大学生心理健康教育课程观的建构——以后现代主义教育理论为参照 被引量：1

1

作者 程家福 张卫红 《中国成人教育》 北大核心 2008年第22期119-120,共2页

我国现阶段大学生心理健康教育基本理论发展滞后,在一定程度上制约了心理健康教育实践的发展。在解读后现代主义教育理论的基础上,文章提出了中国化的大学生心理健康教育课程观。即在课程目标上,兼顾培养"完人"与片面发展的人... 我国现阶段大学生心理健康教育基本理论发展滞后,在一定程度上制约了心理健康教育实践的发展。在解读后现代主义教育理论的基础上,文章提出了中国化的大学生心理健康教育课程观。即在课程目标上,兼顾培养"完人"与片面发展的人;在课程内容上,用学科间整合取代学科中心主义;在课程实施上,用平等对话、积极互动代替独白式;在课程评价体系上,用多元、发展性取代一元、静态性。这些对丰富我国心理健康教育理论和提高教育的实效性大有裨益。 展开更多

关键词 大学生 心理健康教育 课程观 后现代主义 实效性

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后现代主义课程观的特点及其对建构师生互动关系的启示 被引量：5

2

作者 王丽 《当代教育科学》 北大核心 2005年第5期24-25,共2页

后现代主义课程观的开放性、不确定性和内在自发性等特点对师生互动的建构带来很多启示,笔者认为教师在师生互动中不是做得太少而是太多,从而提出教师不要做的五个方面:不要剥夺学生的个体地位;不要垄断师生交往的过程;不要排斥互动中... 后现代主义课程观的开放性、不确定性和内在自发性等特点对师生互动的建构带来很多启示,笔者认为教师在师生互动中不是做得太少而是太多,从而提出教师不要做的五个方面:不要剥夺学生的个体地位;不要垄断师生交往的过程;不要排斥互动中情感的作用;不要限制师生互动的时空;不要限定师生互动的结果。 展开更多

关键词 后现代主义 师生互动关系 课程观 建构 不确定性 师生交往 开放性 自发性 教师 学生

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后现代主义课程观下大学生就业指导课程建构 被引量：3

3

作者 张娟 《继续教育研究》 2014年第2期100-101,共2页

当前,大学生就业指导课程存在课程目标设置单一而缺乏差异性与人文关怀,课程内容系统陈旧而闭合,课堂授课方式为静态式讲授这些瓶颈,严重影响了就业指导这门课程教学效果。而后现代主义课程观主张的教学目的崇尚多元,课程内容的"生... 当前,大学生就业指导课程存在课程目标设置单一而缺乏差异性与人文关怀,课程内容系统陈旧而闭合,课堂授课方式为静态式讲授这些瓶颈,严重影响了就业指导这门课程教学效果。而后现代主义课程观主张的教学目的崇尚多元,课程内容的"生成"而非"预成",消解课堂教学中教师的话语霸权等观点,为解决当下大学生就业指导课程存在的问题提供了新视角。因此,大学生就业指导课程需关注学生的差异性、课程评价体系的"异质"建构;就业课程内容的实时更新,确保整体内容系统的开放与动态;教学方式遵循师生平衡,重视学生对知识获得的参与和建构。 展开更多

关键词 后现代主义课程观 大学生就业指导课程 建构

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高等职业教育课程开发方法研究——超越后现代主义的哲学窠臼 被引量：3

4

作者 闫智勇 毋丹丹 《继续教育研究》 北大核心 2009年第12期100-102,共3页

金融危机袭来,高职生就业愈益困难,以现代科学理性为基础的现代高职教育已被逼至一隅,课程改革势在必行;课程改革必须兼顾传承和创新。运用现代系统分析方法建构的超越式的后现代高职课程开发模型,由两个子系统、七个步骤构成,不仅继承... 金融危机袭来,高职生就业愈益困难,以现代科学理性为基础的现代高职教育已被逼至一隅,课程改革势在必行;课程改革必须兼顾传承和创新。运用现代系统分析方法建构的超越式的后现代高职课程开发模型,由两个子系统、七个步骤构成,不仅继承了现代、后现代哲学的合理内核,还融会了多尔的4R后现代课程设计标准,以资高职课改一粟。 展开更多

