外语教学技术研究的可视化分析——以《外语电化教学》为例 被引量：1

1

作者 刘华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第18期49-51,共3页

通过运用词频、共词以及M-Slice的定量语言学分析方法对《外语电化教学》创刊30年以来的研究热点、主题、结构、作者与基金项目情况进行分析,发现《外语电化教学》主题定位明确,前20年研究主题集中且结构稳定,近10年研究主题呈多元化趋... 通过运用词频、共词以及M-Slice的定量语言学分析方法对《外语电化教学》创刊30年以来的研究热点、主题、结构、作者与基金项目情况进行分析,发现《外语电化教学》主题定位明确,前20年研究主题集中且结构稳定,近10年研究主题呈多元化趋势但尚未形成稳定的结构;本领域内存在若干核心作者,但研究队伍尚未稳固,没有广域的协作关系,基金项目以省部级为主。 展开更多

关键词 外语教学技术研究 《外语电化教学》 可视化工具

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外语电化教学与交际语言教学初探 被引量：1

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作者 李敏 《电化教育研究》 北大核心 1995年第3期67-70,共4页

外语电化教学与交际语言教学初探李敏（烟台师范学院英语系·山东·２６４０２５）改革开放以来，现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域，不仅丰富了教学形式，提高了教学质量，而且还调动了学生的多种感观功能和学习... 外语电化教学与交际语言教学初探李敏（烟台师范学院英语系·山东·２６４０２５）改革开放以来，现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域，不仅丰富了教学形式，提高了教学质量，而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼、形象逼真的学习环境，... 展开更多

关键词 交际语言教学 外语电化教学 语言交际能力 外语教学 教学方法 非语言交际 外语交际 音像教材 语言环境 听说能力

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交互活动——外语电化教学的重要特性 被引量：2

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作者 陈远祥 《电化教育研究》 北大核心 1998年第3期75-78,共4页

本文从外语教学的特殊性阐明交互活动是外语电教区别于其它科目教学的重要特性及其对编制和使用外语电教教材的启示

关键词 交互活动 外语教学 外语电化教学 语言交际能力 语言环境 现代教育技术 语言实验室 语言习得 语言知识 音像教材

全文增补中

音像教材与外语电化教学 被引量：1

4

作者 赵京禄 《中国电化教育》 北大核心 1996年第2期51-54,共4页

关键词 音像教材 外语电化教学 外语教学 教学内容 外语知识 文字教材 立体教材 教学目的 电化教学过程 培养学生

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本刊参加《外语电化教学》编辑部创刊30周年专题座谈会

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《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期62-62,共1页

本刊讯：11月26日上午,＂庆祝《外语电化教学》创刊30周年暨外语教育技术发展＂专题座谈会在上海外国语大学隆重召开。出席座谈会的领导和嘉宾有上海外国语大学校党委书记、《外语电化教学》杂志主编吴友富教授,主管副校长杨力教授,教... 本刊讯：11月26日上午,＂庆祝《外语电化教学》创刊30周年暨外语教育技术发展＂专题座谈会在上海外国语大学隆重召开。出席座谈会的领导和嘉宾有上海外国语大学校党委书记、《外语电化教学》杂志主编吴友富教授,主管副校长杨力教授,教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授, 展开更多

关键词 外语电化教学 专题座谈会 创刊 上海外国语大学 教学指导委员会 编辑部 教育技术发展 党委书记

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也谈外语电化教学

6

作者 史殿元 《河北财经学院学报》 1992年第5期30-33,共4页

关于外语电化教学，一些文章已谈的不少，总的看，从外语的学习特点、教学方法上谈的较多，而涉及的电教设备，资料以及具体的运用谈的较少。笔者认为，有些学校之所以外语电教搞得不好，主要是对这些电教设备、资料认识不足，了解不够... 关于外语电化教学，一些文章已谈的不少，总的看，从外语的学习特点、教学方法上谈的较多，而涉及的电教设备，资料以及具体的运用谈的较少。笔者认为，有些学校之所以外语电教搞得不好，主要是对这些电教设备、资料认识不足，了解不够，不知道如何结合使用。因此，有必要从电教设备、资料中去深入了解外语电化教学。 展开更多

