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基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤
被引量：
11
1
作者
Jeroen J.G.van Merriěnboer
Marcel B.M.de Crook
程景利
《远程教育杂志》
2003年第6期25-29,共5页
复杂学习任务理论把人的业绩表现置于中心位置。这些理论首先对预期业绩表现加以分析,强调整体性业绩表现目标的重要性。具体来说,复杂技能要求把重复性技能(又称“常规性”技能,即不随情况而变化的技能)与非重复性技能(如以知识为基础...
复杂学习任务理论把人的业绩表现置于中心位置。这些理论首先对预期业绩表现加以分析,强调整体性业绩表现目标的重要性。具体来说,复杂技能要求把重复性技能(又称“常规性”技能,即不随情况而变化的技能)与非重复性技能(如以知识为基础的问题解决与推理,即是随情形而变化的技能)加以协调组合。因此,没有必要严格区分陈述性知识学习与程序性知识学习,因为两者都是复杂学习任务的有效组成部分。复杂学习任务理论明确以改进业绩表现为宗旨,对单纯的记忆和知识构建不感兴趣。相反,它们注重的是如何应用这些知识解决实际生活中所遇到问题的能力。
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关键词
复杂学习任务理论
教学设计模型
四成分教学设计方法
业绩表现
心理模式
教学策略
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题名
基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤
被引量：
11
1
作者
Jeroen J.G.van Merriěnboer
Marcel B.M.de Crook
程景利
机构
荷兰开放大学教育技术研究中心
美国印第安那大学教育学院教学系统技术系
出处
《远程教育杂志》
2003年第6期25-29,共5页
基金
本文中涉及到的部分研究隶属于ADAPT~(17)项目。该项目由欧盟资助
合同号为#IST-1999-11740
文摘
复杂学习任务理论把人的业绩表现置于中心位置。这些理论首先对预期业绩表现加以分析,强调整体性业绩表现目标的重要性。具体来说,复杂技能要求把重复性技能(又称“常规性”技能,即不随情况而变化的技能)与非重复性技能(如以知识为基础的问题解决与推理,即是随情形而变化的技能)加以协调组合。因此,没有必要严格区分陈述性知识学习与程序性知识学习,因为两者都是复杂学习任务的有效组成部分。复杂学习任务理论明确以改进业绩表现为宗旨,对单纯的记忆和知识构建不感兴趣。相反,它们注重的是如何应用这些知识解决实际生活中所遇到问题的能力。
关键词
复杂学习任务理论
教学设计模型
四成分教学设计方法
业绩表现
心理模式
教学策略
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤
Jeroen J.G.van Merriěnboer
Marcel B.M.de Crook
程景利
《远程教育杂志》
2003
11
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