巧设语境，提高高考英语语法复习效果 被引量：4

1

作者 邓慧 廖燕琼 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第4期69-73,共5页

英语语法复习是英语高考复习的一个重要组成部分。一方面，高考英语考纲明确规定了考生需要掌握一定的语法知识；另一方面，语法揭示了语言的内在规律，掌握一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。但是，如何更有效地进行英语... 英语语法复习是英语高考复习的一个重要组成部分。一方面，高考英语考纲明确规定了考生需要掌握一定的语法知识；另一方面，语法揭示了语言的内在规律，掌握一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。但是，如何更有效地进行英语语法复习呢？笔者认为，我们可以采用语境复习法进行复习。 展开更多

关键词 英语语法 复习效果 高考复习 语境 语法复习 语法知识 高考英语 内在规律

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克服遗忘提高复习效果

2

作者 赵月娥 《职教论坛》 2000年第11期58-58,共1页

关键词 技校教育 教学法 遗忘 复习效果 教学实践

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生物学两种复习方法效果的比较试验

3

作者 唐元麟 《生物学教学》 1985年第4期13-14,共2页

复习巩固知识是教学的主要环节之一。如何调动学生积极性,使学生变被动为主动,从而提高复习效果,这是值得探索的重要课题,因而我对生物科的复习方法问题作了初步的研究。

关键词 复习方法 复习效果 自学辅导法 复习巩固 学生积极性 讲解法 理解记忆 问卷法 思维能力 复习课

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中考语文复习的误区及对策 被引量：1

4

作者 李祖贵 汪昌友 《中学语文教学》 北大核心 2009年第2期60-63,共4页

语文中考总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提升的重任，但时间短、内容多、范围广、任务重，在有限的时间内要达到最佳的复习效果，必须在准确定位复习目的、精心谋划复习策略、恰当选择复习方式的同时，还要避免复习过程中的一些... 语文中考总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提升的重任，但时间短、内容多、范围广、任务重，在有限的时间内要达到最佳的复习效果，必须在准确定位复习目的、精心谋划复习策略、恰当选择复习方式的同时，还要避免复习过程中的一些误区。 展开更多

关键词 语文复习 误区 中考 归纳总结 复习效果 复习目的 准确定位 复习策略

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试论高三化学复习与化学实验考核的有机结合 被引量：1

5

作者 陈祖坤 程薇薇 《化学教学》 CAS 北大核心 1991年第5期15-17,共3页

高中阶段的高三化学总复习是学生总结所学的化学知识极其重要的环节,复习得法、有针对性、学生的化学知识的掌握就有一个突跃。

关键词 总复习 实验考核 实验知识 复习方法 知识的掌握 复习效果 复习效率 实验操作能力 复习课 金属钠

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语文中考阅读复习的误区及解决方略 被引量：4

6

作者 叶映峰 《中学语文教学》 北大核心 2011年第3期64-66,共3页

当中考阅读试题成为衡量学生语文素养的重要标杆时，对阅读复习的要求也就越来越高。而高强度复习没有获得相应的高分并渐渐迷茫着我们的眼睛，困惑着我们的心智．我们不得不重新审视我们的复习行为，力图解开复习低效的症结。廓清纷乱... 当中考阅读试题成为衡量学生语文素养的重要标杆时，对阅读复习的要求也就越来越高。而高强度复习没有获得相应的高分并渐渐迷茫着我们的眼睛，困惑着我们的心智．我们不得不重新审视我们的复习行为，力图解开复习低效的症结。廓清纷乱杂陈的复习通道。根据参加中考命题、阅卷后的智性思考，旁观他人的复习路子，笔者认为影响复习效果的症结就在于我们将阅读复习推进了误区。下面笔者从误区归类、误因诊断及解决方略等方面略陈浅见。 展开更多

