略论大学后继续教育的内涵及其特点 被引量：7

1

作者 李海萍 陈喜 《成人教育》 北大核心 2006年第5期16-18,共3页

大学后继续教育作为高等教育的延伸和发展,是成人教育和继续教育的最高层次。它具有终身性、高层次性、针对性和多样性的特点。

关键词 终身教育 成人教育 继续教育 大学后继续教育

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大学后继续教育培养目标体系构建 被引量：2

2

作者 邵晓枫 张绍平 《成人教育》 北大核心 2011年第9期57-60,共4页

文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、... 文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、高水平的业务素质和高度的文化素质几大方面的大学后继续教育培养目标体系。 展开更多

关键词 大学后继续教育 培养目标 素质

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大学后继续教育与创新型人才培养 被引量：6

3

作者 段雅芹 《成人教育》 2012年第5期54-55,共2页

大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法。对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制... 大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法。对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制度层面、教师层面等方面着手,从而提升创新型人才的培养质量。 展开更多

关键词 大学后继续教育 创新型 人才培养

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论构建和谐社会与发展大学后继续教育 被引量：2

4

作者 李海萍 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第3期101-102,122,共3页

构建社会主义和谐社会是我们党在新世纪新阶段提出的重大战略决策。从社会主义和谐社会的内涵入手,分析了大学后继续教育在构建和谐社会中的作用和价值,同时,阐述了构建和谐社会对大学后继续教育发展提出的新的更高要求。

关键词 和谐社会 大学后继续教育 价值取向 人才培养 社会保障 学科建设

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大学后继续教育发展的时代特征与战略选择 被引量：2

5

作者 张译文 《成人教育》 北大核心 2007年第9期48-49,共2页

作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路。我国大学后继续教育一方面将迎来前所未有的广阔发展前景,另一方向也面临着严峻的挑战。只有全面科学地分析各种情况... 作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路。我国大学后继续教育一方面将迎来前所未有的广阔发展前景,另一方向也面临着严峻的挑战。只有全面科学地分析各种情况,并在此基础上提出一套切实可行的应对策略,才能确保新世纪大学后继续教育的健康发展。 展开更多

关键词 大学后继续教育 时代特征 战略选择

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浅议大学后继续教育的性质和特点

6

作者 李志仁 《现代教育管理》 1987年第4期32-35,共4页

大学后继续教育在我国还是一个新事物,起步才短短的几年,但已经显示出了强大的生命力,对我国现代化建设起到了巨大的推动作用。随着我国经济改革、开放的步伐,我国的大学后继续教育将会得到更加蓬勃的发展。加强大学后继续教育的教育科... 大学后继续教育在我国还是一个新事物,起步才短短的几年,但已经显示出了强大的生命力,对我国现代化建设起到了巨大的推动作用。随着我国经济改革、开放的步伐,我国的大学后继续教育将会得到更加蓬勃的发展。加强大学后继续教育的教育科学研究工作,探讨这种教育形式的教育规律是当前成人教育科研的重要课题。 展开更多

关键词 大学后继续教育 现代化建设 经济改革 教育科学 在职研究生教育 学习起点 人类社会 教育体系 环境科学领域 社会物质财富

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中美大学后继续教育比较研究 被引量：2

7

作者 王玉 《成人教育》 北大核心 2017年第3期91-94,共4页

我国的大学后继续教育在新的时期面临新的机遇和挑战,我们应该借鉴发达国家的经验,以此更好地发展我国的大学后继续教育。把美国的大学后继续教育和中国的大学后继续教育进行对比,深入分析美国大学后继续教育的内涵和特征,然后再对我国... 我国的大学后继续教育在新的时期面临新的机遇和挑战,我们应该借鉴发达国家的经验,以此更好地发展我国的大学后继续教育。把美国的大学后继续教育和中国的大学后继续教育进行对比,深入分析美国大学后继续教育的内涵和特征,然后再对我国当前面对的机遇与挑战进行分析,最后从美国大学后继续教育的发展中得到我国大学后继续教育的借鉴,有利于给我国的大学后继续教育更好发展提供帮助。 展开更多

关键词 大学后继续教育 中美比较 继续教育

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普通高校成人教育应以大学后继续教育为主

8

作者 沈文英 高伟江 《黑龙江高教研究》 北大核心 1998年第3期103-105,共3页

普通高校成人教育应以大学后继续教育为主沈文英高伟江继续教育是本世纪６０年代以来随着科技知识的日新月异而在教育领域提出的新概念。它一般是指对那些离开了常规的学校教育，进入社会且从事工作的成年人所实施的各种各样的教育。其... 普通高校成人教育应以大学后继续教育为主沈文英高伟江继续教育是本世纪６０年代以来随着科技知识的日新月异而在教育领域提出的新概念。它一般是指对那些离开了常规的学校教育，进入社会且从事工作的成年人所实施的各种各样的教育。其教育内容包括对受教育者原有知识的补... 展开更多