关键词 后现代主义 高等职业教育 高职课程改革 多尔 课程开发模型

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后现代课程观的启示与反思——基于后现代主义对我国教育教学实践的探析

5

作者 刘立丹 《教育界（高等教育）》 2013年第10期134-134,110,共2页

20世纪60年代诞生的后现代主义思潮以其独特的批判性和反思性促进了社会多领域的革新，在该思潮的影响下，课程教学研究领域由之前的课程开发范式逐渐走向课程理解范式。多尔教授的后现代的、以过程为导向的教学与课程观提出了丰富性、... 20世纪60年代诞生的后现代主义思潮以其独特的批判性和反思性促进了社会多领域的革新，在该思潮的影响下，课程教学研究领域由之前的课程开发范式逐渐走向课程理解范式。多尔教授的后现代的、以过程为导向的教学与课程观提出了丰富性、回归性、关联性、严密性的课程设计思路以及独具后现代风格的课程设想。立足于后现代课程观的理论基础，反思我国的课程教学，我们要吸取后现代课程观中的精华部分，并立足于中国课程教学的现实状况，与后现代主义课程观进行互动和对话，进而在这一互动过程中建构新的课程教学理论和实践。 展开更多

关键词 后现代主义 后现代课程观 课程教学

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后现代主义视阈中的语文教育 被引量：1

6

作者 张香竹 《濮阳职业技术学院学报》 2009年第5期95-96,118,共3页

后现代主义作为一种文化思潮,对传统的语文教育观念产生了巨大冲击。后现代主义的课程观提倡课程标准应具有丰富性、回归性、关联性和严密性,主张利用自组织,强调隐喻和描叙性方式,师生之间是平等的对话关系,课程评价具有丰富性和不确... 后现代主义作为一种文化思潮,对传统的语文教育观念产生了巨大冲击。后现代主义的课程观提倡课程标准应具有丰富性、回归性、关联性和严密性,主张利用自组织,强调隐喻和描叙性方式,师生之间是平等的对话关系,课程评价具有丰富性和不确定性。后现代主义主张语文教育应创设语文课程与教学自组织的良好氛围;综合利用隐喻、描叙和逻辑分析的思维方式;在师生平等对话中进行语文教学;建立多元、开放的语文评价体系。 展开更多

关键词 后现代主义 语文教育 课程观

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多尔后现代课程观视域下的设计基础教学与实验

7

作者 叶双贵 姜保国 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 北大核心 2012年第4期152-154,共3页

本文结合多尔后现代课程观的"四R"特点,以当代设计基础教学为背景,探讨了设计基础教学的丰富性、回归性、关联性、严密性。

关键词 多尔 四R 后现代课程观 设计基础教学实验

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由多尔的《后现代课程观》所引发的关于中学思想政治课程的思考 被引量：4

8

作者 王成义 《现代教育管理》 北大核心 2009年第2期126-128,共3页

伴随着美国后现代运动的兴起,课程理论革新的出现是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程的集大成者。通过对多尔后现代课程思想的解读,我们尝试对其进行"扬弃性"的吸收,并从课程的目标、内容、实施和评... 伴随着美国后现代运动的兴起,课程理论革新的出现是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程的集大成者。通过对多尔后现代课程思想的解读,我们尝试对其进行"扬弃性"的吸收,并从课程的目标、内容、实施和评价四个维度来再次审视中学思想政治课程,试图增加中学思想政治课程的开放性、不确定性、非线性和丰富性,以期达到增强中学思想政治课程思想教育的功效。 展开更多

关键词 多尔 后现代课程观 中学思想政治 课程

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多尔后现代课程观对美术课程与教学的启示

9

作者 叶玉婷 《美术大观》 2011年第6期192-193,共2页

本文解析多尔后现代课程观及其带给我们的课程隐喻,并阐述了多尔后现代课程观对我国美术课程与教学的几点积极启示:课程目标应体现生成性,促进"完人"向"全人"发展;课程内容应体现多样性,回归生活世界;教学过程应体... 本文解析多尔后现代课程观及其带给我们的课程隐喻,并阐述了多尔后现代课程观对我国美术课程与教学的几点积极启示:课程目标应体现生成性,促进"完人"向"全人"发展;课程内容应体现多样性,回归生活世界;教学过程应体现创造性,加强师生对话;课程评价应体现动态性,彰显多元取向。 展开更多