关键词 复习效果 阅读试题 中考命题 语文素养 误区 学生 迷茫 高分

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高三语文复习教学的五大策略 被引量：4

7

作者 徐松 《语文建设》 北大核心 2012年第3期53-56,共4页

制定正确的高三复习策略，从而取得显著的复习效果，是每个地区，每个学校乃至每个高三教师都孜孜探求的问题。为此，我们根据多年的经验，提出了如下高三语文复习教学的五大策略：

关键词 高三语文 复习教学 复习策略 复习效果 教师 学校

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例谈“三点式”中考语文复习策略 被引量：3

8

作者 余志明 《语文建设》 北大核心 2012年第6期69-71,共3页

当下正是初三语文一轮复习如火如荼进行时,笔者调研了几所学校的复习内容、复习方法和复习效果,结果竟然是惊人的一致：内容相同——都是以书本为主;方法相同——都是按照教材顺序一课一课地进行梳理,重点掌握字音、字形、识记内容;效... 当下正是初三语文一轮复习如火如荼进行时,笔者调研了几所学校的复习内容、复习方法和复习效果,结果竟然是惊人的一致：内容相同——都是以书本为主;方法相同——都是按照教材顺序一课一课地进行梳理,重点掌握字音、字形、识记内容;效果相同——教师唾沫横飞, 展开更多

关键词 复习策略 中考语文 三点式 复习内容 复习效果 复习方法 进行时 学校

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训练能力点,提高第一轮复习实效——浅谈高考语文第一轮复习的思路及策略 被引量：1

9

作者 彭勇 《中学语文教学》 2007年第12期69-70,共2页

我们习惯将高考语文复习划分为三个阶段（简称“三轮复习”）：第一轮进行教材复习，第二轮进行考点专题复习，最后通过一定量的模拟测试强化复习效果、展开“实战演习”。在这“三大战役”中，教师与学生普遍感到操作性不强、时效性差... 我们习惯将高考语文复习划分为三个阶段（简称“三轮复习”）：第一轮进行教材复习，第二轮进行考点专题复习，最后通过一定量的模拟测试强化复习效果、展开“实战演习”。在这“三大战役”中，教师与学生普遍感到操作性不强、时效性差的是第一轮复习．这可能是传统的复习思路与复习模式造成的。以往的高考第一轮复习，师生耗费大量精力、花费大量时问用在文本的字（正音）、 展开更多

关键词 第一轮复习 高考语文 训练能力 语文复习 专题复习 复习效果 模拟测试 实战演习

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“目录”在复习课中的作用 被引量：1

10

作者 王述文 《教学与管理（中学版）》 1989年第4期58-59,共2页

“目录”是全书的总蓝图,每一个章节的标题都是相关内容的概括。生物课本“目录”的编排充分地反映了该门课程内容的相互联系,科学地体现了知识的相关性、连续性,不论从编排的次序上或从编排的密度上讲,都能再现出编者的主导思想及内容... “目录”是全书的总蓝图,每一个章节的标题都是相关内容的概括。生物课本“目录”的编排充分地反映了该门课程内容的相互联系,科学地体现了知识的相关性、连续性,不论从编排的次序上或从编排的密度上讲,都能再现出编者的主导思想及内容的主、次。科学地、完整地理解“目录”的章节层次。 展开更多

关键词 复习课 总复习 同源染色体 性状控制 连锁互换 复习效果 分离规律 自由组合规律 生理特性 自然选择学说

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记忆型复习课教学模式探析 被引量：1

11

作者 吕永伟 《河南农业》 2010年第12X期31-31,共1页

记忆型复习课教学模式是依据记忆规律,通过课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展,促进知识条理化、网络化,培养学生获取、整理、运用知识能力的教学模式。近年来,本模式在养殖专业教学中的成功实践表明,它有效地贯彻... 记忆型复习课教学模式是依据记忆规律,通过课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展,促进知识条理化、网络化,培养学生获取、整理、运用知识能力的教学模式。近年来,本模式在养殖专业教学中的成功实践表明,它有效地贯彻了学生主体、教师主导的现代教育理念,并取得了理想的复习效果。 展开更多

