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多样态阅读教学“:学习任务群”落地纾困的有效策略
被引量：
1
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作者
何立新
《语文建设》
北大核心
2024年第23期32-36,共5页
当前“语文学习任务群”语境下语文教学内容“内隐”及被“情境”“活动”等外在形式“遮蔽”,难以落地为具体的教学行为,单篇、群文、整本书等多种阅读教学样态厚此薄彼、严重割裂。语文阅读教学可以“多样态阅读教学”对教材中隐含的...
当前“语文学习任务群”语境下语文教学内容“内隐”及被“情境”“活动”等外在形式“遮蔽”,难以落地为具体的教学行为,单篇、群文、整本书等多种阅读教学样态厚此薄彼、严重割裂。语文阅读教学可以“多样态阅读教学”对教材中隐含的教学内容进行专题化、结构化梳理,充分利用群文阅读的中间联结作用,实现单元内多样态阅读教学的关联、互补和融通。
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关键词
多样态阅读教学
学习任务群
群文
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纾困策略
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题名
多样态阅读教学“:学习任务群”落地纾困的有效策略
被引量：
1
1
作者
何立新
机构
四川省教育科学研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第23期32-36,共5页
基金
四川省普教重大课题“指向融通的多样态阅读教学实践研究——以义教段统编教材教学为例”(课题编号:SCJG23A002)研究成果。
文摘
当前“语文学习任务群”语境下语文教学内容“内隐”及被“情境”“活动”等外在形式“遮蔽”,难以落地为具体的教学行为,单篇、群文、整本书等多种阅读教学样态厚此薄彼、严重割裂。语文阅读教学可以“多样态阅读教学”对教材中隐含的教学内容进行专题化、结构化梳理,充分利用群文阅读的中间联结作用,实现单元内多样态阅读教学的关联、互补和融通。
关键词
多样态阅读教学
学习任务群
群文
阅读
纾困策略
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
多样态阅读教学“:学习任务群”落地纾困的有效策略
何立新
《语文建设》
北大核心
2024
1
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