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多元主体视角下农村学生学业成就:影响维度、归因特征与支持向度
被引量：
2
1
作者
王志丰
谭敏
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2024年第12期110-118,共9页
学业成就是影响农村学生学习过程和教育结局的核心问题。对全国多地农村教师、家长和学生的访谈分析发现,各利益攸关主体一般将农村学生学业成就归因于五个主要维度:禀赋遗传驱力、学习调节驱力、学习投入驱力、学校环境驱力和家庭引导...
学业成就是影响农村学生学习过程和教育结局的核心问题。对全国多地农村教师、家长和学生的访谈分析发现,各利益攸关主体一般将农村学生学业成就归因于五个主要维度:禀赋遗传驱力、学习调节驱力、学习投入驱力、学校环境驱力和家庭引导驱力。不同主体之间和不同因素之间存在一定的共识和分歧,凸显出自我概念与社会环境认知相互交织的特点。农村多主体的学业归因普遍具有个体归因优先于情境归因的趋向,大多持有自致努力胜于先赋背景的朴素教育认同,但不同身份主体存在归因分歧,同一责任主体内部存在结构性分层,农村地区的天赋学术观也对学业成就的多主体干预有潜在影响。提高农村学生学业成就的关键在于引导各主体正确认知引发学业问题的自致性因素与先赋性因素,推动社会、学校、家庭和学生在教育过程中发挥合力,建立健全多主体协同的学业支持体系。
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关键词
农村学生
学业成就
多主体归因
先赋性因素
自致性因素
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题名
多元主体视角下农村学生学业成就:影响维度、归因特征与支持向度
被引量：
2
1
作者
王志丰
谭敏
机构
闽江学院创新创业创造学院
华中科技大学教育科学研究院
福建社会科学院社会学研究所
出处
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2024年第12期110-118,共9页
基金
福建省社会科学基金项目“共同富裕背景下家庭资本推进农村教育代际流动的机制研究”(项目编号:FJ2023B123)的阶段性成果。
文摘
学业成就是影响农村学生学习过程和教育结局的核心问题。对全国多地农村教师、家长和学生的访谈分析发现,各利益攸关主体一般将农村学生学业成就归因于五个主要维度:禀赋遗传驱力、学习调节驱力、学习投入驱力、学校环境驱力和家庭引导驱力。不同主体之间和不同因素之间存在一定的共识和分歧,凸显出自我概念与社会环境认知相互交织的特点。农村多主体的学业归因普遍具有个体归因优先于情境归因的趋向,大多持有自致努力胜于先赋背景的朴素教育认同,但不同身份主体存在归因分歧,同一责任主体内部存在结构性分层,农村地区的天赋学术观也对学业成就的多主体干预有潜在影响。提高农村学生学业成就的关键在于引导各主体正确认知引发学业问题的自致性因素与先赋性因素,推动社会、学校、家庭和学生在教育过程中发挥合力,建立健全多主体协同的学业支持体系。
关键词
农村学生
学业成就
多主体归因
先赋性因素
自致性因素
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
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被引量
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1
多元主体视角下农村学生学业成就:影响维度、归因特征与支持向度
王志丰
谭敏
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2024
2
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