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题名意义建构与行动分化:高职生学业实践过程机制研究
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作者
江艳
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机构
杭州职业技术学院发展研究中心
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出处
《中国青年研究》
北大核心
2025年第3期23-31,共9页
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基金
2021年厦门大学研究生田野调查基金“我国高职学生自我身份认同研究——基于文化生产视角”(项目编号:2021FG020)的阶段性成果。
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文摘
高职生学习问题引发广泛关注,但现有研究多集中于学业现状和线性影响关系,对学业实践过程机制探讨不足。通过运用质性研究方法,基于符号互动理论,对高职生学习经历进行分析。研究发现,高职生的学业实践遵循“互动体验-意义建构—学业实践”的发生机制。高职生在与文凭社会、学校教学及劳动力市场等复杂情境互动时形成矛盾的就读体验。基于此,高职生对学业期望、学业价值、职业规划等进行主观意义建构,并将其内化为行动指引,呈现出两种学业实践取向:低投入专业技能学习,高投入非专业技能的文化资本(如学历层次、通用技能等)积累。研究认为,互动体验与主观意义建构在塑造学业行动中起着关键作用,应从职业教育制度、院校教学、劳动力市场等协同发力,促进高职生学业发展。
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关键词
高职生
高职教育
学习体验
意义建构
学业实践
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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