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雷锋精神教育大中小一体化的课程建构:要旨、挑战与对策 被引量:2
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作者 刘志丹 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第5期71-76,共6页
雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的时代成果和重要组成部分,蕴含着丰富的育人价值。在推动“大思政课”和大中小学思想政治教育一体化建设发展的大背景下,进一步强化雷锋精神教育大中小一体化的课程建构,是培养担当民族复兴重任的时... 雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的时代成果和重要组成部分,蕴含着丰富的育人价值。在推动“大思政课”和大中小学思想政治教育一体化建设发展的大背景下,进一步强化雷锋精神教育大中小一体化的课程建构,是培养担当民族复兴重任的时代新人、实现物质文明和精神文明相协调的中国式现代化、提升大中小学思想政治教育一体化建设实效性的必然选择。当前,雷锋精神教育大中小一体化课程建构在实践过程中仍面临许多现实挑战,其应对策略主要包括构建一体化的“雷锋文化”知识体系、出版一体化的雷锋精神教育系列教材、建设一体化的雷锋精神教育教师队伍、搭建一体化的雷锋精神教育平台、建立一体化的“育人导向”评价体系五个方面。 展开更多
关键词 雷锋精神 大中小一体化 课程建构 新时代
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铸牢中华民族共同体意识教育的课程建设与教材研究——大中小学思政课一体化建设的视域 被引量:4
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作者 崔舒怡 严庆 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期14-20,共7页
构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”... 构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”教育一体化协同发展设定为一项长效、整体工程系统推进,从课程建设与教材编写方面汇聚起不同学段“铸牢”教育的工作合力,推动铸牢中华民族共同体意识教育体系更加完备。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识教育 大中小一体化 课程建设 教材编研
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深化大中小学思政课一体化共同体建设的四重逻辑 被引量:1
3
作者 任志锋 王天娇 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第5期17-23,共7页
深化大中小学思政课一体化共同体建设,是统筹推进大中小学思政课一体化改革创新的重要制度安排,其要义在于通过优势集成、资源整合、协同发力,打造全员参与、全程衔接、全方位联动的思政课改革创新协作体和思政育人有机体。为此,应遵循... 深化大中小学思政课一体化共同体建设,是统筹推进大中小学思政课一体化改革创新的重要制度安排,其要义在于通过优势集成、资源整合、协同发力,打造全员参与、全程衔接、全方位联动的思政课改革创新协作体和思政育人有机体。为此,应遵循价值定向逻辑,通过构建有序进阶的价值目标、明确权责共担的价值规范、打造网状共生的价值关系,推动各级各类思政育人主体目标同向、和谐共生;遵循利益融通逻辑,牢固树立大局意识和系统观念,整合差异化利益需求,增进多维度利益均衡,不断增强大中小学思政课一体化共同体建设的内生动力;遵循制度保障逻辑,着力完善多维立体的共同体组建运行机制,构建常态长效的共同体协作评价机制,确保大中小学思政课一体化共同体建设行稳致远;遵循技术赋能逻辑,加快数字化资源开发共享,构建跨域融合的育人生态,畅通全过程、全领域、全要素协同育人链路,不断提升大中小学思政课一体化共同体建设的整体效能。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化共同体 价值 利益 制度 技术赋能
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“以化增信”:大中小学思政课一体化的铸魂逻辑
4
作者 常青 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第5期30-36,共7页
推进大中小学思政课一体化建设是新时代党和国家一项重大战略举措,也是在理论层面和实践层面实现学校思政课高质量发展的重要抓手,引起学界广泛关注。大中小学思政课一体化究竟“化什么”“如何化”,决定着能否有的放矢地开展“一体化... 推进大中小学思政课一体化建设是新时代党和国家一项重大战略举措,也是在理论层面和实践层面实现学校思政课高质量发展的重要抓手,引起学界广泛关注。大中小学思政课一体化究竟“化什么”“如何化”,决定着能否有的放矢地开展“一体化”教育教学活动及其效果。我们认为,大中小学思政课一体化铸魂逻辑的本质要求是解决“信”的问题。“信”为体、“化”为用,“以化增信”应成为大中小学思政课一体化铸魂逻辑的集中表达。其中,“如何化”问题又在实践层面上构成“以化增信”的关键,应该从遵循“信”的精神生成规律构建“化”的螺旋上升体系,围绕“信”的三重本质内涵构建“化”的内容方法体系,抓牢实现“信”的关键重点构建“化”的实践操作体系等方面持续发力,使大中小学思政课一体化持续推进、走深走实。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 “以化增信” 铸魂逻辑