关键词 多尔 后现代课程观 课程隐喻 美术课程

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后现代知识观对课程理念的启示 被引量：5

10

作者 陈翠荣 胡成玉 《高教发展与评估》 CSSCI 2008年第3期83-89,共7页

与传统知识观相比,后现代知识观发生了重大转变,突出表现为知识的生成性、生态性、境域性以及多元性。这一变化对于我们确立新的课程理念具有诸多启示。

关键词 后现代主义 知识观 课程理念

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后现代课程观对高校心理辅导课程建设的启示

11

作者 李善英 《和田师范专科学校学报》 2008年第5期36-37,共2页

后现代课程观对高校心理辅导课程建设有着重要启示,具体在课程内容、课程目标、教学过程和课程评价方面都可以借鉴后现代课程观的思想。

关键词 后现代主义 后现代课程观 心理辅导

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后现代课程观与我国课程实践 被引量：3

12

作者 陈晓云 《安康学院学报》 2007年第1期103-105,109,共4页

20世纪60年代诞生的后现代主义思潮促进了各个理论领域的变革,课程领域也不例外。在其影响下,出现了后现代课程观。美国著名课程论专家多尔在分析现代范式的基础上,以自组织为核心概念,形成了他的后现代课程理论框架。与现有的课程理论... 20世纪60年代诞生的后现代主义思潮促进了各个理论领域的变革,课程领域也不例外。在其影响下,出现了后现代课程观。美国著名课程论专家多尔在分析现代范式的基础上,以自组织为核心概念,形成了他的后现代课程理论框架。与现有的课程理论相比,后现代课程观有五个特征:反对权威和去中心化;多元化和差异性;合作与交流;鼓励自我意识和创造性;强调平等关系。后现代课程观给我国的课程实践带来了诸多重要的启示。 展开更多

关键词 后现代主义 后现代课程观 课程实践

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后现代课程观视角下研学旅行课程哲学基础的探析 被引量：1

13

作者 张航 杨建红 杨广斌 《地理教学》 2021年第14期41-44,40,共5页

课程哲学基础是课程发展的根基,然而在研学旅行课程的理论研究和教学实践中出现了不够重视课程理论的情况,长此以往会导致研学旅行的停滞不前和发展危机,因此急需加强研学旅行课程理论的研究。后现代课程与研学旅行课程契合度高,以后现... 课程哲学基础是课程发展的根基,然而在研学旅行课程的理论研究和教学实践中出现了不够重视课程理论的情况,长此以往会导致研学旅行的停滞不前和发展危机,因此急需加强研学旅行课程理论的研究。后现代课程与研学旅行课程契合度高,以后现代课程观的发展历程和哲学立场为出发点,本文分析了研学旅行课程哲学基础研究的必要性,并以后现代主义哲学取向构建了研学旅行课程本体论、价值论、认识论和审美论的课程哲学基础。 展开更多

关键词 研学旅行 课程哲学 后现代课程观 后现代主义哲学

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后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示

14

作者 李晓光 梁鸿云 《阴山学刊》 2008年第5期121-123,共3页

后现代主义作为西方世界20世纪60年代以来兴起的一股文化思潮,对现代主义及现代性的合理性进行了深刻的质疑与颠覆,它们对课程的重建击中的恰恰是当前课程的薄弱环节。我们在研究后现代教育思想对我国教育改革的影响时,要在一致中看到冲... 后现代主义作为西方世界20世纪60年代以来兴起的一股文化思潮,对现代主义及现代性的合理性进行了深刻的质疑与颠覆,它们对课程的重建击中的恰恰是当前课程的薄弱环节。我们在研究后现代教育思想对我国教育改革的影响时,要在一致中看到冲突,在冲突中寻找一致,结合并联系我国国情以及我国教育改革的实际来构建后现代课程理论。 展开更多

