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义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1~2项专项运动技能:域外经验与本土路径
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作者 张大超 杨娟 《体育学刊》 北大核心 2025年第5期119-126,共8页
在义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1~2项专项运动技能提出的背景与价值基础上,从目标定位、体育教学、发展模式、政策计划以及发展成效5个方面了解发达国家关于学生学会专项运动技能的实践探索与经验,探索我国义务教育阶段帮助学生掌... 在义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1~2项专项运动技能提出的背景与价值基础上,从目标定位、体育教学、发展模式、政策计划以及发展成效5个方面了解发达国家关于学生学会专项运动技能的实践探索与经验,探索我国义务教育阶段帮助学生掌握1~2项专项运动技能的实施路径。政府部门应分别对学校、社区、家庭制定针对性的体育政策、行动计划,为学生掌握专项运动技能营造良好的培养环境;在整个义务教育阶段实现小学与中学之间学段衔接,实现专项运动技能在体育课堂教学中的连续性(教会);促使校内校外体育社团、俱乐部协调配合,为学生练习专项运动技能提供多样化的体育运动机会(勤练);为学生提供参与体育比赛的机会,让学生在多等级体育比赛中不断提升专项运动技能,实现运动技能专项化发展(常赛);以学业成绩评价的形式对学生体育的综合发展水平进行多角度评价,实现学生综合运动能力的提升(综评)。具体实施措施:(1)制定明确的学生专项运动技能发展目标提供方向与价值理念引领;(2)制定针对性的体育政策标准与行动计划提供强有力的支撑环境;(3)校内实现专项运动技能教学学段有效衔接提供“教会”机会;(4)校内外为学生专项运动技能发展提供“勤练”机会;(5)提供参与多样化多等级体育竞赛的“常赛”机会;(6)建立标准体系综合评价学生专项运动技能等体育发展水平。 展开更多
关键词 学校体育 专项运动技能 学生综合运动能力 学、练、赛、评 义务教育
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