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胡杨精神融入新疆大中小学思政课一体化教学研究
5
作者 杨明芳 郎禹超 包宇 《塔里木大学学报》 2025年第3期106-112,共7页
胡杨精神为新疆各项事业的发展提供了精神动力,蕴含着十分丰富的时代内涵。将胡杨精神融入新疆大中小学思政课一体化教学具有重要价值。助推胡杨精神融入思政课一体化教学,需遵循不同年龄段学生认知发展规律,结合各学段具体要求循序渐... 胡杨精神为新疆各项事业的发展提供了精神动力,蕴含着十分丰富的时代内涵。将胡杨精神融入新疆大中小学思政课一体化教学具有重要价值。助推胡杨精神融入思政课一体化教学,需遵循不同年龄段学生认知发展规律,结合各学段具体要求循序渐进。小学阶段围绕道德情感启蒙孵化情感,中学阶段围绕知识传授提升政治素养,大学阶段围绕理想信念升华注重传承与践行。构建一体化教学协同机制、推动教材内容一体化建设、打造高质量思政课教师队伍、善用“大思政课”铸魂育人是推进胡杨精神融入新疆大中小学思政课一体化教学的实践路径。 展开更多
关键词 胡杨精神 新疆 大中小学思政课一体化 实践路径
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茶文化在大中小学思政课一体化建设中的应用价值与应用策略
6
作者 毕一翀 王愉涵 《福建茶叶》 2025年第11期106-108,共3页
开展大中小学思政课一体化建设是深化新时期德育教育改革创新工作要求的有效路径,对于提高大中小学思政课教育成效具有重要意义。在此过程中,茶文化不仅可以在大中小学思政课一体化建设中提供丰富的育人资源,也能够有效强化大中小学思... 开展大中小学思政课一体化建设是深化新时期德育教育改革创新工作要求的有效路径,对于提高大中小学思政课教育成效具有重要意义。在此过程中,茶文化不仅可以在大中小学思政课一体化建设中提供丰富的育人资源,也能够有效强化大中小学思政课之间的关联。文章对茶文化在大中小学思政课一体化建设中的应用价值进行了分析与论述,并对其应用策略开展了研究与探讨。 展开更多
关键词 茶文化 大中小学思政课一体化 应用价值 应用策略
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数字化赋能大中小学思政课一体化的三维审视 被引量:4
7
作者 赵妍 张国启 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第4期81-87,共7页
数字化赋能大中小学思政课一体化,集中展现了其提质增效的动态过程与样态表现。从数字化赋能大中小学思政课一体化的价值意蕴来看,从“道”“场”“术”的角度出发,数字化赋能大中小学思政课一体化建设,推动了其在价值观培育方式、时空... 数字化赋能大中小学思政课一体化,集中展现了其提质增效的动态过程与样态表现。从数字化赋能大中小学思政课一体化的价值意蕴来看,从“道”“场”“术”的角度出发,数字化赋能大中小学思政课一体化建设,推动了其在价值观培育方式、时空场域、教学供给方面分别实现了由显性塑造到隐性滋养,由碎片联结到整体集成,由量的积累到质的跃升。从大中小学思政课一体化的问题靶向来看,当前大中小学思政课一体化建设还存在着教学内容的衔接性与错位性的张力,教学资源的共享性与封闭性的张力,评价导向的全面性与单一性的张力,师资的协同性与分散性的张力。因此,从数字化赋能大中小学思政课一体化的实践理路来看,要从教学内容、教学资源、评价导向、师资队伍入手,最大程度地发挥数字化对大中小学思政课一体化的促进作用,构建纵向衔接、横向贯通的一体化育人新格局。 展开更多
关键词 数字化 赋能 提质增效 大中小学思政课一体化 张力
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习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学的理与路 被引量:5
8
作者 王瑞娜 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期30-33,共4页
习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果,蕴含着丰厚的思政课教学资源。将习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,对于用党的创新理论铸魂育人、坚定历史自信和文化自信、担负新的文化使命具有重要价值。习近... 习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果,蕴含着丰厚的思政课教学资源。将习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,对于用党的创新理论铸魂育人、坚定历史自信和文化自信、担负新的文化使命具有重要价值。习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,既要从教学目标、教学内容、教学场域三个方面准确把握融入的关键要点,又要从建强师资队伍、甄选教学方法、完善机制保障等方面着手,全面推进习近平文化思想融入思政课教学,激励学生自觉投身新时代文化强国建设实践。 展开更多
