高考评价体系观照初中英语学业测评

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作者 马黎 《江苏教育》 2021年第20期6-6,共1页

《普通高中英语课程标准(2017年版)》制定了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四大要素在内的英语学科核心素养框架及以此为基础的学业质量标准,为教师教学和考试评价奠定了基础。但在实际教学中,我们发现学科核心素养是有... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》制定了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四大要素在内的英语学科核心素养框架及以此为基础的学业质量标准,为教师教学和考试评价奠定了基础。但在实际教学中,我们发现学科核心素养是有机地融合在一起的,很难单独地对某一种学科核心素养进行培育和评价,于是,如何对学生的核心素养进行评价成了基础教育教师们普遍感到困惑的热点问题。 展开更多

关键词 学科核心素养 初中英语 基础教育教师 学业质量标准 高考评价体系 学业测评 普通高中英语课程标准 思维品质

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绿色评价:学业测评的变革担当与探索行动

5

作者 姜树华 《江苏教育》 2021年第87期61-63,共3页

江苏省南通市紫琅第一小学的绿色评价从测评内容、测评维度、测评对象、测评运用等方面尝试变革与探索,以期实现学生核心素养的发展和评价方向的一致,继而撬动课程开发与课堂学习方式的深刻变革。

关键词 绿色评价 学科素养 学业测评 学业诊断

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特殊需要儿童学习和学业测评的调整清单——来自国际研究的启示

6

作者 黄志军 瞿林丽 《现代特殊教育》 2020年第5期76-79,共4页

特殊需要儿童学习和学业测评的调整清单(CLAAS)在澳大利亚和我国中小学教师的试用中均获得了积极的正向评价。本文介绍了这一清单的开发过程、具体内容及实施成效,并探讨了对我国特殊需要儿童学习和学业测评调整的启示。

关键词 特殊需要儿童 学业测评 调整

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从艺术素质测评论美术学业测评的基本方法与规律

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作者 刘燕珊 《新课程教学(电子版)》 2024年第24期108-110,共3页

小学美术教育作为培养学生艺术素质的重要途径,其学业评估对于指导教学、促进学生发展具有重要意义。本文从艺术素质测评在小学美术教育中的地位出发,探讨小学美术学业水平测评的必要性,分析小学美术学业测评的基本方法,构建小学美术教... 小学美术教育作为培养学生艺术素质的重要途径,其学业评估对于指导教学、促进学生发展具有重要意义。本文从艺术素质测评在小学美术教育中的地位出发,探讨小学美术学业水平测评的必要性,分析小学美术学业测评的基本方法,构建小学美术教育评价指标体系,并总结小学美术学业评价的规律与特点。研究结果表明,小学美术学业评价应注重过程性评价,兼顾知识技能、创造力、审美情趣等方面,以促进学生全面发展。 展开更多

关键词 小学美术学业测评 艺术素质 评价体系 过程性评价 全面发展

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素养导向下的小学美术学业测评体系构建的探索与实践

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作者 彭菲菲 《美术教育研究》 2025年第4期165-167,171,共4页

艺术教育测评体系的构建是新时代教育评价改革发展的重要举措。探索小学美术学业测评体系的构建具有重大的意义。在素养导向下,依据国家课程标准,渗透学科核心素养理念,系统分析小学阶段美术学习中学生应知应会的内容,研制相应的测评指... 艺术教育测评体系的构建是新时代教育评价改革发展的重要举措。探索小学美术学业测评体系的构建具有重大的意义。在素养导向下,依据国家课程标准,渗透学科核心素养理念,系统分析小学阶段美术学习中学生应知应会的内容,研制相应的测评指标体系的测评工具,将核心素养理念通过适当的工具转化为具体且可被观察与评价的项目,构建以促进学生深度学习为目的小学生美术学业测评体系,有助于以评价促进课堂教学方式的变革。研究历经五年,超过3万名学生对测评体系进行了实证检测。结果证明:测评结果能够反映学生的学科核心素养水平;创新小学美术学业测评方式为实施艺术素质测评的组织命题、考核评价提供了重要依据。 展开更多

关键词 小学美术 核心素养 学业测评体系

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理想与现实的悖反:美国基础教育学业标准化测评体系评析 被引量：4

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作者 王瑜 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第7期31-35,共5页

为追求优质教育平等,美国联邦政府从20世纪80年代开始了渐趋一致的高标准体系与多元完备的考试测评体系的建设,并依据测评结果进行学业问责。然而,统一的学术标准、公正的考试程序、科学的数据分析等合法的测评设计却未能有效促进各州... 为追求优质教育平等,美国联邦政府从20世纪80年代开始了渐趋一致的高标准体系与多元完备的考试测评体系的建设,并依据测评结果进行学业问责。然而,统一的学术标准、公正的考试程序、科学的数据分析等合法的测评设计却未能有效促进各州、学区和学校的教育质量平等。从社会系统的整体视角下明确基础教育标准化测评应避免精英主义与顶线评估误区,而逐渐走向生存型与发展型评价。 展开更多

关键词 美国 基础教育 学业测评

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培智学校学业成就测评调整的原则、策略和流程

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作者 葛玉飞 《现代特殊教育》 2023年第3期44-48,共5页