关键词 大学后继续教育 普通高校成人教育 继续教育管理 高层次人才 成人高等教育 成人学历教育 岗位培训 复合型人才 非学历教育 改革和发展

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大学后继续教育初探 被引量：2

9

作者 张立法 钟定华 《高教探索》 北大核心 1994年第3期60-65,共6页

继续教育(Continuing Education)是一种以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容的终身教育。在世界科技迅速发展的今天,受到各国政府的高度重视。特别是大学后的继续教育,由于其教育对象乃社会各领域之骨干,由于激烈的科技竞争实... 继续教育(Continuing Education)是一种以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容的终身教育。在世界科技迅速发展的今天,受到各国政府的高度重视。特别是大学后的继续教育,由于其教育对象乃社会各领域之骨干,由于激烈的科技竞争实质上是科技人才素质之争,因此,被列入继续教育的重点。我国也不例外。 展开更多

关键词 大学后继续教育 终身教育 外语应用 教育对象 继续工程教育 办学机构 专业技术人员 职工技术教育 各类教育 大学本科

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大学后继续教育特点规律初探

10

作者 张峰曦 舒苏 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 1990年第2期52-53,共2页

大学后继续教育作为一项社会实践由来已久,但作为一门独立的学科来研究却是近年来的事,它有着自身的发展、变化的客观规律.探讨大学后继续教育的规律,必须从探讨继续教育的特点入手.大学后继续教育是整个大教育的重要组成部分.它与普通... 大学后继续教育作为一项社会实践由来已久,但作为一门独立的学科来研究却是近年来的事,它有着自身的发展、变化的客观规律.探讨大学后继续教育的规律,必须从探讨继续教育的特点入手.大学后继续教育是整个大教育的重要组成部分.它与普通教育等有着许多共同点,同时又有着十分明显的特殊点. 展开更多

关键词 大学后继续教育 普通教育 科技人员 重要组成部分 大教育 社会实践 特殊点 经济规律 社会主义现代化建设 客观规律

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我省将开展大学后继续教育

11

《成人教育》 1988年第Z1期7-,16,共2页

最近,省教委、省科委、省科技干部局、省计经委、省人事局、省财政厅和省科协联合转发了国家教委等六个部委发布的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》,我省有条件的高等学校、企业和科学研究机构将按《暂行规定》的要求,逐步开展大... 最近,省教委、省科委、省科技干部局、省计经委、省人事局、省财政厅和省科协联合转发了国家教委等六个部委发布的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》,我省有条件的高等学校、企业和科学研究机构将按《暂行规定》的要求,逐步开展大学后继续教育,以提高在职专业技术人员和管理人员的知识水平。《暂行规定》中指出:大学后继续教育是成人教育的重要组成部分。 展开更多

关键词 大学后继续教育 专业技术人员 科学研究机构 省科协 科技干部 暂行规定 省教委 办学单位 管理人员 业余学习

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关于具有中国特色的社会主义大学后继续教育体系的探讨

12

作者 王华春 《现代教育管理》 1987年第4期28-31,共4页

在科学技术突飞猛进的当今世界,许多国家兴办大学后继续教育已成为时代的潮流。这是现代科学技术迅速发展的产物,是整个教育体系中的重要组成部分,是推动工业发展与经济繁荣的强大动力,也是传播新技术、新理论、新方法的重要途径,从而... 在科学技术突飞猛进的当今世界,许多国家兴办大学后继续教育已成为时代的潮流。这是现代科学技术迅速发展的产物,是整个教育体系中的重要组成部分,是推动工业发展与经济繁荣的强大动力,也是传播新技术、新理论、新方法的重要途径,从而成为提高国际经济竞争能力的一种极为有力的手段。在这种情况下,“一次性大学教育”的理论早已不适应时代的要求了。 展开更多

关键词 大学后继续教育 经济竞争能力 工业发展 教育体系 教育质量 社会主义大学 世界新技术革命 高教事业 专科在校生 现代科学

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小议大学后继续教育

13

作者 刘雅莉 韩学诚 《成人教育》 北大核心 1994年第5期27-27,共1页

小议大学后继续教育刘雅莉，韩学诚现代科学技术的飞速发展对人的素质提出越来越高的要求。不但要具备足够的知识和技能，能够胜任现代的生产劳动；而且要不断地补充、更新知识，以便适应未来社会的发展。因此，继续教育是一个十分重要... 小议大学后继续教育刘雅莉，韩学诚现代科学技术的飞速发展对人的素质提出越来越高的要求。不但要具备足够的知识和技能，能够胜任现代的生产劳动；而且要不断地补充、更新知识，以便适应未来社会的发展。因此，继续教育是一个十分重要的问题，正如联合国科教文组织继续教... 展开更多