关键词 习近平文化思想 大中小学思政课一体化 思政课教学
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新时代大中小学思政课一体化高效衔接:价值意蕴、历史逻辑与实践进路 被引量:3
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作者 黄坤 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第1期74-82,共9页
大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的一项育人工程,高效衔接是其中的关键所在。一体化高效衔接是按照不同学段学生心智成熟程度的成长规律以及思政课教学规律,对各个学段存在壁垒的思政课进行整体布局与统筹安排,其目标... 大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的一项育人工程,高效衔接是其中的关键所在。一体化高效衔接是按照不同学段学生心智成熟程度的成长规律以及思政课教学规律,对各个学段存在壁垒的思政课进行整体布局与统筹安排,其目标导向契合国家立德树人的根本任务,其育人格局有助于回应培养胸怀国之大者的人才战略诉求。一体化高效衔接理念发端于中华人民共和国成立时期,到改革开放之后展开要素建设,再到党的十八大之后形成系统。新时代促进一体化高效衔接要构建网络资源平台,完善课程内容,统筹教材体系,建强教师队伍,优化体制机制,从而促进一体化建设创新发展。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化建设 高效衔接 价值意蕴 历史逻辑 实践进路
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大中小学思政课爱国主义一体化教学问题探究 被引量:3
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作者 王冠中 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期90-97,共8页
推动爱国主义教育在小学、中学及大学阶段的协同开展,实现大中小学的爱国主义教育有机衔接、联系、协作,是大中小学思政课一体化教学的核心问题之一。解决这一问题,需要明确大中小学思政课一体化教学中爱国主义教育的意义和依据,在此基... 推动爱国主义教育在小学、中学及大学阶段的协同开展,实现大中小学的爱国主义教育有机衔接、联系、协作,是大中小学思政课一体化教学的核心问题之一。解决这一问题,需要明确大中小学思政课一体化教学中爱国主义教育的意义和依据,在此基础上科学划分小学阶段、中学阶段及大学阶段爱国主义教育的目标层次,明晰大中小学协同开展爱国主义教育的行动路径,从而推动爱国主义教育贯穿我国基础教育与高等教育阶段全过程,为党和国家培养爱国、栋梁之才。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 爱国主义教育 爱国主义一体化教学
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大中小学思政课一体化建设机制的构建 被引量:1
11
作者 丁胜 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第12期36-39,共4页
大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务、培育社会主义建设者和接班人的关键路径。立足新时代育人任务,需以系统思维为指导,构建协同育人机制,包括纵向贯通各学段思政教育目标、内容与方法,横向联动课程体系与育人主体。在师... 大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务、培育社会主义建设者和接班人的关键路径。立足新时代育人任务,需以系统思维为指导,构建协同育人机制,包括纵向贯通各学段思政教育目标、内容与方法,横向联动课程体系与育人主体。在师资建设方面,构建师资队伍培育机制,解决各学段教师培育孤立、缺乏协同等问题;在评价考核方面,构建多维评价机制,完善评价指标、主体和方法;在支撑保障体系方面,构建统筹保障机制,涵盖政策支撑、育人协同、资源共享等维度。通过多维机制构建,推动形成“大思政”育人新格局,为培养德智体美劳全面发展的时代新人筑牢根基。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 协同育人 机制构建
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数字赋能大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、现实困境与实践路径——以职业教育思政课建设为例
12
作者 胡清雅 赵莉 乐康 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第19期84-90,共7页
