汉语作为外语学习过程中的错误类型分析

1

作者 吕效东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1992年第6期78-83,共6页

在第二语言的学习过程中，出现错误是不可避免的。根据中介语理论，学生出现错误是一种正常现象，随着学习时间与经验的增加，学生掌握的中介语会逐渐远离母语而接近真正的目的语。

关键词 外语学习过程 错误类型 汉语 分容 句子 教师 母语 目的语 中级阶段 语言知识

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从外语学习过程看外语科差生形成的原因

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作者 戴忠信 《教育学报》 1988年第4期46-47,共2页

差生的形成有多方面的原因:社会环境方面、学校领导方面、教师方面、学生方面,等等。差生的表现也是多种多样的:有的文科差理科好;有的此科差彼科好;有的各门课程都比较差。同是一科差生,有的这方面差,有的那方面差。要对这多因交错、... 差生的形成有多方面的原因:社会环境方面、学校领导方面、教师方面、学生方面,等等。差生的表现也是多种多样的:有的文科差理科好;有的此科差彼科好;有的各门课程都比较差。同是一科差生,有的这方面差,有的那方面差。要对这多因交错、表现不一的差生现象提出比较合理的,比较全面的解释理论,尚嫌为时过早。 展开更多

关键词 前结构 社会环境 差生问题 学生 学校领导 外语学习者 理科 外语学习过程 多方面 形成

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元认知与外语学习 被引量：47

3

作者 刘培华 周榕 《外国语文》 1998年第4期85-89,共5页

自本世纪７０年代费拉维尔（Ｆｌａｖｅｌ，１９７６）首次提出元认知这一概念后，元认知已发展成一种理论思潮，并形成了一个崭新的研究领域。虽然目前对元认知的研究仍主要限于认知心理学的范畴，但各个学科领域中的元认知研究正悄然... 自本世纪７０年代费拉维尔（Ｆｌａｖｅｌ，１９７６）首次提出元认知这一概念后，元认知已发展成一种理论思潮，并形成了一个崭新的研究领域。虽然目前对元认知的研究仍主要限于认知心理学的范畴，但各个学科领域中的元认知研究正悄然兴起。外语学习中的元认知研究发端于... 展开更多

关键词 元认知体验 认知活动 认知策略 元认知知识 外语学习过程 元认知监控 元认知能力 认知结构 认知主体 语言学习观念

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外语学习心理和心理训练 被引量：6

4

作者 黄晓红 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1992年第1期120-124,102,共6页

中国是当今世界上学习外语人数最多的国家。中国人花在外语学习上的时间和精力,是相当惊人的。然而,外语学习是个复杂而微妙的心理过程,对这个过程的不了解和不适应,在很大程度上限制着许多中国学生的外语学习效率,浪费了他们宝贵的时... 中国是当今世界上学习外语人数最多的国家。中国人花在外语学习上的时间和精力,是相当惊人的。然而,外语学习是个复杂而微妙的心理过程,对这个过程的不了解和不适应,在很大程度上限制着许多中国学生的外语学习效率,浪费了他们宝贵的时间。因此,根据外语学习心理发展的规律,在外语教学中正确引导学生的心理活动,是提高外语教学水平的一个重要课题。深入研究中国学生的外语学习心理,把心理训练引入外语教学。 展开更多

关键词 心理训练 心理活动 心理过程 学习心理 教学过程 中国外语教学 教学方法 外语学习过程 积极影响 中国学生

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外语学习方法论 被引量：1

5

作者 刘利民 《外国语文》 1991年第4期42-47,共6页

学习方法的原则,指对学习方法的一般特点和要求的认识,这种认识反过来又对学习实践具有指导意义。外语学习方法的原则是在对外语学习过程的特点和学习经验进行总结的基础上,以一般的学习方法的原则为指导而作出的理论概括,是对外语学习... 学习方法的原则,指对学习方法的一般特点和要求的认识,这种认识反过来又对学习实践具有指导意义。外语学习方法的原则是在对外语学习过程的特点和学习经验进行总结的基础上,以一般的学习方法的原则为指导而作出的理论概括,是对外语学习实践有指导意义的规律性认识。鉴于外语教育研究偏重外语教学法的探讨而对外语学习本身较少触及的情况,本文拟着重探讨外语学习的方法问题。 一般性学习方法原则已有众多专著和文章作了阐述,因此不在本文范围之内。外语教学法原则,如直观性原则、实践性原则、综合教学原则等等,偏重教学体系和形式,也不在本文进行讨论。本文拟从学习者的角度,对学习方法进行讨论。 展开更多

