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“一带一路”背景下外语人才的五种语言应用能力的培养
被引量：
3
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作者
王天力
金彦君
《黑龙江生态工程职业学院学报》
2017年第6期119-122,共4页
"一带一路"战略对外语人才提出了新的更高要求,外语人才仅仅具备传统的听、说、读、写、译技能已经远远不能满足要求。在新形势下,迫切需要外语人才掌握五种语言应用能力,分别是:语言资源应用能力、语言技术应用能力、多语种...
"一带一路"战略对外语人才提出了新的更高要求,外语人才仅仅具备传统的听、说、读、写、译技能已经远远不能满足要求。在新形势下,迫切需要外语人才掌握五种语言应用能力,分别是:语言资源应用能力、语言技术应用能力、多语种应用能力、文化互通能力和创造性应用语言能力。为培养这些语言应用能力,学校应当从外语专业课程设置,运用虚拟化、数字化技术建立教学实验室,改革外语教学内容和方法,提升教师应用性外语教学能力以及加强国际合作培养等几个方面进行大力改革。
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关键词
语言
应用
能力
语言资源
语言技术
多语种应用
文化互通
创造性
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“一带一路”背景下外语人才的五种语言应用能力的培养
被引量：
3
1
作者
王天力
金彦君
机构
吉林华桥外国语学院应用型人才培养研究院
吉林华桥外国语学院"一带一路"语言文化服务协同创新中心
出处
《黑龙江生态工程职业学院学报》
2017年第6期119-122,共4页
基金
吉林省教育厅"十三五"社会科学研究规划项目"吉林省文科类应用型高校质性变革研究"(吉教科文合字[2016]第532号)
吉林省社会科学基金项目"韩国一流私立大学发展的政策驱动研究"(2016B215[2016])
文摘
"一带一路"战略对外语人才提出了新的更高要求,外语人才仅仅具备传统的听、说、读、写、译技能已经远远不能满足要求。在新形势下,迫切需要外语人才掌握五种语言应用能力,分别是:语言资源应用能力、语言技术应用能力、多语种应用能力、文化互通能力和创造性应用语言能力。为培养这些语言应用能力,学校应当从外语专业课程设置,运用虚拟化、数字化技术建立教学实验室,改革外语教学内容和方法,提升教师应用性外语教学能力以及加强国际合作培养等几个方面进行大力改革。
关键词
语言
应用
能力
语言资源
语言技术
多语种应用
文化互通
创造性
应用
Keywords
Language application ability
Language resources
Language technology
multilingual language application
Intercultural
Creative application
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
“一带一路”背景下外语人才的五种语言应用能力的培养
王天力
金彦君
《黑龙江生态工程职业学院学报》
2017
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