关键词 后现代主义 后现代课程观 基础教育 课程改革

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后现代课程观在我国幼儿音乐教育中的应用构想

15

作者 刘彦杉 《北方音乐》 2018年第7期122-123,共2页

“后现代主义”是20世纪末西方最具有影响性的文化思潮,多尔在其后现代课程观中运用了后现代主义哲学思想,构建了后现代课程理论的框架。,对我国正处于飞速发展时期的幼儿音乐教育带来了积极的影响,笔者针对当下我国幼儿音乐教育中存在... “后现代主义”是20世纪末西方最具有影响性的文化思潮,多尔在其后现代课程观中运用了后现代主义哲学思想,构建了后现代课程理论的框架。,对我国正处于飞速发展时期的幼儿音乐教育带来了积极的影响,笔者针对当下我国幼儿音乐教育中存在的一些问题,运用多尔的后现代课程理论为这些问题提供适应的转变方法,使后现代课程观在引入我国幼儿音乐教育后的实际应用方面趋利避害,发挥更大的作用。 展开更多

关键词 后现代主义 课程观 幼儿 音乐教育

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梦想与现实——读《后现代课程观》

16

作者 黎宇洁 《现代语文（理论研究）》 2004年第6期20-21,共2页

关键词 《后现代课程观》 教学内容 创造性组织 后现代主义 书评 课程理论

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后现代课程语境下的体育课程改革思考 被引量：12

17

作者 崔伟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第7期76-79,共4页

依据后现代主义思想和后现代课程观的基本主张,阐述了在后现代课程语境下我国体育课程改革理念的转变:体育课程的目的应聚焦在全人发展上,体育课程内容应体现多元化取向,体育课程实施应注重创造性和重建性,体育课程评价应彰显多元与差异... 依据后现代主义思想和后现代课程观的基本主张,阐述了在后现代课程语境下我国体育课程改革理念的转变:体育课程的目的应聚焦在全人发展上,体育课程内容应体现多元化取向,体育课程实施应注重创造性和重建性,体育课程评价应彰显多元与差异,体育课程决策和管理应走向权利分享。后现代主义课程观对体育课程改革将会产生积极的影响。 展开更多

关键词 体育课程改革 体育课程决策与管理 后现代主义 后现代课程观

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关于高职高专艺术设计专业基础课程改革的思考 被引量：1

18

作者 王衍芳 《艺术科技》 2016年第3期26-26,共1页

利用多尔的后现代主义课程观,将新的课程改革思想应用在我校的艺术设计专业基础课程建设中,改善了艺术设计专业基础课程的教学方式和进一步构建了开放式教学平台。

关键词 艺术设计专业 多尔的后现代主义课程观 基础课程改革

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英语短剧在大学英语教学中的实践与研究 被引量：1

19

作者 李坤 《语文学刊》 2016年第3期133-134,共2页

小威廉姆.E.多尔的后现代课程观具有多样性、平等性、开放性特征,其概括的"4R"课程标准/原理强调了知识通过互动性获得这一事实。英语短剧表演作为一种教学实践,虽然有很多不确定性,但表演过程中学生能形成良好的对话、互动体... 小威廉姆.E.多尔的后现代课程观具有多样性、平等性、开放性特征,其概括的"4R"课程标准/原理强调了知识通过互动性获得这一事实。英语短剧表演作为一种教学实践,虽然有很多不确定性,但表演过程中学生能形成良好的对话、互动体验,促进学习过程性转换,从而提高英语综合应用能力。 展开更多

关键词 小威廉姆·E·多尔 后现代课程观 4R 互动 英语短剧

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混合式教学在项目阅读教学中运用摭谈--以苏教版“乡土文学”为例

20

作者 单小芳 《语文教学与研究》 2021年第1期47-50,共4页

美国课程专家小威廉·多尔的后现代课程观认为“未来的课程是一种开放性、互动性自组织的课程”,结合《普通高中语文课程标准(2017年版)》中“注重以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促动学科核... 美国课程专家小威廉·多尔的后现代课程观认为“未来的课程是一种开放性、互动性自组织的课程”,结合《普通高中语文课程标准(2017年版)》中“注重以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促动学科核心素养的落实”的理念,我尝试用混合式教学以教师引导性助学、学生自适性学习形式开展“主题式项目”学习,以期实现传统教学的微小转变,现以苏教版“乡土文学”为例,谈谈自己粗浅的做法。 展开更多

关键词 后现代课程观 学科核心素养 情境化 多尔 混合式教学 主题式 课程专家 乡土文学

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