面对培智学校部分学生无法顺利参与学业成就测评或在测评中无法展现自身真实学业水平这一问题,培智学校教师应在全面分析学生能力和需求的基础上,科学预估学生在学业成就测评中可能遭遇的阻碍,合理计划并采取适切的测评调整策略,有效提... 面对培智学校部分学生无法顺利参与学业成就测评或在测评中无法展现自身真实学业水平这一问题,培智学校教师应在全面分析学生能力和需求的基础上,科学预估学生在学业成就测评中可能遭遇的阻碍,合理计划并采取适切的测评调整策略,有效提升学生在学业成就测评中的参与度,使每个学生在测评中展现自身真实的学业水平。 展开更多

关键词 培智学校 学业成就测评 特殊需求 测评调整

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小学英语学业质量测评的路向分析与实践指引

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作者 蔡雪飞 唐旭超 《江苏教育》 2023年第44期29-33,共5页

小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促... 小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。 展开更多

关键词 小学英语 学业质量测评 核心素养

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义务教育阶段音乐学业质量测评探略——以福州市区为例

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作者 王艳红 《福建基础教育研究》 2021年第4期131-132,共2页

为提升学生学习音乐的能力水平,达成音乐课程的三维目标,扎实落地音乐学科核心素养,文章从“教-学-评”一体的研究思路出发,结合知识核心素养水平的观测领域,从课堂、课例、单元作业、阶段测试的课堂内、外立体研究,问诊、改进教学教法... 为提升学生学习音乐的能力水平,达成音乐课程的三维目标,扎实落地音乐学科核心素养,文章从“教-学-评”一体的研究思路出发,结合知识核心素养水平的观测领域,从课堂、课例、单元作业、阶段测试的课堂内、外立体研究,问诊、改进教学教法,促进学生知识转化能力。最终形成适合福州市初中阶段学生音乐学业能力的评价指标,实现音乐美育课程的意义,为福州市义务教育阶段音乐教育教学/教研工作提供参考。 展开更多

关键词 学科核心素养 课程三维目标 音乐学业质量测评

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教育问责背景下学生学业评测的进展 被引量：11

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作者 辛涛 姜宇 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期34-39,共6页

近年来,教育问责背景下学生学业评测作为教育改革与发展的重要内容备受人们关注。学业评测主要在三个领域得到了广泛的发展:在监测教育质量的宏观层面,为了扩大考查范围或测试覆盖面,同时缩短被试的测试时间,包含矩阵取样设计、测验等... 近年来,教育问责背景下学生学业评测作为教育改革与发展的重要内容备受人们关注。学业评测主要在三个领域得到了广泛的发展:在监测教育质量的宏观层面,为了扩大考查范围或测试覆盖面,同时缩短被试的测试时间,包含矩阵取样设计、测验等值技术的大尺度学业测评的新技术广泛应用在教育质量监测的实践当中;在对学校效能进行评价的中观层面,使用发展性评价方法如增值性评价,用学生多次考试成绩的追踪数据来评价学校的教育情况,不仅能够更合理地评价学校和教师的工作,也使学生的成长和发展更加受到关注;在促进学生学业发展的微观层面,"为了学习的评价"理念和认知诊断技术的发展使得测验对教学反馈作用得以显现和发展。当前学业评测的新理念、新技术和新实践,要求教育部门和教育工作者只有重视测量与评价技术、改变考试观念,才能更好的使学业评测工作服务于教育事业的发展。 展开更多

关键词 大尺度学业测评 增值性评价 为了学习的评价 认知诊断

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绿色评价:教育的生态智慧

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作者 叶水涛 《江苏教育》 2021年第87期71-72,共2页

江苏省南通市紫琅第一小学开展绿色评价的研究,重点在学生学业测评变革的探索,强调学业评价在教学和学习中的特殊地位,致力于学业评价与课内外知识学习的连接,注重提升对团队的学业水平检测,探讨评价、课程和教学法的协调一致,关注儿童... 江苏省南通市紫琅第一小学开展绿色评价的研究,重点在学生学业测评变革的探索,强调学业评价在教学和学习中的特殊地位,致力于学业评价与课内外知识学习的连接,注重提升对团队的学业水平检测,探讨评价、课程和教学法的协调一致,关注儿童的情境学习。绿色评价是教学活动中的生态觉悟。 展开更多

关键词 绿色评价 学科素养 学业测评 学业诊断

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综合实践活动评价体系的建构、实施与提升 被引量：1

15

作者 吴鹏程 《江苏教育》 2021年第87期69-70,共2页

江苏省南通市紫琅第一小学将绿色评价作为办学的核心旨归,建构并实践评价体系为学生未来导航,评价体系面向广阔的学生生活,统整实施一体化设计,旨在撬动基于课程和课堂的根本性变革。

关键词 绿色评价 学科素养 学业测评 学业诊断

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英语学科评价测试改革的学校方案——思考与建议

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作者 平克虹 《英语学习》 2017年第8X期55-58,共4页

基于基础教育课程改革和教育考试改革的发展要求,文章作者围绕中小学校英语学科测试评价进行了思考并提出以下建议:建立以校为本的测评体系(school-based assessment system)、重视形成性评价与终结性评价相结合、加强学业测评(achievem... 基于基础教育课程改革和教育考试改革的发展要求,文章作者围绕中小学校英语学科测试评价进行了思考并提出以下建议:建立以校为本的测评体系(school-based assessment system)、重视形成性评价与终结性评价相结合、加强学业测评(achievement assessment)实践研究、运用表现性评价方式(performance-based assessment)、实施听说考试。 展开更多

关键词 校本测评体系 学业测评研究 思考与建议

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