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大学通识课程如何培养学生隐性职业素养
被引量：
6
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作者
段彩屏
王玲
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2017年第3期62-65,共4页
大学通识教育的教育目的以及通识课程的自身特性,决定了通识课程在培养学生的隐性职业素养中将发挥重要作用。目前我国的通识课程在培养学生的隐性职业素养方面还存在很多问题,需要从更新教育观念、优化课程设置、改革课程教学模式等方...
大学通识教育的教育目的以及通识课程的自身特性,决定了通识课程在培养学生的隐性职业素养中将发挥重要作用。目前我国的通识课程在培养学生的隐性职业素养方面还存在很多问题,需要从更新教育观念、优化课程设置、改革课程教学模式等方面着手,创新实施与专业融合的"交融"机制,增强隐性职业素养培育的实效。
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关键词
隐性职业素养
大学通识课程
交融机制
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职称材料
大学通识编程课程学习障碍及对策
被引量：
2
2
作者
王晓春
顾小清
刘雯
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024年第7期45-51,96,共8页
人工智能技术的发展,特别是大模型所展现出来的超强学习能力和扩展应用能力,增加了利用编程解决问题的学习需求。为适应即将到来的人工智能社会,大学生迫切需要学习编程。但编程是一个需要计算思维和问题解决素养支持的复杂过程,学习过...
人工智能技术的发展,特别是大模型所展现出来的超强学习能力和扩展应用能力,增加了利用编程解决问题的学习需求。为适应即将到来的人工智能社会,大学生迫切需要学习编程。但编程是一个需要计算思维和问题解决素养支持的复杂过程,学习过程链中任何不能克服的障碍都将会导致编程学习失败,已有的其他学科的学习障碍解决方案也无法直接迁移应用。为此,本文从编程学科性、教法和学生情感三个方面探讨大学生在通识编程课程中发生学习障碍的主要因素,并提出学习对策:以编程问题为导向的编程学习路径、基于进阶式编程问题学习中的知识构建和基于成就体验的学习动力机制建设。
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关键词
大学
通
识
编程
课程
编程教育
学习障碍
计算思维
人工智能
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职称材料
题名
大学通识课程如何培养学生隐性职业素养
被引量：
6
1
作者
段彩屏
王玲
机构
杭州职业技术学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2017年第3期62-65,共4页
基金
浙江省高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项课题"基于‘隐性职业素养’培育的<思想道德修养与法律基础>课程‘交融’教改实践研究"[kg20160723]
文摘
大学通识教育的教育目的以及通识课程的自身特性,决定了通识课程在培养学生的隐性职业素养中将发挥重要作用。目前我国的通识课程在培养学生的隐性职业素养方面还存在很多问题,需要从更新教育观念、优化课程设置、改革课程教学模式等方面着手,创新实施与专业融合的"交融"机制,增强隐性职业素养培育的实效。
关键词
隐性职业素养
大学通识课程
交融机制
Keywords
recessive occupational accomplishment
the general course in university
integration mechanism
分类号
G40-054 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
大学通识编程课程学习障碍及对策
被引量：
2
2
作者
王晓春
顾小清
刘雯
机构
首都师范大学教育学院
华东师范大学教育学部教育信息技术学系
不详
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024年第7期45-51,96,共8页
基金
北京市教育科学“十四五”规划重点课题“基于数据驱动的高校混合式教学质量保障体系研究”(项目编号:CDAA21048)。
文摘
人工智能技术的发展,特别是大模型所展现出来的超强学习能力和扩展应用能力,增加了利用编程解决问题的学习需求。为适应即将到来的人工智能社会,大学生迫切需要学习编程。但编程是一个需要计算思维和问题解决素养支持的复杂过程,学习过程链中任何不能克服的障碍都将会导致编程学习失败,已有的其他学科的学习障碍解决方案也无法直接迁移应用。为此,本文从编程学科性、教法和学生情感三个方面探讨大学生在通识编程课程中发生学习障碍的主要因素,并提出学习对策:以编程问题为导向的编程学习路径、基于进阶式编程问题学习中的知识构建和基于成就体验的学习动力机制建设。
关键词
大学
通
识
编程
课程
编程教育
学习障碍
计算思维
人工智能
分类号
TP311.1-4 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
大学通识课程如何培养学生隐性职业素养
段彩屏
王玲
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2017
6
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职称材料
2
大学通识编程课程学习障碍及对策
王晓春
顾小清
刘雯
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024
2
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