职业教育思政课建设是大中小学思政课一体化建设的关键组成部分。在新时代,借助数字技术推动大中小学思政课一体化建设,促使职业教育思政课深度融入其中,是实现职业教育思政教育现代化的重要举措。这不仅高度契合国家战略,还能有效创新... 职业教育思政课建设是大中小学思政课一体化建设的关键组成部分。在新时代,借助数字技术推动大中小学思政课一体化建设,促使职业教育思政课深度融入其中,是实现职业教育思政教育现代化的重要举措。这不仅高度契合国家战略,还能有效创新职业教育发展模式,响应国家人才需求,助力教育公平与区域协调发展。然而,在教育实践过程中,职业教育思政课一体化建设遭遇基础设施资源失衡、学段内容重复割裂、教师数字素养欠缺以及教学评价机制滞后等诸多困境。因此,在具体实施中,应通过完善数字基础设施、创新“三阶递进”教学模式、实施“双师协同”能力提升计划、完善动态化评价监测机制等路径实现数字技术赋能,为职业教育思政课一体化建设提供有力支撑。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 数字技术 职业教育 一体化建设
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教研赋能大中小学思政课教学一体化实践进路研究 被引量:1
13
作者 门雅丽 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第4期88-94,共7页
在深化教育综合改革背景下,教研作为教育教学改革与发展的重要环节,为思政课教学一体化研究提供了坚实的顶托支持与实践保障。推进大中小学思政课教学一体化是落实立德树人根本任务、贯通人才培养链条的关键路径。教研赋能是大中小学思... 在深化教育综合改革背景下,教研作为教育教学改革与发展的重要环节,为思政课教学一体化研究提供了坚实的顶托支持与实践保障。推进大中小学思政课教学一体化是落实立德树人根本任务、贯通人才培养链条的关键路径。教研赋能是大中小学思政课教学一体化改革创新的应有之义,是大中小学思政课教学一体化课程建设的现实之需,也是大中小学思政课教师共同体平台建设的应然之路。新时代新征程,要坚持和运用科学方法,依循研教融合、协同赋能、动态迭代方法,以构建阶梯化教研协同创新框架为基点,以打造虚实融合的教学研究平台为驱动,以助推人机协同的教研智慧化转型为支撑,以构建教研素养评价机制为保障,形成多维度、立体化赋能的实践进路。 展开更多
关键词 教研赋能 大中小学思政课教学一体化 学段
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大中小学一体化推进习近平法治思想教育策略研究
14
作者 王小一 王雨南 宫麟丰 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第2期38-41,共4页
习近平法治思想是新时代全面依法治国必须长期坚持的指导思想,是法治教育的核心。大中小学一体化推进习近平法治思想教育是完善大思政育人、提升青少年法治素质进而推进全面依法治国的必然要求。在分析大中小学一体化推进习近平法治思... 习近平法治思想是新时代全面依法治国必须长期坚持的指导思想,是法治教育的核心。大中小学一体化推进习近平法治思想教育是完善大思政育人、提升青少年法治素质进而推进全面依法治国的必然要求。在分析大中小学一体化推进习近平法治思想教育的价值意蕴和困境的基础上,提出了完善联动机制、增强教师法治教学本领、横纵两维融通资源的实施策略,以期提升大中小学一体化推进习近平法治思想教育的育人成效。 展开更多
关键词 习近平法治思想教育 大中小一体化 价值意蕴 实施策略
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大中小学思想政治教育一体化视域下红色基因的传承理路
15
作者 舒高磊 王建洲 《中国大学教学》 北大核心 2025年第5期55-63,共9页
在大中小学思想政治教育一体化视域下传承红色基因,需要厘清内涵、原则、要素、环节、成效等方面的基本理路。追问红色基因传承的立意前提,把握好“自觉的政治意识”“坚定的理想信念”“深厚的价值底蕴”“优良的精神作风”等内涵要义... 在大中小学思想政治教育一体化视域下传承红色基因,需要厘清内涵、原则、要素、环节、成效等方面的基本理路。追问红色基因传承的立意前提,把握好“自觉的政治意识”“坚定的理想信念”“深厚的价值底蕴”“优良的精神作风”等内涵要义。明确红色基因传承的依循原则,坚持理论与实践相结合、现代与传统相融通、规律与价值相渗透、守正与创新相联结。统筹红色基因传承的关涉要素,实现主客关系互促共进、历史资源联动共享、管理制度规范共治、实践场域协作共建。理顺红色基因传承的渐序环节,明确差异化定位、增进梯次性配合、强化有效性互动、促成一体化协同。观照红色基因传承的实效反馈,促进青少年通晓红色知识、厚植文化记忆,增进文化自信,深化红色实践、勇担文化使命。 展开更多
关键词 红色基因传承 大中小一体化 思想政治教育
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大中小学一体化推进社会主义核心价值观教育的现实意义、基本遵循与辩证施治
16
作者 何林 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第20期34-38,共5页