关键词 外语电化教学 电教设备 学习特点 教学方法 外语电教 文章 学校

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试论外语电化教学的优势原则

7

作者 禾佳 《电化教育研究》 1984年第4期36-40,共5页

在外语电化教学中会遇到下边一些现象:比如;同样都是使用电教媒体。有的教学效果好,有的教学效果差;又如:有些电教软件发挥了直观性特点。能够适应外语教学的特定要求,因而备受欢迎;有些电教软件,同样是直观,却索然无味、效果平平;再如... 在外语电化教学中会遇到下边一些现象:比如;同样都是使用电教媒体。有的教学效果好,有的教学效果差;又如:有些电教软件发挥了直观性特点。能够适应外语教学的特定要求,因而备受欢迎;有些电教软件,同样是直观,却索然无味、效果平平;再如:有些电教课型设计合理、课堂教学主次分明、张弛有秩、活泼生动;有些电教课就不然了,或者单调平板,或者繁琐紊乱。那么,出现上边这些在条件大致相同下,而效果却迥然不同,其原因在那里呢? 展开更多

关键词 外语电化教学 优势原则 教学效果 特定要求 有秩 课型 电教媒体 言语技能 课堂教学 直观性原则

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对外语电化教学的几点看法

8

作者 康克辉 《电化教育研究》 1985年第2期56-58,共3页

近年来外语电化教学有了很大的发展,形势喜人,但也逼人。外语电教设备日益更新,特别是录音机、幻灯机、电影机、语言实验室,等等,已形成外语教学中的常规武器。我们带着探索的心情,为加速'四个现代化'的建设,为祖国培养科技人... 近年来外语电化教学有了很大的发展,形势喜人,但也逼人。外语电教设备日益更新,特别是录音机、幻灯机、电影机、语言实验室,等等,已形成外语教学中的常规武器。我们带着探索的心情,为加速'四个现代化'的建设,为祖国培养科技人材。进行多次试验,下面就有关方面谈几点看法: 展开更多

关键词 外语电化教学 语言实验室 电教设备 学习语言 外语课堂教学 课文复述 公共外语 英语表达 现代化教学设备 心象

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论外语电化教学的直观性原则

9

作者 董邦乐 《电化教育研究》 1987年第1期35-39,共5页

直观性原则,是外语电化教学的重要原则之一,其形式一般可分为:1、听觉直观;2、视觉直观:3、动觉直观。现分述于后:1、听觉直观:听觉直观主要是通过听觉分析器来感知和认识客观事物和现象的。在外语教学中,听觉直观主要指的是语言的直观... 直观性原则,是外语电化教学的重要原则之一,其形式一般可分为:1、听觉直观;2、视觉直观:3、动觉直观。现分述于后:1、听觉直观:听觉直观主要是通过听觉分析器来感知和认识客观事物和现象的。在外语教学中,听觉直观主要指的是语言的直观性,换句话说,就是教师在教学中所用的生动、形象和富有感情的词句、语调或借助必要的手势等动作来唤醒学生过去的经验或知识(即联想)以便更好地和较容易地理解教师所教给的外语知识,并在实践中反复运用和练习,使之转化为熟巧,达到语言自动化。 展开更多

