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指向理解科学本质的课程重构、教学策略与关键问题——以“从地心说到日心说构建太阳系模型”为例
被引量：
1
1
作者
蔡呈腾
《地理教学》
北大核心
2024年第22期12-17,共6页
本文选择“从地心说到日心说构建太阳系模型”作为课程内容,设计指向理解科学本质的课程重构。教学方案设计依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》,确定指向理解科学本质的教学目标。达成目标的策略主要是从真实的经验事例出发,从科...
本文选择“从地心说到日心说构建太阳系模型”作为课程内容,设计指向理解科学本质的课程重构。教学方案设计依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》,确定指向理解科学本质的教学目标。达成目标的策略主要是从真实的经验事例出发,从科学理论的深入理解出发,从基于体验的探究实践活动出发,从多元的教学方式出发,从反辉格史的立场出发;随后确定关键证据,形成从天文现象证据到宇宙科学理论的思维逻辑过程。同时,还需要确定关键事件中的关键问题的思维发展过程,使理解科学本质聚焦到关键问题上,体验实证与逻辑对科学发展的作用。
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关键词
科学本质
初中地理
太阳系模型
课程重构
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题名
指向理解科学本质的课程重构、教学策略与关键问题——以“从地心说到日心说构建太阳系模型”为例
被引量：
1
1
作者
蔡呈腾
机构
温州中学附属初中
出处
《地理教学》
北大核心
2024年第22期12-17,共6页
基金
温州市科学技术局中小学校科技创新项目“瓶繁世界”(项目编号:2020ZXX06)
温州市2023年度教科规划课题“层级达标:HPS向度的初中科学思维进阶实践研究”(项目编号:WK2023006)的阶段性研究成果。
文摘
本文选择“从地心说到日心说构建太阳系模型”作为课程内容,设计指向理解科学本质的课程重构。教学方案设计依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》,确定指向理解科学本质的教学目标。达成目标的策略主要是从真实的经验事例出发,从科学理论的深入理解出发,从基于体验的探究实践活动出发,从多元的教学方式出发,从反辉格史的立场出发;随后确定关键证据,形成从天文现象证据到宇宙科学理论的思维逻辑过程。同时,还需要确定关键事件中的关键问题的思维发展过程,使理解科学本质聚焦到关键问题上,体验实证与逻辑对科学发展的作用。
关键词
科学本质
初中地理
太阳系模型
课程重构
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
指向理解科学本质的课程重构、教学策略与关键问题——以“从地心说到日心说构建太阳系模型”为例
蔡呈腾
《地理教学》
北大核心
2024
1
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