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生成的逻辑:整体论视角下的大概念教学设计探析
被引量：
5
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作者
尚明欣
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期3-7,共5页
大概念教学设计的兴起象征着指导教学设计的思维方式由向下拆解再机械组合的还原论转向向上生成的整体论。大概念教学设计旨在帮助学生生成大概念统领之下的知识结构,从而发挥整体的优越性,帮助学生更好地面向真实世界,生成素养,抵达深...
大概念教学设计的兴起象征着指导教学设计的思维方式由向下拆解再机械组合的还原论转向向上生成的整体论。大概念教学设计旨在帮助学生生成大概念统领之下的知识结构,从而发挥整体的优越性,帮助学生更好地面向真实世界,生成素养,抵达深度学习的境界。以原先知识结构为起点,在“解构—建构”的超循环机制中,学生思维中的大概念得以生成。而促进学生思维的大概念生成的动力也应当由教师主导的“评价—解释”活动逐步向学生的“自组织”转化。
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关键词
整体论
大概念教学设计
知识结构
生成
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题名
生成的逻辑:整体论视角下的大概念教学设计探析
被引量：
5
1
作者
尚明欣
机构
山东师范大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期3-7,共5页
文摘
大概念教学设计的兴起象征着指导教学设计的思维方式由向下拆解再机械组合的还原论转向向上生成的整体论。大概念教学设计旨在帮助学生生成大概念统领之下的知识结构,从而发挥整体的优越性,帮助学生更好地面向真实世界,生成素养,抵达深度学习的境界。以原先知识结构为起点,在“解构—建构”的超循环机制中,学生思维中的大概念得以生成。而促进学生思维的大概念生成的动力也应当由教师主导的“评价—解释”活动逐步向学生的“自组织”转化。
关键词
整体论
大概念教学设计
知识结构
生成
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
生成的逻辑:整体论视角下的大概念教学设计探析
尚明欣
《教育理论与实践》
北大核心
2023
5
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