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知识演进中的大学课程秩序
被引量：
2
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作者
王一军
《高教发展与评估》
CSSCI
2013年第3期80-91,125,共12页
大学的知识地位与知识性质的变化是紧密联系在一起的。在知识演进与大学课程秩序变迁的双向互动中,不同性质的知识相应创生了不同的大学课程秩序。以统一性为本质诉求的知识形态称普遍知识,基于普遍知识构建的大学课程秩序为普遍知识秩...
大学的知识地位与知识性质的变化是紧密联系在一起的。在知识演进与大学课程秩序变迁的双向互动中,不同性质的知识相应创生了不同的大学课程秩序。以统一性为本质诉求的知识形态称普遍知识,基于普遍知识构建的大学课程秩序为普遍知识秩序;以多元化为本质诉求的知识形态称科学知识,基于科学知识构建的大学课程秩序为高深学问秩序;以个人性为本质诉求的知识形态称个人知识,基于个人知识构建的大学课程秩序为个人知识秩序。
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关键词
知识演进
大学课程秩序
普遍知识
秩序
高深学问
秩序
个人知识
秩序
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题名
知识演进中的大学课程秩序
被引量：
2
1
作者
王一军
机构
南京大学教育研究院
出处
《高教发展与评估》
CSSCI
2013年第3期80-91,125,共12页
文摘
大学的知识地位与知识性质的变化是紧密联系在一起的。在知识演进与大学课程秩序变迁的双向互动中,不同性质的知识相应创生了不同的大学课程秩序。以统一性为本质诉求的知识形态称普遍知识,基于普遍知识构建的大学课程秩序为普遍知识秩序;以多元化为本质诉求的知识形态称科学知识,基于科学知识构建的大学课程秩序为高深学问秩序;以个人性为本质诉求的知识形态称个人知识,基于个人知识构建的大学课程秩序为个人知识秩序。
关键词
知识演进
大学课程秩序
普遍知识
秩序
高深学问
秩序
个人知识
秩序
Keywords
evolution of knowledge
university curriculum order
general knowledge order
profound knowledge order
personal knowledge order
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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1
知识演进中的大学课程秩序
王一军
《高教发展与评估》
CSSCI
2013
2
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