关键词 外语电化教学 直观性原则 听觉刺激 外语知识 电化教育设备 教学效果 外语学习过程 外语技能 外语环境 教学原则

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充分发挥外语电化教学作用,使科大英语教学更上一层楼

10

作者 吴萍华 刘月华 《研究生教育研究》 1994年第1期28-30,共3页

大学英语全国四、六级统考是衡量一个学校总体外语教学水平的重要标志。93年我校91级四级统考取得了95.34％的通过率和50.34％的优秀率，其中满分4人，99.5分和99分各2人，仍继续保持着多年来全国重点大学之榜首的好成绩，令国内同行们... 大学英语全国四、六级统考是衡量一个学校总体外语教学水平的重要标志。93年我校91级四级统考取得了95.34％的通过率和50.34％的优秀率，其中满分4人，99.5分和99分各2人，仍继续保持着多年来全国重点大学之榜首的好成绩，令国内同行们瞩目，实在可喜。细究其原因，除校领导、教务处关心支持及英语老师们竭尽全力教育辅导和全体学生努力外，93年启用音频发射装备发挥了很大作用，使我们尝到了甜头，在高兴之余，也提出了一个问题，即以后四级考试科大能否保持如此高分？根据科大英语教和学两方面的具体情况，我们认为高分不仅可以保持，而且还可能继续上升。因为科大电化教学刚刚起步，在这方面的潜力还很大。如果把电化教学的巨大作用充分发挥出来，则其在英语教学中将起到如虎添翼的作用。 展开更多

关键词 外语电化教学 外语教学水平 四级考试 学习语言 语言学习环境 第二课堂活动 全国重点大学 六级英语考试 母语学习 课堂教学

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关于法语二外教学方法的初步探讨 被引量：22

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作者 朱雪林 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第S1期165-168,共4页

关于法语二外教学方法的初步探讨朱雪林（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，女，３９岁，讲师）国家教委颁布的《大学法语教学大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、... 关于法语二外教学方法的初步探讨朱雪林（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，女，３９岁，讲师）国家教委颁布的《大学法语教学大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说、译的能力，使学生能以法语为工具... 展开更多

关键词 教学方法 大学英语 阅读能力 《大学法语教学大纲》 二外教学 交际能力 北京师范大学出版社 视听教材 外语电化教学 教学实践

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学校电化教育的重新起步(中) 被引量：3

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作者 吴在扬 《电化教育研究》 北大核心 1992年第1期72-78,共7页

三、电化教育工作的方针和政策 (一)'逐步发展电化教育'的方针 1980年1月教育部在教育工作会议上明确提出'要逐步发展电化教育'。1980年4月25日教育部分管电化教育工作的负责人张健在《电化教育》上发表题为《要逐步发... 三、电化教育工作的方针和政策 (一)'逐步发展电化教育'的方针 1980年1月教育部在教育工作会议上明确提出'要逐步发展电化教育'。1980年4月25日教育部分管电化教育工作的负责人张健在《电化教育》上发表题为《要逐步发展电化教育》的文章。1981年10月教育部在《全国教育事业'六五'计划和十年设想的初步意见》 展开更多

关键词 教学影片 教学电影 初步意见 中央电化教育馆 幻灯教学 教育工作 教育事业 电影教学 电视录像 外语电化教学

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电化教育以不改名为好——对电化教育改名问题的看法 被引量：1

13

作者 王国斌 《电化教育研究》 1987年第3期22-23,21,共3页

近年来,《外语电化教学》上陆续发表了呼喊电化教育改名的文章,国家教委在下达的'普通高等师范院校本科专业目录(修订草案)'文件中,也把电化教育专业改写成'现代化教育传播技术(电化教育)',这就给人一个印象:电化教育... 近年来,《外语电化教学》上陆续发表了呼喊电化教育改名的文章,国家教委在下达的'普通高等师范院校本科专业目录(修订草案)'文件中,也把电化教育专业改写成'现代化教育传播技术(电化教育)',这就给人一个印象:电化教育要改名了,官方也准备采用过渡的办法来解决。对此,广大教育工作者和电教界同仁极为关注,现把我们的意见写出来,供有关决策部门研究参考。 展开更多

关键词 外语电化教学 教育传播 修订草案 本科专业目录 教育工作者 师范院校 专业设置 现代教育技术 理论联系实际 名实不符

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初中英语听力教学现状与对策——一项英语听力教学的个案研究 被引量：4

14

作者 李光耀 《教学与管理（中学版）》 2002年第7期59-62,共4页

关键词 英语听力教学 教学现状 初中 听力理解能力 外语电化教学 《外语与外语教学》 英语听力水平 非语言知识

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2008·全国网络信息技术与外语课程整合学术研讨会会讯

15

《山东外语教学》 2008年第3期25-25,共1页

为进一步落实教育部《大学英语课程教学要求》精神，推动信息技术与外语课程整合研究的深入发展，上海外国语大学《外语电化教学》杂志编辑部联合山东聊城大学大学外语教育学院于2008年9月18—21日召开第四届全国“网络信息技术与外语... 为进一步落实教育部《大学英语课程教学要求》精神，推动信息技术与外语课程整合研究的深入发展，上海外国语大学《外语电化教学》杂志编辑部联合山东聊城大学大学外语教育学院于2008年9月18—21日召开第四届全国“网络信息技术与外语课程整合”学术研讨会。本次会议特别关注以下四个主题： 展开更多

