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言语行为理论与大学英语口语教学
被引量：
5
1
作者
李天贤
《黑龙江高教研究》
北大核心
2003年第2期148-150,共3页
本文从Austin和Searle等的言语行为理论出发 ,探讨了该理论对大学英语口语教学的启示 ,并提出了大学生言语行为培养的几个基本模式和方法。言语行为理论提示我们 ,大学英语口语教学要加强语言形式、情景和认知能力的培养 ;在大学英语口...
本文从Austin和Searle等的言语行为理论出发 ,探讨了该理论对大学英语口语教学的启示 ,并提出了大学生言语行为培养的几个基本模式和方法。言语行为理论提示我们 ,大学英语口语教学要加强语言形式、情景和认知能力的培养 ;在大学英语口语中教授言语行为时 ,应该采用诊断性评估、模仿对话、情景评估、角色扮演、反馈和讨论等多种方法 ,培养学生的社会言语行为意识 ,增强英语言语行为的社会交际功能。
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关键词
言语行为理论
大学英语口语教学
教学
方法
课堂讨论
情境
教学
在线阅读
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职称材料
任务型教学法在大学英语口语教学中的运用
被引量：
4
2
作者
蓝云春
《兰州大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2009年第S1期153-156,共4页
锻炼和提高学生的口语表达能力是当前大学英语课程改革热点之一。在口语教学中实施任务型教学法,通过课前任务、课堂任务和课后任务三个环节的设计、组织和完成,可以在有效提高学生口语表达能力的同时,提高其综合文化素养,又能培养学生...
锻炼和提高学生的口语表达能力是当前大学英语课程改革热点之一。在口语教学中实施任务型教学法,通过课前任务、课堂任务和课后任务三个环节的设计、组织和完成,可以在有效提高学生口语表达能力的同时,提高其综合文化素养,又能培养学生实践能力和自主学习能力,是当前大学英语口语课堂改革的理性选择。
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关键词
任务型
教学
法
大学英语口语教学
大学
生
英语口语
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职称材料
对大学英语口语教学中情感因素的分析
被引量：
10
3
作者
谢晴晴
吴树敬
《北京理工大学学报（社会科学版）》
2004年第z1期97-99,共3页
在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视。尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果。本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,时我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使...
在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视。尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果。本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,时我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使学生更多地"开口",提高其交际能力。
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关键词
大学英语口语教学
情感因素.
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职称材料
浅谈汉英口译训练在大学英语口语教学中的作用
被引量：
3
4
作者
曹翔宇
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2008年第6期153-154,共2页
关键词
大学英语口语教学
口译训练
在校
大学
生
英语
语言应用能力
英语口语
课
口语
课程
考试成绩
人才需求
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职称材料
题名
言语行为理论与大学英语口语教学
被引量：
5
1
作者
李天贤
机构
宁波大学外语学院
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2003年第2期148-150,共3页
文摘
本文从Austin和Searle等的言语行为理论出发 ,探讨了该理论对大学英语口语教学的启示 ,并提出了大学生言语行为培养的几个基本模式和方法。言语行为理论提示我们 ,大学英语口语教学要加强语言形式、情景和认知能力的培养 ;在大学英语口语中教授言语行为时 ,应该采用诊断性评估、模仿对话、情景评估、角色扮演、反馈和讨论等多种方法 ,培养学生的社会言语行为意识 ,增强英语言语行为的社会交际功能。
关键词
言语行为理论
大学英语口语教学
教学
方法
课堂讨论
情境
教学
分类号
H319.9 [语言文字—英语]
在线阅读
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职称材料
题名
任务型教学法在大学英语口语教学中的运用
被引量：
4
2
作者
蓝云春
机构
杭州电子科技大学外国语学院
出处
《兰州大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2009年第S1期153-156,共4页
基金
2007年浙江省教育科学规划年度课题(SC5)
2008年杭州电子科技大学高教所课题(YB0828)
文摘
锻炼和提高学生的口语表达能力是当前大学英语课程改革热点之一。在口语教学中实施任务型教学法,通过课前任务、课堂任务和课后任务三个环节的设计、组织和完成,可以在有效提高学生口语表达能力的同时,提高其综合文化素养,又能培养学生实践能力和自主学习能力,是当前大学英语口语课堂改革的理性选择。
关键词
任务型
教学
法
大学英语口语教学
大学
生
英语口语
分类号
H319 [语言文字—英语]
在线阅读
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职称材料
题名
对大学英语口语教学中情感因素的分析
被引量：
10
3
作者
谢晴晴
吴树敬
机构
北京理工大学
出处
《北京理工大学学报（社会科学版）》
2004年第z1期97-99,共3页
文摘
在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视。尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果。本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,时我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使学生更多地"开口",提高其交际能力。
关键词
大学英语口语教学
情感因素.
Keywords
College oral English teaching
Affective factors.
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
浅谈汉英口译训练在大学英语口语教学中的作用
被引量：
3
4
作者
曹翔宇
机构
南京师范大学
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2008年第6期153-154,共2页
关键词
大学英语口语教学
口译训练
在校
大学
生
英语
语言应用能力
英语口语
课
口语
课程
考试成绩
人才需求
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
H319.9 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
言语行为理论与大学英语口语教学
李天贤
《黑龙江高教研究》
北大核心
2003
5
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
任务型教学法在大学英语口语教学中的运用
蓝云春
《兰州大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2009
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
对大学英语口语教学中情感因素的分析
谢晴晴
吴树敬
《北京理工大学学报（社会科学版）》
2004
10
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
浅谈汉英口译训练在大学英语口语教学中的作用
曹翔宇
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2008
3
在线阅读
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职称材料
已选择
0
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