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英语顶岗支教生实践性知识构成:个案研究
被引量：
2
1
作者
张志江
肖肃
《外国语文》
北大核心
2015年第6期140-144,共5页
顶岗支教是职前英语教师构建实践性知识的重要途径,教师实践性知识是保障职前英语教师顺利完成顶岗支教的必要条件。依托某顶岗支教项目的多例个案研究,通过课堂观摩和课后访谈方式,探寻英语支教生实践性知识构成的特点与制约因素等。...
顶岗支教是职前英语教师构建实践性知识的重要途径,教师实践性知识是保障职前英语教师顺利完成顶岗支教的必要条件。依托某顶岗支教项目的多例个案研究,通过课堂观摩和课后访谈方式,探寻英语支教生实践性知识构成的特点与制约因素等。研究结果表明,英语顶岗支教生掌握明确的教育信念,较充分的自我知识、策略性知识和批判反思知识等实践性知识,但相对缺乏人际知识和情境知识,主要原因是受到教学经验、课程设置、学习意识、导师机制等制约。
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关键词
教师实践性知识
顶岗支教
职前英语教师
多例个案研究
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职称材料
题名
英语顶岗支教生实践性知识构成:个案研究
被引量：
2
1
作者
张志江
肖肃
机构
集美大学外国语学院
四川外国语大学国际关系学院
出处
《外国语文》
北大核心
2015年第6期140-144,共5页
基金
福建省社科规划2013年度青年项目"促进英语基础教育城乡一体化均衡发展路径研究"(2013C089)的阶段性成果
文摘
顶岗支教是职前英语教师构建实践性知识的重要途径,教师实践性知识是保障职前英语教师顺利完成顶岗支教的必要条件。依托某顶岗支教项目的多例个案研究,通过课堂观摩和课后访谈方式,探寻英语支教生实践性知识构成的特点与制约因素等。研究结果表明,英语顶岗支教生掌握明确的教育信念,较充分的自我知识、策略性知识和批判反思知识等实践性知识,但相对缺乏人际知识和情境知识,主要原因是受到教学经验、课程设置、学习意识、导师机制等制约。
关键词
教师实践性知识
顶岗支教
职前英语教师
多例个案研究
Keywords
teachers＇ practical knowledge
VITP
pre-service EFL teachers
multi-case study
分类号
H319 [语言文字—英语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
英语顶岗支教生实践性知识构成:个案研究
张志江
肖肃
《外国语文》
北大核心
2015
2
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