关键词 复习课 教学效果 记忆型 复习效果 教育理念 课堂教学 教师主导 条理化 复习内容 新课改理念

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多媒体教学促进英语复习

12

作者 薛仁健 《中国电化教育》 北大核心 1994年第11期15-15,共1页

关键词 英语复习 辨音能力 复习课 语言点 听力训练 选择填空 复习效果 语音知识 字母组合 复习内容

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“知识竞答”是政治课复习的好形式

13

作者 温庆元 《职教论坛》 北大核心 1994年第9期33-33,共1页

在高一两个班的政治课综合复习中,我采用“知识竞答”的形式组织学生复习,收到了满意的效果。具体步骤是: 一、准备 1.拟定竞答题目。在认真钻研大纲、教材内容的基础上,结合学生实际,我拟定了100个竞答题目,给学生明确了竞答内容所涉... 在高一两个班的政治课综合复习中,我采用“知识竞答”的形式组织学生复习,收到了满意的效果。具体步骤是: 一、准备 1.拟定竞答题目。在认真钻研大纲、教材内容的基础上,结合学生实际,我拟定了100个竞答题目,给学生明确了竞答内容所涉及的范围。其中80个题目属基础题目,学生认真复习课文和课堂笔记。 展开更多

关键词 课堂笔记 复习效果 复习课 参考答案 学习委员 口头表达能力 总评成绩 理解记忆 合作意识 文字表达能力

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语文整体·逆向·反馈复习法

14

作者 徐晖 《当代教育科学》 1990年第3期66-68,共3页

一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·... 一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·反馈”复习法。 展开更多

关键词 复习方法 问题情景 鱼台 复习效果 于漪老师 复习内容 三论 排列组合 运动变化规律 记忆知识

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高中地理课堂复习教学四法

15

作者 李小冬 《地理教学》 1998年第3期40-41,共2页

地理复习课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识．加强基本技能训练．提高分析问题和解决闼题能力的重要途径。但有些教师在课堂复习教学中往往会忽视复习的提高作用．把复习课变作“划书活动”。结果不仅不能得到良好的复习... 地理复习课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识．加强基本技能训练．提高分析问题和解决闼题能力的重要途径。但有些教师在课堂复习教学中往往会忽视复习的提高作用．把复习课变作“划书活动”。结果不仅不能得到良好的复习效果，而且使复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此．本人认为复习教学过程中要不断改变复习方法．精心设计，使每节复习课不仅具有综合性、针对性．而且富有新颖性．力争取得良好的效果。现将本人的做法作简要介绍。 展开更多

关键词 课堂复习 高中地理 复习课 高分 助学 地理复习 复习效果 改变 忽视 做法

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试论有机合成内容在中学化学总复习中的重要性

16

作者 王少青 崔传杰 《化学教学》 CAS 北大核心 1994年第4期16-17,共2页

试论有机合成内容在中学化学总复习中的重要性黑龙江大庆市铁人中学（１６３４１１）王少青，崔传杰有机合成问题在中学有机化学教材中，没有作为重点内容，只在教材的习题中略有体现。但笔者认为在有机化学的教学中适当增加有机合成的... 试论有机合成内容在中学化学总复习中的重要性黑龙江大庆市铁人中学（１６３４１１）王少青，崔传杰有机合成问题在中学有机化学教材中，没有作为重点内容，只在教材的习题中略有体现。但笔者认为在有机化学的教学中适当增加有机合成的教学是必要的，这是因为有机合成问题... 展开更多