关键词 学习方法论 外语学习过程 外语教学法 指导意义 外语教育 实践性原则 直观性原则 教学体系 学习实践 方法原则

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试谈外语教学解释理论体系的建立 被引量：1

6

作者 戴忠信 《山东外语教学》 北大核心 1990年第1期65-68,86,共5页

一、外语教学理论具有假说的性质。当今的外语教学理论具有假说的性质。之所以这么说,是因为:1) 人脑的言语机制、思维机制迄今尚未得以科学的揭示。如果在这些方面不能进行科学的阐释,外语教学理论就没有科学理论基础。没有科学理论基... 一、外语教学理论具有假说的性质。当今的外语教学理论具有假说的性质。之所以这么说,是因为:1) 人脑的言语机制、思维机制迄今尚未得以科学的揭示。如果在这些方面不能进行科学的阐释,外语教学理论就没有科学理论基础。没有科学理论基础的理论永远具有假说的性质。2) 从现有理论体系而言,有关外语教学现象及规律的现有理论尚是一种不完备的理论。不仅没有完备的解释理论体系,而且其基本观念(即核心观念,如第二语言习得过程的理论等)尚待进一步验证。3) 多种外语教学法理论并存。各种外语教学法流派对同一外语教学现象进行了不同的解释。多种解释理论并存的现象是假说的一个重要特征。 展开更多

关键词 外语教学 解释理论 第二语言习得 科学理论基础 外语学习过程 教学法体系 习得规律 语法翻译法 外语知识 教学研究者

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外语教学的研究方法漫谈

7

作者 戴忠信 《课程．教材．教法》 1988年第4期44-45,共2页

一 外语教学法与外语教学的研究方法 研究外语教学,外语教学法的基本知识必不可少,而且往往还要涉及对各种教学法的评价。但是,探讨外语教学的研究方法,并不等于外语教学法的研究。 外语教学是有自身规律的认识与实践的过程,同时还受到... 一 外语教学法与外语教学的研究方法 研究外语教学,外语教学法的基本知识必不可少,而且往往还要涉及对各种教学法的评价。但是,探讨外语教学的研究方法,并不等于外语教学法的研究。 外语教学是有自身规律的认识与实践的过程,同时还受到种种外界因素的制约。因此。 展开更多

关键词 外语教学法 研究方法 外语教学研究 外语学习过程 言语行为 直接法 理论的应用 理论应用法 认知心理学 个性心理特征

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试论儿童习得母语与外语教学的关系

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作者 李大琪 谭江 《教育科学》 1986年第4期18-23,共6页

曾经有人断言:外语学习的过程是母语习得过程的再现。这意思是说当一个人在学习一门外语的时候,他不过是重新回到了他的幼儿时代,再一次运用他咿呀学语时曾用过的方法来学习一门新的语言。因此,对于外语教学来说,人们只须研究。

关键词 外语学习过程 母语习得 儿童 外语教学 语言学习 学习外语 正迁移 学习语言 成人学习 幼儿

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浅谈外语教学中的趣味性问题

9

作者 李云 《黑龙江高教研究》 北大核心 1994年第5期40-41,共2页

浅谈外语教学中的趣味性问题李云外语学习过程中的趣味性问题，决不是一个可有可无的问题。在很多情况下，外语教学的成败，决定于整个教学过程有没有趣味性。趣味性可以激发学生学习的积极性，可以调动学生学习的主动性、那么，怎样才... 浅谈外语教学中的趣味性问题李云外语学习过程中的趣味性问题，决不是一个可有可无的问题。在很多情况下，外语教学的成败，决定于整个教学过程有没有趣味性。趣味性可以激发学生学习的积极性，可以调动学生学习的主动性、那么，怎样才能把知识性和趣味性有机地结合起来，... 展开更多

