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高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究
被引量：
29
1
作者
汤书波
张媛媛
《当代教育论坛》
北大核心
2021年第1期89-100,共12页
高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时...
高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。
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关键词
大规模在线教学
停课不停教
实质等效
自主学习
混合
教学
在线阅读
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职称材料
如何提高学生的在线自我调节学习?--基于先前在线学习经历与家庭背景的比较
被引量：
4
2
作者
张成龙
刘河清
黄天慧
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2022年第6期56-63,共8页
在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效,而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角,基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学...
在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效,而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角,基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学的数据,考查学生家庭背景和先前在校在线学习经历与在线自我调节学习的关系。研究发现:家庭背景和先前在校的在线学习经历都显著影响学生在线自我调节学习,且先前在线学习经历的影响独立于家庭背景。超过七成的学生在新冠肺炎疫情前有过在线学习经历,且主要是来源于本校的正式在线学分课。这一研究结果的实践启示是:高校可以通过提供正式在线学习的机会抵消学生家庭背景的负面作用来培养学生的在线自我调节学习,这将有助于他们应对紧急情况下大规模在线教学时可能面临的挑战。
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关键词
在线
自我调节学习
家庭背景
先前
在线
学习经历
大规模在线教学
在线阅读
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职称材料
题名
高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究
被引量：
29
1
作者
汤书波
张媛媛
机构
云南开放大学教育学院
云南开放大学考试中心
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2021年第1期89-100,共12页
基金
“双高计划”背景下教育学高水平专业群建设研究团队,云南省哲学社会科学教育科学规划项目“云南省高职院校专业建设与区域产业发展互动关系研究”(编号:AD16010)
云南省教育厅科学研究基金资助性项目“云南省高职院校专业群建设与产业发展适应性研究”(编号:2016ZZX174)的阶段研究成果。
文摘
高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。
关键词
大规模在线教学
停课不停教
实质等效
自主学习
混合
教学
Keywords
large-scale online teaching
suspension of classes and non-stop teaching
substantial equivalent
autonomous learning
blended teaching
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
如何提高学生的在线自我调节学习?--基于先前在线学习经历与家庭背景的比较
被引量：
4
2
作者
张成龙
刘河清
黄天慧
机构
复旦大学高等教育研究所
云南大学信息技术中心
云南大学政府管理学院
出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2022年第6期56-63,共8页
基金
全国教育科学“十三五”规划教育部青年项目“基于MOOC的混合式教学环境下在线自我调节学习调查与测量”(ECA170445)。
文摘
在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效,而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角,基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学的数据,考查学生家庭背景和先前在校在线学习经历与在线自我调节学习的关系。研究发现:家庭背景和先前在校的在线学习经历都显著影响学生在线自我调节学习,且先前在线学习经历的影响独立于家庭背景。超过七成的学生在新冠肺炎疫情前有过在线学习经历,且主要是来源于本校的正式在线学分课。这一研究结果的实践启示是:高校可以通过提供正式在线学习的机会抵消学生家庭背景的负面作用来培养学生的在线自我调节学习,这将有助于他们应对紧急情况下大规模在线教学时可能面临的挑战。
关键词
在线
自我调节学习
家庭背景
先前
在线
学习经历
大规模在线教学
Keywords
online self-regulated learning
family background
prior online learning experience
massive online teaching
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究
汤书波
张媛媛
《当代教育论坛》
北大核心
2021
29
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
如何提高学生的在线自我调节学习?--基于先前在线学习经历与家庭背景的比较
张成龙
刘河清
黄天慧
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2022
4
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