关键词 中学化学 总复习 思维方法 思维能力 复习效果 发散思维 黑龙江大庆 传杰 缩合反应 合成苯

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以实验为主线,改革中学化学总复习

17

作者 韩宝台 《化学教学》 CAS 北大核心 1990年第2期14-15,共2页

历年的实践证明:以实验为主线、为基础、为向导,同时与化学知识有机地联系进行总复习,可起到事半功倍之效果。因为它符合化学教学大纲中有关培养目标的要求,符合“实践——认识——再实践——再认识,循环往复,逐渐深化”的认识规律。通... 历年的实践证明:以实验为主线、为基础、为向导,同时与化学知识有机地联系进行总复习,可起到事半功倍之效果。因为它符合化学教学大纲中有关培养目标的要求,符合“实践——认识——再实践——再认识,循环往复,逐渐深化”的认识规律。通过实验的实践,使学过的化学知识重现,经观察现象、推理概括、综合归纳、分析比较,形成知识网络。 展开更多

关键词 总复习 中学化学 实践证明 初中化学 复习效果 认识规律 物质结构 爱护公物 复习课 知识网络

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化学复习的思路与技巧

18

作者 吴琦 《成人教育》 1988年第3期25-27,共3页

化学复习要将所学的知识通过比较、类比、分析、综合、归纳等方法使其条理化、系统化。复习过程是加深对知识的理解和运用过程,也是使考生提高分析问题和解决问题能力的过程。正确完整的复习过程应该是:明确知识体系——掌握知识内容—... 化学复习要将所学的知识通过比较、类比、分析、综合、归纳等方法使其条理化、系统化。复习过程是加深对知识的理解和运用过程,也是使考生提高分析问题和解决问题能力的过程。正确完整的复习过程应该是:明确知识体系——掌握知识内容——运用知识解题。 展开更多

关键词 知识的理解 条理化 电子排布 有机化学基础 电极反应 两性氧化物 氧化一还原反应 复习效果 氧化反应 电离平衡

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用参与式教学法组织初三学生复习

19

作者 刘煜华 《中学语文教学》 北大核心 1994年第8期6-7,共2页

用参与式教学法组织初三学生复习刘煜华运用参与式教学法组织初三学生复习，是指在教师的指导下，让学生主动积极地参与老师组织的各种竞赛形式的复习活动。我在运用这种方法组织学生复习时，特别注重突出学生的参与意识，把竞争机制引... 用参与式教学法组织初三学生复习刘煜华运用参与式教学法组织初三学生复习，是指在教师的指导下，让学生主动积极地参与老师组织的各种竞赛形式的复习活动。我在运用这种方法组织学生复习时，特别注重突出学生的参与意识，把竞争机制引入复习课堂，激发起了学生复习语文的... 展开更多

关键词 初三学生 参与式教学法 竞赛形式 机制引入 刘煜 条理化 复习效果 复习课 庄重严肃 集体荣誉感

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小学毕业班英语复习略谈

20

作者 于晨晨 《现代农村科技》 2020年第2期70-70,共1页

如何在有限的时间内,帮助学生巩固所学的重点内容,同时提升学生的英语技能,是一个值得思考的问题。1教师更新观念改变传统做法传统的复习方法一般侧重教师的讲和学生的学。因为时间紧,复习任务重,教师在课堂上语速较快,往往力求复习更... 如何在有限的时间内,帮助学生巩固所学的重点内容,同时提升学生的英语技能,是一个值得思考的问题。1教师更新观念改变传统做法传统的复习方法一般侧重教师的讲和学生的学。因为时间紧,复习任务重,教师在课堂上语速较快,往往力求复习更多的知识点,尽可能在有限的课堂时间内向学生多多的灌输知识。虽然是学过的内容,但从学生的角度来看,由于遗忘的知识很多,基础不牢固,加之教师授课节奏过快,导致师生出现了矛盾,这样复习的效果并不好。另外,教师的备课任务大,学生的习题量明显增加,师生都面临比较大的压力,教师和学生都感觉疲惫,可以说苦不堪言。学生对这种做法感到很厌倦,对英语学习兴趣不高。因此,教师还是要更新教学观念,以学生为本,从学生的实际情况出发,制定复习计划,为复习效果做好保障。 展开更多

关键词 复习效果 英语复习 以学生为本 课堂时间 英语学习兴趣 英语技能 复习方法 更新观念

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