关键词 外语教学 外语学习过程 教学过程 外语思维 外语知识 课堂气氛 词形变化 教学目的 外语环境 语言实践

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论外语电化教学的直观性原则

10

作者 董邦乐 《电化教育研究》 1987年第1期35-39,共5页

直观性原则,是外语电化教学的重要原则之一,其形式一般可分为:1、听觉直观;2、视觉直观:3、动觉直观。现分述于后:1、听觉直观:听觉直观主要是通过听觉分析器来感知和认识客观事物和现象的。在外语教学中,听觉直观主要指的是语言的直观... 直观性原则,是外语电化教学的重要原则之一,其形式一般可分为:1、听觉直观;2、视觉直观:3、动觉直观。现分述于后:1、听觉直观:听觉直观主要是通过听觉分析器来感知和认识客观事物和现象的。在外语教学中,听觉直观主要指的是语言的直观性,换句话说,就是教师在教学中所用的生动、形象和富有感情的词句、语调或借助必要的手势等动作来唤醒学生过去的经验或知识(即联想)以便更好地和较容易地理解教师所教给的外语知识,并在实践中反复运用和练习,使之转化为熟巧,达到语言自动化。 展开更多

关键词 外语电化教学 直观性原则 听觉刺激 外语知识 电化教育设备 教学效果 外语学习过程 外语技能 外语环境 教学原则

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怎样处理外语教学中的几个关系

11

作者 桂扬清 《山东外语教学》 1982年第1期1-3,共3页

本文仅就高等学校外语专业教学中的几个关系谈谈自己的看法。一、听、说、读、写、译之间的关系学习本族语言,实践方面一般是指听、说和读、写。而学习一种外国语言,实践方面除听、说、读、写外,还有一个译的问题。这五者之间的关系应... 本文仅就高等学校外语专业教学中的几个关系谈谈自己的看法。一、听、说、读、写、译之间的关系学习本族语言,实践方面一般是指听、说和读、写。而学习一种外国语言,实践方面除听、说、读、写外,还有一个译的问题。这五者之间的关系应如何处理,值得研究。“文革”以前外语教学界就提出了“听说领先”法,但对其涵义各有各的理解。有人认为,“听说领先”就是先练听说。有的学校曾经作过这样的试验,开始专搞听说,不让学生接触书面材料。经过一段时间的训练,学生能听懂一些东西,也会说一些外语,但却一词不识。 展开更多

关键词 外语教学 听说领先 外国语言 外语专业 书面材料 语法错误 外语学习过程 文学修养 学语言 泛读课

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再谈外语教学中母语的使用

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作者 段荣英 白小红 《教学与管理（中学版）》 1995年第4期41-41,共1页

在学习外语的过程中,总是把外语的词、词组、句法、修辞技巧等这些语言特点纳入到根深蒂固的本民族语言习惯的系统中,特别是初学的时候,学生总是把外语同本民族母语进行强硬的比较与联系,相同相似的部分立即接受,相异的部分却难以在母... 在学习外语的过程中,总是把外语的词、词组、句法、修辞技巧等这些语言特点纳入到根深蒂固的本民族语言习惯的系统中,特别是初学的时候,学生总是把外语同本民族母语进行强硬的比较与联系,相同相似的部分立即接受,相异的部分却难以在母语系统之外形成新的外语语言习惯。在中学外语的课堂教学中,如何看待和处理本民族母语的干扰这一问题,历来争论不休。只有对这一问题进行辩证的分析与研究,才能正确指导学生掌握良好的外语学习方法。 一、只有恰当地应用本民族母语才能有效地进行外语教学。 世界各民族的语言,其书写符号,发音特点,语法规律等虽然各不相同,但作为人类的交流工具,总是存在着一些共同之处。再者。 展开更多