关键词 大学后继续教育 生产劳动 刘雅 未来社会 学诚 现代科学 科研部门 大中专学校 出国学习 科技研究

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继续教育是提高人才素质的有效途径

14

作者 丁毅信 奚富云 《研究生教育研究》 1996年第2期32-36,共5页

从继续教育与人才素质关系角度探讨了高等学校实施继续教育工程的作用与意义，强调在“三个面向”的动态体系中优化人才素质，进而提出高校开展继续教育的思路与措施。

关键词 续教育 人才素质 终身教育 大学后继续教育 有效途 成人教育 等学校 继续教育工程 教育体系 学历教育

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浅议继续教育法制化

15

作者 季剑平 《大学教育科学》 1997年第1期59-61,共3页

关键词 大学后继续教育 教育法制 专业技术人员 继续教育工作 技术规范 教育法规 交通民警 道路交通 社会主义市场经济体制 管理机制

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我看档案系统的继续教育 被引量：1

16

作者 李荣忠 《中国档案》 CSSCI 1995年第4期30-31,共2页

我看档案系统的继续教育国家档案局教育培训中心李荣忠目前在档案系统和有关高等院校档案专业所进行的教育工作主要是岗位培训和学历教育，这两种类型的教育对提高档案人员的文化水平和专业知识水平发挥了很大的作用。全国档案干部队伍... 我看档案系统的继续教育国家档案局教育培训中心李荣忠目前在档案系统和有关高等院校档案专业所进行的教育工作主要是岗位培训和学历教育，这两种类型的教育对提高档案人员的文化水平和专业知识水平发挥了很大的作用。全国档案干部队伍素质偏低的问题逐步得到解决，专业人... 展开更多

关键词 大学后继续教育 档案系统 专业技术职务 档案工作 档案干部队伍 档案专业知识 档案专业教育 档案部门 专业技术干部 档案教育

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中学体育教师继续教育的必要性及其设想

17

作者 罗希尧 《首都体育学院学报》 1989年第4期4-8,共5页

国家教委在1987年7月《关于改革和发展成人教育的决定》中规定:“大学后继续教育,对于提高专业技术人员、管理人员的素质,提高我国新技术、高技术发展水平和现代化管理水平,具有极其重要的作用”。“有条件的高等学校要把开展继续教育... 国家教委在1987年7月《关于改革和发展成人教育的决定》中规定:“大学后继续教育,对于提高专业技术人员、管理人员的素质,提高我国新技术、高技术发展水平和现代化管理水平,具有极其重要的作用”。“有条件的高等学校要把开展继续教育作为一项重要任务。”随着社会经济的发展,科学技术的进步。 展开更多

关键词 体育科学研究 大学后继续教育 学校体育 现代化管理 体育师资队伍 技术发展水平 体育事业 社会体育 优秀体育人才 体育科研

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我国继续教育办学类型及体系研究

18

《职教论坛》 北大核心 2013年第13期60-60,共1页

肖春红在《继续教育研究》2013年第2期撰文梳理了我国继续教育的类型．并对建立继续教育新体系提出建议．继续教育在终身教育理念的潮流下，已经成为包括学历教育、非学历教育、大学后继续教育、行业培训、社区培训等的大众教育。在我... 肖春红在《继续教育研究》2013年第2期撰文梳理了我国继续教育的类型．并对建立继续教育新体系提出建议．继续教育在终身教育理念的潮流下，已经成为包括学历教育、非学历教育、大学后继续教育、行业培训、社区培训等的大众教育。在我国继续教育是与正规教育并列系列．包括以下四种类型：1．成人高等学历教育。教育对象主要为欲圆“大学梦”的成人．其目的是通过成人学历教育学习．获得国家承认的学历文凭。2．以获得职业资格证书为目的的职业教育。3．远程高等教育。 展开更多

关键词 大学后继续教育 办学类型 成人高等学历教育 体系 非学历教育 终身教育理念 职业资格证书 远程高等教育

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浅议继续教育的对策

19

作者 罗兴金 《高教探索》 北大核心 1995年第1期83-84,共2页

关键词 大学后继续教育 师资队伍 办学形式 教学工作 提高学术水平 从业人员 专业技术人员 硕士课程 学位课程 拓宽知识面

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颇具特色的暨南大学成人教育学院

20

作者 杨羿 《高教探索》 北大核心 1989年第3期74-76,85,共4页

暨南大学成人教育学院是1986年在原有的夜大学、函授教育和干部专修科的基础上创办的。现在,暨南大学成人教育学院设有夜大部、函授部、干训部、办公室、教务处和教学研究室等部门,统筹全校的成人教育。暨南大学副校长云冠平教授兼任暨... 暨南大学成人教育学院是1986年在原有的夜大学、函授教育和干部专修科的基础上创办的。现在,暨南大学成人教育学院设有夜大部、函授部、干训部、办公室、教务处和教学研究室等部门,统筹全校的成人教育。暨南大学副校长云冠平教授兼任暨大成人教育学院院长,主持日常工作的副院长是彭大火副研究员。现在学院有专职教职员工40人。经过四年的艰苦刨业,在暨大全校各院系教职工的共同努力下,成人教育学院随着改革的深化而不断发展。 展开更多

关键词 成人教育学院 暨南大学 教学研究室 成人高等教育 主持日常工作 外向型经济 副校长 函授学员 大学后继续教育 学习时间

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