大中小学一体化推进社会主义核心价值观教育是加强铸魂育人的治本之策,对于凝聚中华民族伟大复兴的强大精神力量,创新构筑“大思政”格局,实现知识传授与价值塑造的深度耦合具有重大意义。社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化教... 大中小学一体化推进社会主义核心价值观教育是加强铸魂育人的治本之策,对于凝聚中华民族伟大复兴的强大精神力量,创新构筑“大思政”格局,实现知识传授与价值塑造的深度耦合具有重大意义。社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化教学,需要遵循教育实践规律与社会主义核心价值观内在发展规律,同时把握好“统一”与“分层”、“明理”与“践行”、“他塑”与“自塑”的关系,构建起学段衔接、层次递进的教学体系,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供系统性支撑。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 大中小一体化 基本遵循 辩证施治
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红色资源融入大中小学思政课一体化教学的理论逻辑与实践策略
17
作者 卢建芬 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第20期70-73,共4页
红色资源融入大中小学思政课一体化教学是政策应然与教育实然双向驱动的必然选择。红色资源以及大中小学思政课一体化教学的各自内在特质,决定二者在融合过程中要进行逻辑重构,其中生成逻辑有助于实现从“资源融入”走向“价值生成”的... 红色资源融入大中小学思政课一体化教学是政策应然与教育实然双向驱动的必然选择。红色资源以及大中小学思政课一体化教学的各自内在特质,决定二者在融合过程中要进行逻辑重构,其中生成逻辑有助于实现从“资源融入”走向“价值生成”的理论转向,系统逻辑则有助于实现从“简单相加”到“系统融合”的范式转换。据此,文章基于认知规律从纵向上设置了学段衔接三段式教学目标,在横向协同上围绕课程体系、师资建设、技术融合以及评价创新四个维度构建了“CTTA”四维协同资源体系,有针对性地提出“三段四维”的实践策略。 展开更多
关键词 红色资源 大中小学思政课一体化 教学
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推进大中小学思政课一体化改革创新的实践路向
18
作者 孟攀科 王晨 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第7期78-80,共3页
从“统筹推进”“共同推进”“深入推进”到“改革创新”,既鲜明昭示了以习近平同志为核心的党中央对大中小学思政课一体化建设的高度重视和战略部署,又为促进大中小学思政课内涵式发展擘画了蓝图。在具体实践中,要把握大中小学思政课... 从“统筹推进”“共同推进”“深入推进”到“改革创新”,既鲜明昭示了以习近平同志为核心的党中央对大中小学思政课一体化建设的高度重视和战略部署,又为促进大中小学思政课内涵式发展擘画了蓝图。在具体实践中,要把握大中小学思政课一体化改革创新的渐进性和系统性,从课程目标、教学内容、教师队伍、评价体系等方面深入探索,即遵循螺旋上升规律、厘清不同学段课程目标,科学合理编写教材、实现教材内容衔接递进,加强教师队伍建设、构建教师梯队晋升体系,构建科学评价体系、完善系统高效评价机制。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 改革创新 实践路向
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红色资源融入大中小学思政课一体化建设的逻辑进路
19
作者 王奕衡 胡国胜 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第18期53-56,共4页
红色资源融入大中小学思政课一体化建设,是赓续红色血脉、筑牢理想信念根基、落实立德树人根本任务的必要之举。当前,红色资源融入大中小学思政课一体化建设面临着资源碎片化、价值弱化脱节、教学断层化、制度滞后性等多重矛盾。为此,... 红色资源融入大中小学思政课一体化建设,是赓续红色血脉、筑牢理想信念根基、落实立德树人根本任务的必要之举。当前,红色资源融入大中小学思政课一体化建设面临着资源碎片化、价值弱化脱节、教学断层化、制度滞后性等多重矛盾。为此,应通过构建主题贯通与学段适配相结合的课程路径、方法创新与数字赋能相统一的教学路径、多元联动与社会参与相促进的协同路径、制度完善与常态长效相支撑的保障路径,让红色资源从知识传递升华为价值塑造,助力大中小学思政课一体化建设的全面深化和教育成效的实际提升。 展开更多
关键词 红色资源 大中小学思政课一体化 建构逻辑 实践进路
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基于内容、方法及评价视角的大中小学思政教育一体化建设
20
作者 于意 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第20期39-42,共4页
大中小学思政教育一体化建设是学校思政教育改革的重要举措。从教育内容、教育方法、教育评价三个维度出发,分析大中小学思政教育一体化建设的重要意义,进而剖析大中小学思政教育一体化建设引发学校思政教育的深度变革,提出推进大中小... 大中小学思政教育一体化建设是学校思政教育改革的重要举措。从教育内容、教育方法、教育评价三个维度出发,分析大中小学思政教育一体化建设的重要意义,进而剖析大中小学思政教育一体化建设引发学校思政教育的深度变革,提出推进大中小学思政教育一体化建设的实施建议,对于全面提升学校思政教育的实效性、培养合格的时代新人,具有重要的意义。 展开更多
关键词 大中小学思政教育一体化建设 时代价值 深度变革
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