关键词 外语教学 使用母语 学习外语 外语学习过程 课堂教学 语言特点 组织教学 教学过程 外语课堂 分析与研究

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交际教学思想及其运用——我们应该在哪些方面改变教学思想 被引量：1

13

作者 龚亚夫 《山东外语教学》 北大核心 1989年第4期69-73,共5页

交际,交际性的,交际教学法,功能、意念这些词语经常出现在有关中小学外语教学的文章和经验介绍中。但对这些词语的理解却不尽相同。如认为讲交际就是排斥传授语法知识,认为交际教学就是搞口语会话,或认为交际就是功能意念法。笔者以为,... 交际,交际性的,交际教学法,功能、意念这些词语经常出现在有关中小学外语教学的文章和经验介绍中。但对这些词语的理解却不尽相同。如认为讲交际就是排斥传授语法知识,认为交际教学就是搞口语会话,或认为交际就是功能意念法。笔者以为,交际性这个概念,有着比功能意念更广泛的外延和更丰富的内涵。本文不拟介绍交际教学法的起源以及它的心理语言学、社会语言学的理论基础,只是综合国内外有关交际性教学方面的部分主张,统称为交际教学思想,并探讨在我国中学外语教学中运用交际教学思想的必要性和可能性。 展开更多

关键词 教学效果 交际性 外语教学 心理语言学 社会语言学 语法错误 外语学习过程 知识课 听说法 语言功能

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精读型英语教学程序探讨 被引量：1

14

作者 陈颖卓 《国际安全研究》 CSSCI 1996年第3期26-32,共7页

外语学习的过程是内化语言规则体系的过程。只有通过进行各种类型的运用目标语的交际活动，才能促使和加速内化的实现。为了最大限度调动学生的主观能动性，促进积极思维，并在课堂内提供尽可能多的准交际活动机会，提出包括以下三个阶... 外语学习的过程是内化语言规则体系的过程。只有通过进行各种类型的运用目标语的交际活动，才能促使和加速内化的实现。为了最大限度调动学生的主观能动性，促进积极思维，并在课堂内提供尽可能多的准交际活动机会，提出包括以下三个阶段的教学程序：从语篇的交际属性入手，立足于篇章整体，引导学生预习；采取讨论──启发──讲解的方式，对课文进行宏观分析──微观分析──总结归纳的处理；操练同综合运用相结合，促进语言习得。 展开更多

关键词 教学法 外语学习过程 二语习得 内化 教学程序 宏观分析 微观分析 总结归纳

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同源的直接性与非直接性干扰 被引量：1

15

作者 王振亚 《山东外语教学》 北大核心 1989年第3期70-74,共5页

众所周知,在外语学习过程中母语既是促进因素又是阻碍因素.尽管人们已经认识到在外语学习中母语具有很高的积极价值,甚至可以说外语的可学性很大程度上是由学习者母语语言能力与语用能力在外语学习与交际中正迁移的可能性决定的,但大多... 众所周知,在外语学习过程中母语既是促进因素又是阻碍因素.尽管人们已经认识到在外语学习中母语具有很高的积极价值,甚至可以说外语的可学性很大程度上是由学习者母语语言能力与语用能力在外语学习与交际中正迁移的可能性决定的,但大多数有关在外语学习中母语作用的学术研究都集中在母语干扰方面.这也反映了一种观点:学习外语的最大障碍之一就是已经掌握了一门语言(Robins,1980).有关母语干扰的研究已经进行了很久,发表了大量的研究成果.总的来讲,母语干扰的研究主要沿两条线进行.一是研究表层的。 展开更多

