-
题名美国基础教育学业成绩评定特点及其启示
被引量：2
- 1
-
-
作者
谢东宝
-
机构
西南大学教育学院
-
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第10期37-40,共4页
-
文摘
美国基础教育阶段的学业成绩评定方法、价值取向、评定标准、学生在评定中所处的地位、评定结果的处理及使用等方面与我国存有较大差异。本文概述美国的学业成绩评定,并与我国的学业成绩评定作对比,分析各自的利弊得失,以期对当前我国正在进行的基础教育评价改革有所启示。
-
关键词
美国
基础教育
学业成绩评定
启示
-
分类号
G571.2
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名国内外学业成绩评价制度简述
被引量：4
- 2
-
-
作者
孙晓雯
郭海荣
-
机构
太原师范学院
-
出处
《教学与管理（中学版）》
2001年第5期43-45,共3页
-
-
关键词
学业成绩评定
评价制度
等级记分法
《钦定学堂章程》
新中国成立
学校教育
“文革”期间
-
分类号
G632.47
[文化科学—教育学]
-
-
题名等级评定要讲“三性”
- 3
-
-
作者
杨颖秀
-
机构
东北师范大学
-
出处
《中小学管理》
北大核心
2000年第12期14-15,共2页
-
文摘
教育部于2000年1月3日发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，其中规定：“小学生学业成绩评定实行等级制。取消百分制。”众所周知，对学生学业成绩的严格评定是导致学生过重心理负担的原因之一，教育部发布这一通知的目的在于缓解学生学习上的心理压力。但是，如果教师不能正确地认识学业成绩评定在学生学习过程中的激励作用，并有效地运用这种手段，而是放松对学生的学习要求，不负责任地评定学生的学业成绩，那么。等级评定制同样也会导致学生心理上的积郁，以致影响其身心发展。因此，教师在实行等级评定中，应正确理解学业成绩评定对学生学习行为的影响，并有效掌握评定标准。
-
关键词
等级评定
学业成绩评定
小学
素质教育
公平性
学习态度
-
分类号
G622.474
[文化科学—教育学]
G40-058.1
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名试论成绩管理规程
- 4
-
-
作者
王耀文
-
机构
太原重型机械学院
-
出处
《教育理论与实践》
1984年第6期13-15,共3页
-
文摘
学生在学校的学业成绩,在正常情况下不仅是反映学生掌握知识程度和能力状况的重要信息,而且是衡量教学质量高低的重要指标之一:对学生的学业成绩进行统计分析,可以获得大量的教学反馈信息,以便及时改进教学,不断提高教学质量;结合学生的学业成绩评定“三好”学生,评定助学金、奖学金,进行毕业分配等,对改革学校的管理制度都有着十分重要的现实意义。因此,我们有必要对学生的学业成绩问题进行研究和探讨。当然,这个问题涉及的范围很广,本文只就成绩管理本身的一个问题——成绩管理规程,谈一些粗浅的看法。
-
关键词
成绩管理
学业成绩评定
管理规程
成绩统计分析
学生成绩
教学质量
改进教学
科学化
反馈信息
掌握知识
-
分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名试谈中小学劳动(技术)课的考核与评定
- 5
-
-
作者
李庚煦
-
机构
平度市教学研究室
-
出处
《当代教育科学》
1995年第Z1期139-140,共2页
-
文摘
中小学劳动(技术)课大面积开课之后,在成绩的考核与评定方面,有两种倾向:一是只教不考;二是规定的办法过于繁琐,难于实施。总起来讲是不落实。为此,笔者想谈些个人的认识,以期得到同行指正。一、成绩的考核与评定是中小学劳动(技术)教学的基本环节中小学劳动(技术)是由不规范的公益性劳动与勤工俭学劳动逐步演变成课的。所谓"课",就必须列入课表,有固定的上课时间和场所,有教师,有教材,有课的组织形式和教学方法、考核方法。教学活动是一个完整的教学系统,它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。
-
关键词
中小学
劳动实践
学业成绩评定
考核评定
实际操作
劳动技术课
教学方法
勤工俭学
学生
小学劳动课
-
分类号
G633.93
[文化科学—教育学]
-
-
题名双向选择:学校教育与社会需求之间的差异及对策思考
被引量：3
- 6
-
-
作者
张慧
-
机构
哈尔滨师范专科学校
-
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
1997年第4期52-55,共4页
-
-
关键词
学校教育
社会需求
双向选择
课程设置
学业成绩评定
教育与社会
教育观念
毕业生
社会适应能力
教学方法
-
分类号
G647.3
[文化科学—高等教育学]
-
