复习课教学存在的问题及其改进建议 被引量：37

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作者 何善亮 《当代教育科学》 北大核心 2012年第2期37-40,共4页

复习课教学对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。在复习课教学中,教师复习课课型意识不够清晰,学生卷入复习课程度不够深入,复习方式与复习内容匹配失谐,教学评价背离复习教学过程等问题的存... 复习课教学对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。在复习课教学中,教师复习课课型意识不够清晰,学生卷入复习课程度不够深入,复习方式与复习内容匹配失谐,教学评价背离复习教学过程等问题的存在,使复习课的教学效果难以理想。为改变这一状况,教师不仅要具有清晰的复习课课型意识,更要促进学生深度卷入复习课教学过程和具备对复习课教学目标、教学内容、复习方式、反馈评价等进行系统考虑的课程创生能力。 展开更多

关键词 复习课教学 课型意识 课程创生能力

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基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索 被引量：2

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作者 孙玲 张海燕 《教学与管理》 2023年第5期58-61,共4页

复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,... 复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。 展开更多

关键词 小学英语 复习课教学 单元知识结构 单元语篇

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高中英语复习课教学的实践与思考 被引量：2

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作者 陈素萍 《中小学英语教学与研究》 2007年第4期47-51,共5页

复习课作为中学英语课堂教学中最常见的课型，其教学的有效性在平时的操作中仍未引起足够的重视和深入的研究。随着普通高中课程改革的实施，高中英语课程的目标和任务不仅是要让学生掌握英语的基础知识和基本技能，提高运用英语进行交... 复习课作为中学英语课堂教学中最常见的课型，其教学的有效性在平时的操作中仍未引起足够的重视和深入的研究。随着普通高中课程改革的实施，高中英语课程的目标和任务不仅是要让学生掌握英语的基础知识和基本技能，提高运用英语进行交际的能力，更为重要的是要让他们学会学习。因此复习课的教学应当是通过对知识的梳理，促进学生知识的自我建构和策略的自我生成，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 复习课教学 高中英语 实践 英语课堂教学 基础知识 学生知识 课程改革 普通高中

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大单元教学视域下中学数学复习课教学研究 被引量：21

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作者 谭远泊 黄翔 《教学与管理》 2023年第6期87-90,共4页

大单元教学能够充分发挥数学复习课教学的优势。针对教学过程中简单化、碎片化、浅表化的现状,通过问题引领、适当留白等教学措施,能够有效提高学生复习课的学习效率,强化学生的数学思想方法意识,并逐步培养学生的数学核心素养。

关键词 大单元教学 复习课教学 数学核心素养 知识体系 教学思想

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中考语法专项复习课教学的研究与实践 被引量：3

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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第8期69-71,F0003,共4页

一、问题的提出 在中学英语教学中，几乎所有教师都知道语法在英语学习中的重要性，每节课都有语法讲解和操练，语法复习也是复习课的重点，小到课时复习，大至期末复习、中考复习。教师和学生花大量的课内外时间复习和练习语法，

关键词 复习课教学 语法讲解 中考复习 实践 中学英语教学 英语学习 语法复习 期末复习

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“细胞的结构和功能”复习课教学设计 被引量：1

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作者 贾保联 《生物学教学》 北大核心 2005年第1期30-31,共2页

关键词 知识点 复习课教学 重点内容 导学 考点 学生 高考 结构和功能 细胞 高尔基体

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“植物的光合作用和呼吸作用”的复习课教学

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作者 王晓黎 《生物学教学》 北大核心 2011年第12期27-28,共2页

在本节复习教学中,采用经典实验回顾得到植物光合作用和呼吸作用的核心知识;设计探究活动运用核心知识解决问题;最后学以致用,运用相关原理解释生产和生活实践中的一些现象和问题。在整个教学中体现了学生的主体作用及探究学习的过程。

关键词 光合作用 呼吸作用 复习课教学

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教材目录在复习课教学中的运用 被引量：1

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作者 陈婧婧 余松 《生物学教学》 2022年第2期37-38,共2页

教材是生物学教学的根基,脱离教材的教学和学习是舍本逐末的。在高中复习教学中,可通过充分利用教材目录,引导学生建构知识网络,厘清复习思路,提高复习效率。

关键词 教材目录 复习课教学 知识建构 高中生物学

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基于“学习者共同体”理论的复习课教学实践

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作者 张浩 《生物学教学》 2013年第8期23-24,共2页

基于“学习者共同体”教学理论，对“植物新陈代谢”专题复习进行了实践探索。

关键词 学习者共同体 植物新陈代谢 复习课教学

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“生物的生殖与发育”复习课教学总结

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作者 葛梅 《生物学教学》 北大核心 2011年第2期54-55,共2页

在复习课教学中，梳理章节的知识脉络，将各个知识点的复习纳入对问题的解决之中，完成知识的重现、联想和强化。

关键词 复习课教学 知识脉络 教学设计

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“自主参与式”有效复习模式的实践——以“流域的综合开发”单元复习课教学为例

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作者 张映红 《地理教学》 2011年第13期51-52,57,共3页

在新课程实施下，高考命题所体现出了对学习能力（即选择、加工、提取信息能力及综合运用所学知识，分析解决问题的方法能力）的较高要求。因此教师需要在复习中融入新课程的教学理念，树立“学生是复习备考的主体”的观念，让学生学会... 在新课程实施下，高考命题所体现出了对学习能力（即选择、加工、提取信息能力及综合运用所学知识，分析解决问题的方法能力）的较高要求。因此教师需要在复习中融入新课程的教学理念，树立“学生是复习备考的主体”的观念，让学生学会复习，组织复习活动，把复习课变为复习活动，改变教师单向传递，改变机械重复的复习模式，实行师生间多向交流的复习方式。 展开更多