关键词 母语干扰 外语学习过程 语言能力 动词时态 中国学生 阻碍因素 ROBINS 时间状语 汉语动词 词汇意义

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“错误分析”述评 被引量：1

16

作者 刘钊 《外语研究》 北大核心 1991年第3期62-66,共5页

“错误分析”(Error Analysis)作为应用语言学的一个研究领域,诞生于本世纪六十年代后期。它是对第二语言和外语学习者在学习过程中所犯具有系统性的各种错误的分析。通过“错误分析”。教师可以发现学生现在所处的学习阶段、语言知识... “错误分析”(Error Analysis)作为应用语言学的一个研究领域,诞生于本世纪六十年代后期。它是对第二语言和外语学习者在学习过程中所犯具有系统性的各种错误的分析。通过“错误分析”。教师可以发现学生现在所处的学习阶段、语言知识程度以及在语言学习过程中所采取的学习策略。这对于理解第二语言和外语的学习过程,进而设计课程和编写教材都具有重要的意义。二十多年来,“错误分析” 展开更多

关键词 错误分析 外语学习过程 外语教学 中国学生 应用语言学 语言错误 第二语言 系统性 外语学习者 教师为中心

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主要语言学理论的句型操练观

17

作者 赵永平 《当代教育科学》 1999年第Z2期91-92,共2页

英语教学的最终目标是培养交际能力，即培养学生自由对话的能力，“使学生能就日常生活中的一般情景，进行对话或连贯发言”（《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》）。要实现这一目标，自然离不开一个“练”字，因为“Ｐｒａｃｔ... 英语教学的最终目标是培养交际能力，即培养学生自由对话的能力，“使学生能就日常生活中的一般情景，进行对话或连贯发言”（《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》）。要实现这一目标，自然离不开一个“练”字，因为“Ｐｒａｃｔｉｃｅｍａｋｅｓｐｅｒｆｅｃｔ”。... 展开更多

关键词 句型操练 语言学理论 行为主义理论 听说法 结构主义语言学 英语教学 外语学习过程 认知法 语言教学 思维过程

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磁场型与电场型无线听音系统

18

作者 雷志华 《中国电化教育》 北大核心 1994年第10期38-39,共2页

关键词 音频技术 音频信号 无线发射 线径 外语学习过程 放音 升压变压器 发射距离 教学大楼 电压升高

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浅谈“错误分析”的新模式与发展方向

19

作者 吴小华 《湖南大学学报（社会科学版）》 1988年第2期33-39,共7页

一引言长期以来,学生在外语学习中所犯的错误一直是外语教师所关注和瞩目的问题。为什么学生的错误带有某种规律性?如何从理论上和实践上去解释,预见学生的错误,以便能采取相应的措施,“防患于未然”或加以更正?怎样通过“错误分析”的... 一引言长期以来,学生在外语学习中所犯的错误一直是外语教师所关注和瞩目的问题。为什么学生的错误带有某种规律性?如何从理论上和实践上去解释,预见学生的错误,以便能采取相应的措施,“防患于未然”或加以更正?怎样通过“错误分析”的方法去探求学习者在外语学习过程中使用什么手段和程序来掌握语言的途径? 展开更多

关键词 错误分析 外语学习者 对比分析 新模式 中介语 外语学习过程 第二语言习得 发展方向 目的语 犯错误

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试评克拉申的第二语言习得理论

20

作者 蒋楠 《山东外语教学》 1987年第3期74-77,共4页

一外语教学研究在七十年代经历了一个重要变革,人们逐渐把视野从语言学转向心理学,以探索外语学习过程的心理规律作为建立有效的外语教学体系的突破口。这种转变的一个重要内容,是“第二语言习得”这一研究领域的兴起及其对外语教学实... 一外语教学研究在七十年代经历了一个重要变革,人们逐渐把视野从语言学转向心理学,以探索外语学习过程的心理规律作为建立有效的外语教学体系的突破口。这种转变的一个重要内容,是“第二语言习得”这一研究领域的兴起及其对外语教学实践的影响。在第二语言习得研究中成就最高、影响最大的要算克拉申(Stephen D.Krashen)。他从七十年代初开始研究第二语言习得;七十年代中期发表文章,阐述他对第二语言习得过程的认识,主要是对两类学习的区分和对它们在第二语言习得中的地位的说明。1981年,他发表了第一部专著《第二语言习得和第二语言学习》,较为完整。 展开更多

关键词 克拉申 第二语言习得 外语教学 外语学习过程 第二语言学习 学习活动 语言规则 语言运用 输入假设 第一语言

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