关键词 网络信息技术 学术研讨会 大学外语 课程整合 《大学英语课程教学要求》 上海外国语大学 外语电化教学 教育学院

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教育电视片解说和画面的主客体关系

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作者 马继霞 马继梅 许雄 《电化教育研究》 北大核心 1998年第6期135-141,共7页

声画关系是一个长久以来争议的问题，本文在剖析“画面主体论”和“解说主体论”的基础上，提出自己的观点“内容主体论”，即教育教学内容才是教育电视片解说和画面共同的主体，并从电影与电视的不同、教育电视片与一般电视片的不同出... 声画关系是一个长久以来争议的问题，本文在剖析“画面主体论”和“解说主体论”的基础上，提出自己的观点“内容主体论”，即教育教学内容才是教育电视片解说和画面共同的主体，并从电影与电视的不同、教育电视片与一般电视片的不同出发，联系传播学、认识论和认知心理学的理论，考虑画面表现力的局限性以及教育电视片种类繁多的事实。 展开更多

关键词 教育电视片 解说词 教学内容 电视教材编导 声画关系 主体论 和解说 主客体 象思维 外语电化教学

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学习和认识教育传播与技术说明了什么

17

作者 廖泰初 《电化教育研究》 北大核心 1992年第3期9-13,共5页

Ⅰ、我们的认识和学习过程三十年代在我国教育事业的推进和发展上出现了一件大喜事,那就是'电化教育'这个时代婴儿的诞生。根据当时社会的需要和可利用的科学资源,电化教育这一响亮号召,起到了应有的作用。尤其在广播和电影上,... Ⅰ、我们的认识和学习过程三十年代在我国教育事业的推进和发展上出现了一件大喜事,那就是'电化教育'这个时代婴儿的诞生。根据当时社会的需要和可利用的科学资源,电化教育这一响亮号召,起到了应有的作用。尤其在广播和电影上,对社会群众教育立下了汗马功劳。幻灯在教学上也不失为有力的助手。当时看来要加快教育发展的步伐,没有比电化教育更适当的东西了。1982年华南师范大学约请美国弛名教育技术专家W.Schram 宣伯伟和香港知名教授余也鲁,对这一新兴学科进行为期一周的讲学。在回答问题时说:'电化教育这个词,表达一个希望,盼中国的教育事业能像电子那样飞跃,风姿多彩地发展'。 展开更多

关键词 教育传播 学习过程 教育技术专家 余也鲁 社会群众 教育事业 华南师范大学 教学媒体 教育发展 外语电化教学

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究竟是观念问题还是名词问题

18

作者 易言 《电化教育研究》 1987年第4期30-32,共3页

梅家驹同志的《'电化教育'需要改名》(见1987年1期《外语电化教学》)一文,指出了'电化教育'名词存在的若干问题,再次提出了更名的意见。文中的一些精彩论述使笔者受益非浅,启发良多。但是,梅家驹同志在文章中指出的若... 梅家驹同志的《'电化教育'需要改名》(见1987年1期《外语电化教学》)一文,指出了'电化教育'名词存在的若干问题,再次提出了更名的意见。文中的一些精彩论述使笔者受益非浅,启发良多。但是,梅家驹同志在文章中指出的若干问题,究竟是属于电化教育事业发展中存在的观念问题,还是'电化教育'名词本身固有的问题,或是由'电化教育'这一名词带来的问题,我认为有加以说明和研究的必要。应该指出,梅家驹同志提出的许多电化教育现象、问题及其看法,不乏正确之处, 展开更多

关键词 观念问题 外语电化教学 片面重视 知识结构 文中 传统教育 南国农 教育技术学 现代教育媒体 理论认识

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