关键词 复习课教学 综合开发 参与式 单元 流域 学习能力 综合运用 信息能力

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茂盛的荒芜:复习课教学呼唤学理的阳光

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作者 邓彤 《中学语文教学》 2007年第7期24-24,共1页

复习课，在语文教学中的作用之巨、分量之重，显然没有任何人表示怀疑；但是，复习课在研究视野中长期被回避、被忽视，却也是不争之事实。

关键词 复习课教学 阳光 学理 语文教学 操作层面 一线教师 知识灌输 语文复习

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初中“科学探究”实验复习课教学设计

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作者 万勤 《生物学教学》 2012年第11期13-15,共3页

将“学会科学探究的一般方法和步骤”本身看作是一种探究学习的过程．先分步训练再整体训练，引领学生自主探索每一步解决问题的策略。并转换成自己的话言进行及时归纳、相互交流分享，最终实现对知识的重现、内化与能力的提升。

关键词 复习课教学 探究性实验 教学设计

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基于Moodle平台进行“光合作用”一节的复习课教学

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作者 金光哲 《生物学教学》 2013年第8期69-70,共2页

本文介绍了基于Moodle平台的“光合作用”复习课的设计与实施过程。

关键词 MOODLE 光合作用 复习课教学

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复习教学中关于课堂习题设计的实践与思考

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作者 周志定 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第10期68-71,共4页

针对复习教学中教师在课堂教学上只注重题海战术不重视习题设计的现状,提出了4点优化课堂习题设计和提升学生思维品质的措施,即注重培养思维深刻性、批判性、灵活性以及严密性的课堂习题设计.

关键词 课堂习题设计 复习课教学 思维品质

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化学总复习课的再创造教学理论与实践

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作者 何立琳 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第4期3-5,共3页

化学总复习课的再创造教学理论与实践湖南醴陵市一中（４１２２００）何立琳在新的考试制度下，中学化学教学分成了两个性质不同的阶段．一方面，教材内容一删再删，知识难度一降再降，教学课时一减再减，高中毕业水平会考要求逐渐降低... 化学总复习课的再创造教学理论与实践湖南醴陵市一中（４１２２００）何立琳在新的考试制度下，中学化学教学分成了两个性质不同的阶段．一方面，教材内容一删再删，知识难度一降再降，教学课时一减再减，高中毕业水平会考要求逐渐降低，使得新课教学只能主要侧重于简单知... 展开更多

关键词 教学理论与实践 再创造 总复习课 教学模式 高三总复习 教学实践 高考命题 复习课教学 中学化学 幻灯片

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教学媒体在化学复习课中的作用

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作者 徐萍 《化学教学》 CAS 北大核心 1995年第9期3-4,45,共3页

教学媒体在化学复习课中的作用上海市复兴中学（２０００８１）徐萍一般来说，教学信息的传播过程，包括五个环节，即：变换、编码；记录、储存、传送；学生感受；学生译码；反馈．多媒体教学手段的应用，恰恰能缩短这些环节的时间，提... 教学媒体在化学复习课中的作用上海市复兴中学（２０００８１）徐萍一般来说，教学信息的传播过程，包括五个环节，即：变换、编码；记录、储存、传送；学生感受；学生译码；反馈．多媒体教学手段的应用，恰恰能缩短这些环节的时间，提高信息传递的效率．同时，声、视、触... 展开更多

关键词 教学媒体 复习课教学 多媒体教学 氧化一还原反应 非智力因素 演示实验 实验设计能力 高三总复习 课堂教学 知识网络

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问题导学在高三化学复习教学中的思考与实践 被引量：1

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作者 李岩 《化学教学》 CAS 2010年第1期35-38,共4页

1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题，高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节，拓展复习面；第二轮归专题，构建知识网络；第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的... 1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题，高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节，拓展复习面；第二轮归专题，构建知识网络；第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过，属于旧知识，因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习，这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率; 展开更多

关键词 复习教学 化学教学 高三 复习课教学 导学 知识网络 学习兴趣 教师

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化繁为简构建高效的复习课堂

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作者 周晓琴 《地理教学》 2013年第15期45-47,共3页

一、问题的提出 在新课程背景下,如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力,并使各层次的学生都能得到较大的发展？如何将以知识为中心的高考地理复习教学转变为... 一、问题的提出 在新课程背景下,如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力,并使各层次的学生都能得到较大的发展？如何将以知识为中心的高考地理复习教学转变为以学生为中心的高考地理复习教学,帮助学生学会复习？ 展开更多

关键词 复习课教学 知识体系 课堂 思维能力 复习教学 逻辑关系 学生 地理

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利用合作学习，提高复习课效率 被引量：5

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作者 张慧蓉 《中小学英语教学与研究》 2006年第4期29-30,39,共3页

一、引言 在初中英语复习课教学中，教师往往滔滔不绝地归纳已学的基本词汇、短语和语法等。而学生则安安静静地听，并时不时地把教师的归纳结果记下来。整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会。这种“填鸭式”的教学严重阻碍了学生... 一、引言 在初中英语复习课教学中，教师往往滔滔不绝地归纳已学的基本词汇、短语和语法等。而学生则安安静静地听，并时不时地把教师的归纳结果记下来。整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会。这种“填鸭式”的教学严重阻碍了学生语言能力的发展。《英语课程标准（实验稿）》对课堂教学提出了以下要求：“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。吸引和组织他们积极参与。 展开更多

关键词 复习课教学 《英语课程标准(实验稿)》 合作学习 学生实际 利用 效率 课堂教学 初中英语 基本词汇 主动参与

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